民辦高職院?！按蠖 钡奶剿骷皩Σ?/h1>
2019-09-10 07:22:44杜俊杰
青年生活 2019年5期
杜俊杰
摘 要：在高等教育大眾化背景下，生源質(zhì)量整體下降，民辦高職院校尤其突出。對于這種生源狀況，如何保證民辦高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，達(dá)到“低進(jìn)高出”的人才培養(yǎng)工作目標(biāo)，難度極大，問題多多。其中，如何解決“大二病”棘手的問題對于實(shí)現(xiàn)民辦高職院校人才培養(yǎng)工作目標(biāo)起到至關(guān)重要的作用，同時給民辦高校學(xué)生工作帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。本文以廣州華夏職業(yè)學(xué)院建筑工程學(xué)院為案例藍(lán)本，解析其根源，提出了解決民辦高職院?！按蠖 钡膶Σ?，提高學(xué)生工作實(shí)效。
關(guān)鍵詞：民辦高職院校；大二?。还芾磙k法
一、緣起
當(dāng)前，民辦高職院校是我國高等教育的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要使命。對于這種生源狀況，如何保證民辦高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，達(dá)到“低進(jìn)高出”的人才培養(yǎng)工作目標(biāo)，難度極大，問題多多。其中，如何解決“大二病”（大學(xué)生度過大一新生期后，充分掌握了大學(xué)生活的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律，開始無所事事的混日子的一種癥狀）是當(dāng)前民辦高職院校遇到的共同問題，解決好這個問題對于實(shí)現(xiàn)民辦高職院校人才培養(yǎng)工作目標(biāo)起到至關(guān)重要的作用。
筆者在民辦高職院校從事學(xué)生思想教育工作，針對“大二病”的特點(diǎn)，結(jié)合自己工作的實(shí)際及工作的成效，提出了解決民辦高職院校“大二病”的對策，提高學(xué)生工作實(shí)效。
二、民辦高職院?！按蠖 钡奶攸c(diǎn)
教育心理學(xué)家對“后進(jìn)生”有如下界定：智力發(fā)展正常但受到環(huán)境中各種消極因素的影響，在學(xué)習(xí)、品德和習(xí)慣等方面有不良的心理特征和行為表現(xiàn)，需要特殊教育的一類學(xué)生[1]。他們一般具有以下特點(diǎn)：
（一）學(xué)習(xí)熱情較低
民辦高職院校后進(jìn)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)熱情較低。他們上課會經(jīng)常性遲到或者曠課，來到課室又往往喜歡坐在后排座位，課堂上習(xí)慣性玩手機(jī)、打瞌睡，甚至有的后進(jìn)生在點(diǎn)名結(jié)束后就早退。度過大一新生期后，充分掌握了大學(xué)生活的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律，開始無所事事的混日子。
（二）行為習(xí)慣懶散
由于缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，自律能力又比較差，民辦高職院校后進(jìn)生的行為習(xí)慣比較懶散。主要表現(xiàn)在：上課習(xí)慣性遲到，不注意作息規(guī)律，學(xué)習(xí)懶惰不努力，習(xí)慣以自我為中心而缺乏集體主義觀念。
三、民辦高職院校后進(jìn)生形成的原因
民辦高職院校后進(jìn)生形成的原因是多方面的，具體包括社會原因，家庭原因，學(xué)校原因以及后進(jìn)生個人原因。
（一）社會原因
我國在全球化的浪潮中，不可避免地受到了來自鄰國特別是西方國家各種思想觀念的強(qiáng)大沖擊。享樂主義，拜金主義等充斥在社會的多個角落。民辦高職院校的后進(jìn)生，很多都是還不成熟的青年，在各種思想觀念的影響下，容易迷失自我，選擇“今朝有酒今朝醉”的人生。
（二）家庭原因
