李飛

在當(dāng)今教育背景下，鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書，讀整本的書已經(jīng)成為時下課外閱讀中重要的發(fā)展趨勢。在這個“大閱讀”的時代背景下，教師怎樣才能在閱讀中激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，從而使學(xué)生在潛移默化的閱讀影響下豐富知識，點亮心靈呢？

一、采取適切方法，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

《語文課程標準》在第一學(xué)段的閱讀教學(xué)目標中明確指出：要讓學(xué)生們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。對于低段學(xué)生來說，由于其識字量少，閱讀經(jīng)驗淺，教師就可以通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣把學(xué)生引領(lǐng)到課外閱讀的浪潮中。

1.精選課外讀物，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

低段學(xué)生形象思維占主導(dǎo)，容易被一些直觀鮮艷的畫面所吸引，因此，教師在向?qū)W生推薦課外讀物的時候，就可以挑選一些圖文并茂的讀物，比如，繪本閱讀《可愛的鼠小弟》《爺爺一定有辦法》《蚯蚓的日記》《猜猜我有多愛你》等，這種閱讀相較于純文本讀物來說，學(xué)生們在閱讀的時候難度低，豐富多彩的畫面為學(xué)生的快樂閱讀起到了輔助的作用，不僅有助于學(xué)生對讀物內(nèi)容的理解，而且對于識字量少的學(xué)生來說，這種閱讀形式是非常具有吸引力的。從閱讀內(nèi)容來看，教師要能夠從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，盡量選擇一些篇幅短小，內(nèi)容簡短，通俗易懂，適宜兒童們閱讀的讀物。給學(xué)生選擇好了讀物之后，教師還可以讓學(xué)生們把自己讀的故事講給大家聽，以使學(xué)生們閱讀的興趣更加濃厚。

2.開展豐富多彩的活動，體會課外閱讀樂趣

為了激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，教師就可以經(jīng)常組織學(xué)生們開展豐富多彩的讀書交流活動，以為學(xué)生們提供更多展示自我的機會，以使學(xué)生在自我展示的過程中收獲閱讀的滿足感與成就感。例如，教師可以開展“詩詞大會”活動，讓學(xué)生們比一比誰背誦的古詩詞最多;低段學(xué)生非常喜歡聽故事，教師就可以組織學(xué)生們開展“小小故事會”的活動，比一比誰講的故事最生動;在這樣豐富多彩的活動中，當(dāng)學(xué)生們看到自己的表現(xiàn)得到大家的認可以后，他們會由衷地產(chǎn)生一種滿足感與成就感，以進一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生們的課外閱讀能力。

3.家校聯(lián)合同步閱讀，培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣

有人曾說：“家庭是人生成長的搖籃，父母才是孩子的第一任老師?！鼻也徽f這句話的正確與否，但是它足以表明家庭教育在孩子成長過程中具有的重要作用。同樣，對于低段學(xué)生的課外閱讀來說，也離不開家庭教育的輔助與補充;統(tǒng)編語文教材為此還特意設(shè)置了“和大人一起讀”欄目，這充分表明了親子閱讀對于學(xué)生們閱讀的健康成長具有無法替代的推動作用。因此，在低段學(xué)生課外閱讀的過程中，教師可以通過家長會，微信群等方式讓家長們認識到課外閱讀的重要性，并且把低段學(xué)生每天的課外閱讀時間與課外閱讀任務(wù)向家長告知，讓家長注重督促學(xué)生，以真正把學(xué)生的課外閱讀任務(wù)與時間落到實處，學(xué)生們堅持每日的課外閱讀習(xí)慣自然形成。

二、創(chuàng)造條件，營造濃厚的課外閱讀氛圍

人類是很容易被環(huán)境影響的動物;在低段課外閱讀教學(xué)中也是如此，當(dāng)學(xué)生們看到周圍的同學(xué)都讀了好多書，知道好多的時候，他們也會在無形中受到影響，進而愿意積極主動地投入到課外閱讀中去，因此，教師要通過課外閱讀環(huán)境的營造來激發(fā)學(xué)生的課文閱讀興趣，以逐步提升學(xué)生的課外閱讀能力。