家庭是教育的重要場所，也可以說是第一場所。但是由于家長文化水平或者教育理念的差異，一些家庭對孩子的教育存在缺失，甚至是存在問題和錯誤[2]。比如有的家長對現(xiàn)在90后獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，事事滿足孩子的要求，提供充足的生活物質(zhì)，卻不注意培養(yǎng)其精神品格，導(dǎo)致其缺乏自律，容易以自我為中心，輕視奮斗，行為懶散，追求享樂。
（三）學(xué)校原因
近年來，高校的重點(diǎn)是突出專業(yè)建設(shè)，提升專業(yè)教學(xué)和科研水平，這是高校的重點(diǎn)。而很多高校包括民辦高職院校對學(xué)生的思想教育工作容易浮于表面，往往忽略了對大學(xué)生思想的及時引導(dǎo)。同時，民辦高職院校學(xué)生管理比較松散，學(xué)生缺乏有效約束。與此同時，民辦高職院校很多后進(jìn)生本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。
（四）學(xué)生個人原因
民辦高職院校學(xué)生在社會不良風(fēng)氣的影響下，加之家庭教育的缺失，本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就相對較差，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，容易跟不上課堂節(jié)奏，產(chǎn)生厭學(xué)情緒和自卑心理；度過大一新生期后，充分掌握了大學(xué)生活的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律，開始無所事事的混日子，久而久之，導(dǎo)致其言行更加散漫。
四、民辦高職院?！按蠖 钡膶Σ?/p>
民辦高職院?！按蠖 贝嬖诘膯栴}是多方面的，造成他們暫時性落后的原因也是多方面的。針對“大二病”的特點(diǎn)，結(jié)合自己工作的實(shí)際及工作的成效，提出了解決民辦高職院?！按蠖 钡膶Σ?，提高學(xué)生工作實(shí)效。
（一）制定明確的管理辦法，并精心組織實(shí)施
無規(guī)矩，不成方圓。后進(jìn)生之所以懶散，很大一個內(nèi)在原因是缺少行之有效的制度加以約束。筆者通過在建筑工程學(xué)院創(chuàng)建了“強(qiáng)化養(yǎng)成教育、傳統(tǒng)文化教育、聯(lián)動教育”的管理辦法，原先建筑工程學(xué)院基礎(chǔ)較之薄弱，但是實(shí)施后取得了一系列驕人的成績（連續(xù)多次獲得月度先進(jìn)單位、學(xué)期考核先進(jìn)單位、年度先進(jìn)單位、就業(yè)率位居前茅、考核多次獲得“第一名”、學(xué)生綜合素質(zhì)位居前列，特別是大二年級的學(xué)生）。
1.以強(qiáng)化養(yǎng)成教育解決了大二學(xué)生“自我約束能力差”的問題
針對大二學(xué)生“自我約束能力差”的問題，管理辦法設(shè)計(jì)了精細(xì)化、人性化、制度化的養(yǎng)成教育（含一日生活制度、學(xué)生宿舍內(nèi)務(wù)管理、舉止與禮節(jié)、日常制度、會議、請銷假、檢查與評比、升旗儀式、獎懲制度等）來解決。主要措施：
（1）建立了強(qiáng)化養(yǎng)成教育工作機(jī)構(gòu)；
（2）明確并執(zhí)行了強(qiáng)化養(yǎng)成教育的要求和管理辦法：a.建立班會例會制度（集中備課）、b.班干部例會制度、c.巡課制度、d.定期召開學(xué)生綜合素質(zhì)測評工作中后進(jìn)生整風(fēng)會議并定期做好跟進(jìn)工作、e.扎扎實(shí)實(shí)做好學(xué)生綜合素質(zhì)測評工作中學(xué)生考勤制度（日考勤、周考勤、累計(jì)考勤）。
（3）針對強(qiáng)化養(yǎng)成教育的管理辦法中，涵蓋學(xué)生綜合測評月度量化管理考核辦法，把學(xué)生的上課出勤，晚自習(xí)出勤，宿舍內(nèi)務(wù)，好人好事，違紀(jì)違規(guī)等全部納入到平時的考核之中，讓學(xué)生時時有紀(jì)律感。一月做一次小結(jié)，一個學(xué)期做一次總結(jié)，并將綜合測評量化管理考核辦法的考核結(jié)果做如下運(yùn)用：
a.作為學(xué)生在校期間評先評優(yōu)、評選國家獎學(xué)金、勵志獎學(xué)金、助學(xué)金、勤工助學(xué)、學(xué)院獎學(xué)金、優(yōu)秀畢業(yè)生、畢業(yè)推薦等的重要參考依據(jù)。
b.作為發(fā)展學(xué)生黨員的重要考察依據(jù)。
c.每學(xué)期及時將學(xué)生綜合素質(zhì)測評反饋至學(xué)生家長，作為寄家長一封信的數(shù)據(jù)使用，在評語中將學(xué)生綜合測評情況通報(bào)給家長。
d.作為學(xué)生畢業(yè)資格審查的條件。若學(xué)生畢業(yè)前平均得分不合格者，將無法通過畢業(yè)資格審查，不能如期畢業(yè)[3]。
2.以強(qiáng)化養(yǎng)成教育解決了大二學(xué)生“自我約束能力差”的問題
針對大二學(xué)生“學(xué)習(xí)主動性差”的問題，管理方法設(shè)計(jì)了以培養(yǎng)孝心、愛心、感恩心為主要內(nèi)容的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育來解決。具體做法：
（1）有針對性地在傳統(tǒng)文化音像教材中，收集大量“可憐天下父母心”等生動實(shí)例來進(jìn)行教學(xué)。
（2）要求傳統(tǒng)文化教師準(zhǔn)確到位講解，講清楚父母含辛茹苦供孩子讀書，為的是使孩子有一個好的未來！
（3）組織好互動教學(xué)，讓學(xué)生相互交流自己的感受和醒悟，相互啟發(fā)、啟迪，提高課堂教學(xué)效果。將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育作為必修課，列入學(xué)分計(jì)算；
實(shí)踐證明，以上設(shè)計(jì)十分有效。所有同學(xué)都較快的明白了父母的愛是無私的愛、純潔的愛、偉大的愛、永恒的愛。95%的學(xué)生在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課堂淚流滿面，許多學(xué)生是泣不成聲，真所謂是內(nèi)心震撼、觸及靈魂的教育。下課后許多學(xué)生立即撥通父母的電話，哭著對父母道歉，表示自己對不起父母，請父母原諒自己，并悔恨自己對父母之愛的理解、醒悟太晚。
可見我們設(shè)計(jì)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，十分藝術(shù)而有效地讓我校學(xué)生解決了學(xué)習(xí)目不明確、不正確和學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的問題，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，打開了人才培養(yǎng)質(zhì)量工程的“總開關(guān)”。
3.以聯(lián)動教育解決了大二學(xué)生“管理與教學(xué)不同步”的問題
針對大二學(xué)生“管理與教學(xué)不同步”的問題，育人模式設(shè)計(jì)了聯(lián)動教育來解決。主要措施：
1.將學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)為建筑工程學(xué)院教學(xué)及管理考核制，建立責(zé)任制；
2.認(rèn)真抓好學(xué)生管理與教學(xué)共同“把脈治病”工作，扎實(shí)推進(jìn)定期診斷及總結(jié)會議；
3.形成長效聯(lián)動機(jī)制，齊抓共管，實(shí)現(xiàn)“低進(jìn)高出”的人才培養(yǎng)工作目標(biāo)。
五、結(jié)語
民辦高職院校“大二病”，是當(dāng)前一個重點(diǎn)和難點(diǎn)問題?！按蠖 毙纬傻脑蛞彩嵌喾矫娴?，筆者結(jié)合自身實(shí)際，針對“大二病”的特點(diǎn)，提出了解決民辦高職院?！按蠖 钡膶Σ撸嬲岣吡藢W(xué)生工作實(shí)效，為共同解決當(dāng)前民辦高職院校這一難題提供可供借鑒的方法。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉麗.高職院校后進(jìn)生的教育和轉(zhuǎn)化述評[J].青年文學(xué)家.2011年11期
[2]陳婕.關(guān)于民辦高職院校后進(jìn)生教育與轉(zhuǎn)化策略的思考[J].科技世界.2015年11期
[3]廣州華夏職業(yè)學(xué)院.廣州華夏職業(yè)學(xué)院“三合一”學(xué)生工作模式下學(xué)生綜合素質(zhì)測評實(shí)施辦法[Z]2014年