1.榜樣引領(lǐng)，促進學(xué)生主動閱讀

向師性是低段學(xué)生最明顯的特點，教師的一舉一動，一言一行都會產(chǎn)生很大的影響，因此，教師就可以把自己的課外閱讀情況與學(xué)生們分享，以使學(xué)生主動愿意向教師學(xué)習(xí)，積極主動的閱讀。為了實現(xiàn)這一點，在閑暇之余，教師可以拿著適合學(xué)生們閱讀的書籍在教室里靜靜地默默的閱讀，這時候教師的閱讀行為很容易引起學(xué)生們的注意：老師，你讀的什么書？這本書好看嗎？書里講的是什么呢？……時間長了，學(xué)生們也自然學(xué)會了向老師一樣在課余時間積極主動的讀書。

2.設(shè)圖書角，營造課外閱讀環(huán)境

濃厚的書香氛圍和適宜的閱讀場所可以使學(xué)生覺得閱讀是一件幸福有意義的事情。因此，教師就可以在教室的后面設(shè)立一個圖書角，書籍的主要來源是學(xué)生的自捐書籍，其次是學(xué)校定期進行更換的一些書籍，圖書角設(shè)立好以后，學(xué)生每天的午后時間與課外活動時間都可以作為學(xué)生們自由閱讀的場所與天地，這時候，每個學(xué)生喜歡的讀物與大家分享，他們既可以閱讀到其他同學(xué)推薦的讀物，又把自己的讀物與大家分享，這樣的閱讀形式，學(xué)生們喜聞樂見，有利于學(xué)生主動閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

3.展示閱讀成果，裝扮閱讀課堂

低段學(xué)生爭強好勝心強，都想得到教師或者其他學(xué)生的肯定，因此，教師要定期或者不定期的讓學(xué)生們把自己的閱讀成果進行交流，教師可以組織專門同學(xué)就學(xué)生的讀書情況進行統(tǒng)計，說一說自己近期讀過的書籍有哪些;另外，教師還可以鼓勵學(xué)生們以看看、寫寫、畫畫的形式為學(xué)生營造出濃厚的書香氛圍，以使學(xué)生在無形中受到感染，受到熏陶，進而增加學(xué)生們課外閱讀的積極性，長此以往，學(xué)生們由樂讀到悅讀，良好的閱讀習(xí)慣自然形成。

三、注重方法指導(dǎo)，提升學(xué)生課外閱讀體驗

對低段學(xué)生來說，他們年齡小，識字量少，閱讀經(jīng)驗淺，在進行課外閱讀的時候缺乏一定的方法，教師要注重對學(xué)生們課外閱讀的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生掌握必要的課外閱讀方法，提升學(xué)生的課外閱讀能力。

1.學(xué)生課外閱讀前的指導(dǎo)

圖文并茂是低段學(xué)生課外閱讀的主要形式，學(xué)生們在讀書之前，首先吸引學(xué)生們的就是那畫面精美的插圖。因此，對低段學(xué)生來說，每拿到一本書時，教師要讓學(xué)生們不要急于去翻看后面的內(nèi)容，首先可以借助這本書的插圖去猜想一下這本書可能會講些什么內(nèi)容。然后，再按照課外呈現(xiàn)的先后順序，由讀及文，遇到自己不認識的生字時可以猜讀、也可以跳讀;遇到自己不理解的詞語時，可以問老師也可以問自己的爸爸媽媽，鼓勵學(xué)生把自己閱讀時讀到喜歡的語句時把它們?nèi)Ξ嫵鰜?，以幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的課外閱讀能力。

2.學(xué)生課外閱讀后的指導(dǎo)

對于低段學(xué)生來說，課外閱讀最大的快樂是分享的快樂，當(dāng)學(xué)生們閱讀到一本好書講給其他同學(xué)們聽時，那種滿足感與愉悅感是其他閱讀活動所無法替代的，因此，教師要注重對學(xué)生們課外閱讀后的指導(dǎo)與交流分享。當(dāng)學(xué)生們閱讀完一本讀物之后，教師可以就讀物內(nèi)容提出一些恰當(dāng)?shù)膯栴}供學(xué)生們交流與討論，鼓勵學(xué)生們大膽發(fā)表自己對這本書的看法。這樣一來，學(xué)生們書讀的多了，積累了一些豐富多彩的詞語，拓寬了學(xué)生的課外知識儲備，在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的情操，經(jīng)常組織這樣的活動，學(xué)生們參與課外閱讀的興趣更濃厚了。

在低段語文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)，為學(xué)生推薦適合的讀物，并注重對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，將會為學(xué)生一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

作者單位：江蘇省徐州市侯集實驗小學(xué)（221121）