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杜俊杰
摘 要：在高等教育大眾化背景下，生源質(zhì)量整體下降，民辦高職院校尤其突出。對于這種生源狀況，如何保證民辦高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，達(dá)到“低進(jìn)高出”的人才培養(yǎng)工作目標(biāo)，難度極大，問題多多。其中，如何解決“大二病”棘手的問題對于實(shí)現(xiàn)民辦高職院校人才培養(yǎng)工作目標(biāo)起到至關(guān)重要的作用，同時給民辦高校學(xué)生工作帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。本文以廣州華夏職業(yè)學(xué)院建筑工程學(xué)院為案例藍(lán)本，解析其根源，提出了解決民辦高職院?！按蠖 钡膶Σ?，提高學(xué)生工作實(shí)效。
關(guān)鍵詞：民辦高職院校；大二?。还芾磙k法
一、緣起
當(dāng)前，民辦高職院校是我國高等教育的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要使命。對于這種生源狀況，如何保證民辦高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，達(dá)到“低進(jìn)高出”的人才培養(yǎng)工作目標(biāo)，難度極大，問題多多。其中，如何解決“大二病”（大學(xué)生度過大一新生期后，充分掌握了大學(xué)生活的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律，開始無所事事的混日子的一種癥狀）是當(dāng)前民辦高職院校遇到的共同問題，解決好這個問題對于實(shí)現(xiàn)民辦高職院校人才培養(yǎng)工作目標(biāo)起到至關(guān)重要的作用。
筆者在民辦高職院校從事學(xué)生思想教育工作，針對“大二病”的特點(diǎn)，結(jié)合自己工作的實(shí)際及工作的成效，提出了解決民辦高職院校“大二病”的對策，提高學(xué)生工作實(shí)效。
二、民辦高職院?！按蠖 钡奶攸c(diǎn)
教育心理學(xué)家對“后進(jìn)生”有如下界定：智力發(fā)展正常但受到環(huán)境中各種消極因素的影響，在學(xué)習(xí)、品德和習(xí)慣等方面有不良的心理特征和行為表現(xiàn)，需要特殊教育的一類學(xué)生[1]。他們一般具有以下特點(diǎn)：
（一）學(xué)習(xí)熱情較低
民辦高職院校后進(jìn)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)熱情較低。他們上課會經(jīng)常性遲到或者曠課，來到課室又往往喜歡坐在后排座位，課堂上習(xí)慣性玩手機(jī)、打瞌睡，甚至有的后進(jìn)生在點(diǎn)名結(jié)束后就早退。度過大一新生期后，充分掌握了大學(xué)生活的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律，開始無所事事的混日子。
（二）行為習(xí)慣懶散
由于缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，自律能力又比較差，民辦高職院校后進(jìn)生的行為習(xí)慣比較懶散。主要表現(xiàn)在：上課習(xí)慣性遲到，不注意作息規(guī)律，學(xué)習(xí)懶惰不努力，習(xí)慣以自我為中心而缺乏集體主義觀念。
三、民辦高職院校后進(jìn)生形成的原因
民辦高職院校后進(jìn)生形成的原因是多方面的，具體包括社會原因，家庭原因，學(xué)校原因以及后進(jìn)生個人原因。
（一）社會原因
我國在全球化的浪潮中，不可避免地受到了來自鄰國特別是西方國家各種思想觀念的強(qiáng)大沖擊。享樂主義，拜金主義等充斥在社會的多個角落。民辦高職院校的后進(jìn)生，很多都是還不成熟的青年，在各種思想觀念的影響下，容易迷失自我，選擇“今朝有酒今朝醉”的人生。
（二）家庭原因
家庭是教育的重要場所，也可以說是第一場所。但是由于家長文化水平或者教育理念的差異，一些家庭對孩子的教育存在缺失，甚至是存在問題和錯誤[2]。比如有的家長對現(xiàn)在90后獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，事事滿足孩子的要求，提供充足的生活物質(zhì)，卻不注意培養(yǎng)其精神品格，導(dǎo)致其缺乏自律，容易以自我為中心，輕視奮斗，行為懶散，追求享樂。
（三）學(xué)校原因
近年來，高校的重點(diǎn)是突出專業(yè)建設(shè)，提升專業(yè)教學(xué)和科研水平，這是高校的重點(diǎn)。而很多高校包括民辦高職院校對學(xué)生的思想教育工作容易浮于表面，往往忽略了對大學(xué)生思想的及時引導(dǎo)。同時，民辦高職院校學(xué)生管理比較松散，學(xué)生缺乏有效約束。與此同時，民辦高職院校很多后進(jìn)生本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。
（四）學(xué)生個人原因
民辦高職院校學(xué)生在社會不良風(fēng)氣的影響下，加之家庭教育的缺失，本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就相對較差，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，容易跟不上課堂節(jié)奏，產(chǎn)生厭學(xué)情緒和自卑心理；度過大一新生期后，充分掌握了大學(xué)生活的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律，開始無所事事的混日子，久而久之，導(dǎo)致其言行更加散漫。
四、民辦高職院?！按蠖 钡膶Σ?/p>
民辦高職院?！按蠖 贝嬖诘膯栴}是多方面的，造成他們暫時性落后的原因也是多方面的。針對“大二病”的特點(diǎn)，結(jié)合自己工作的實(shí)際及工作的成效，提出了解決民辦高職院?！按蠖 钡膶Σ?，提高學(xué)生工作實(shí)效。
（一）制定明確的管理辦法，并精心組織實(shí)施
無規(guī)矩，不成方圓。后進(jìn)生之所以懶散，很大一個內(nèi)在原因是缺少行之有效的制度加以約束。筆者通過在建筑工程學(xué)院創(chuàng)建了“強(qiáng)化養(yǎng)成教育、傳統(tǒng)文化教育、聯(lián)動教育”的管理辦法，原先建筑工程學(xué)院基礎(chǔ)較之薄弱，但是實(shí)施后取得了一系列驕人的成績（連續(xù)多次獲得月度先進(jìn)單位、學(xué)期考核先進(jìn)單位、年度先進(jìn)單位、就業(yè)率位居前茅、考核多次獲得“第一名”、學(xué)生綜合素質(zhì)位居前列，特別是大二年級的學(xué)生）。
1.以強(qiáng)化養(yǎng)成教育解決了大二學(xué)生“自我約束能力差”的問題
針對大二學(xué)生“自我約束能力差”的問題，管理辦法設(shè)計(jì)了精細(xì)化、人性化、制度化的養(yǎng)成教育（含一日生活制度、學(xué)生宿舍內(nèi)務(wù)管理、舉止與禮節(jié)、日常制度、會議、請銷假、檢查與評比、升旗儀式、獎懲制度等）來解決。主要措施：
（1）建立了強(qiáng)化養(yǎng)成教育工作機(jī)構(gòu)；
（2）明確并執(zhí)行了強(qiáng)化養(yǎng)成教育的要求和管理辦法：a.建立班會例會制度（集中備課）、b.班干部例會制度、c.巡課制度、d.定期召開學(xué)生綜合素質(zhì)測評工作中后進(jìn)生整風(fēng)會議并定期做好跟進(jìn)工作、e.扎扎實(shí)實(shí)做好學(xué)生綜合素質(zhì)測評工作中學(xué)生考勤制度（日考勤、周考勤、累計(jì)考勤）。
（3）針對強(qiáng)化養(yǎng)成教育的管理辦法中，涵蓋學(xué)生綜合測評月度量化管理考核辦法，把學(xué)生的上課出勤，晚自習(xí)出勤，宿舍內(nèi)務(wù)，好人好事，違紀(jì)違規(guī)等全部納入到平時的考核之中，讓學(xué)生時時有紀(jì)律感。一月做一次小結(jié)，一個學(xué)期做一次總結(jié)，并將綜合測評量化管理考核辦法的考核結(jié)果做如下運(yùn)用：
a.作為學(xué)生在校期間評先評優(yōu)、評選國家獎學(xué)金、勵志獎學(xué)金、助學(xué)金、勤工助學(xué)、學(xué)院獎學(xué)金、優(yōu)秀畢業(yè)生、畢業(yè)推薦等的重要參考依據(jù)。
b.作為發(fā)展學(xué)生黨員的重要考察依據(jù)。
c.每學(xué)期及時將學(xué)生綜合素質(zhì)測評反饋至學(xué)生家長，作為寄家長一封信的數(shù)據(jù)使用，在評語中將學(xué)生綜合測評情況通報(bào)給家長。
d.作為學(xué)生畢業(yè)資格審查的條件。若學(xué)生畢業(yè)前平均得分不合格者，將無法通過畢業(yè)資格審查，不能如期畢業(yè)[3]。
2.以強(qiáng)化養(yǎng)成教育解決了大二學(xué)生“自我約束能力差”的問題
針對大二學(xué)生“學(xué)習(xí)主動性差”的問題，管理方法設(shè)計(jì)了以培養(yǎng)孝心、愛心、感恩心為主要內(nèi)容的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育來解決。具體做法：
（1）有針對性地在傳統(tǒng)文化音像教材中，收集大量“可憐天下父母心”等生動實(shí)例來進(jìn)行教學(xué)。
（2）要求傳統(tǒng)文化教師準(zhǔn)確到位講解，講清楚父母含辛茹苦供孩子讀書，為的是使孩子有一個好的未來！
（3）組織好互動教學(xué)，讓學(xué)生相互交流自己的感受和醒悟，相互啟發(fā)、啟迪，提高課堂教學(xué)效果。將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育作為必修課，列入學(xué)分計(jì)算；
實(shí)踐證明，以上設(shè)計(jì)十分有效。所有同學(xué)都較快的明白了父母的愛是無私的愛、純潔的愛、偉大的愛、永恒的愛。95%的學(xué)生在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課堂淚流滿面，許多學(xué)生是泣不成聲，真所謂是內(nèi)心震撼、觸及靈魂的教育。下課后許多學(xué)生立即撥通父母的電話，哭著對父母道歉，表示自己對不起父母，請父母原諒自己，并悔恨自己對父母之愛的理解、醒悟太晚。
可見我們設(shè)計(jì)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，十分藝術(shù)而有效地讓我校學(xué)生解決了學(xué)習(xí)目不明確、不正確和學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的問題，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，打開了人才培養(yǎng)質(zhì)量工程的“總開關(guān)”。
3.以聯(lián)動教育解決了大二學(xué)生“管理與教學(xué)不同步”的問題
針對大二學(xué)生“管理與教學(xué)不同步”的問題，育人模式設(shè)計(jì)了聯(lián)動教育來解決。主要措施：
1.將學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)為建筑工程學(xué)院教學(xué)及管理考核制，建立責(zé)任制；
2.認(rèn)真抓好學(xué)生管理與教學(xué)共同“把脈治病”工作，扎實(shí)推進(jìn)定期診斷及總結(jié)會議；
3.形成長效聯(lián)動機(jī)制，齊抓共管，實(shí)現(xiàn)“低進(jìn)高出”的人才培養(yǎng)工作目標(biāo)。
五、結(jié)語
民辦高職院校“大二病”，是當(dāng)前一個重點(diǎn)和難點(diǎn)問題?！按蠖 毙纬傻脑蛞彩嵌喾矫娴?，筆者結(jié)合自身實(shí)際，針對“大二病”的特點(diǎn)，提出了解決民辦高職院?！按蠖 钡膶Σ撸嬲岣吡藢W(xué)生工作實(shí)效，為共同解決當(dāng)前民辦高職院校這一難題提供可供借鑒的方法。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉麗.高職院校后進(jìn)生的教育和轉(zhuǎn)化述評[J].青年文學(xué)家.2011年11期
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[3]廣州華夏職業(yè)學(xué)院.廣州華夏職業(yè)學(xué)院“三合一”學(xué)生工作模式下學(xué)生綜合素質(zhì)測評實(shí)施辦法[Z]2014年
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