張璐

【摘要】：為提高中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，英語(yǔ)教師必須對(duì)課堂進(jìn)行有價(jià)值的實(shí)踐探索。故此，筆者以中職英語(yǔ)為研究對(duì)象，為提高教學(xué)質(zhì)量做了情境教學(xué)的實(shí)踐性思考，重點(diǎn)從三大方面展開(kāi)論述，即現(xiàn)如今中職英語(yǔ)情境教學(xué)現(xiàn)狀分析;對(duì)中職英語(yǔ)情境教學(xué)的策略分析;情境教學(xué)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用意義分析。

【關(guān)鍵字】：中職 英語(yǔ) 情境教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式因社會(huì)的發(fā)展已很難滿足人們的學(xué)習(xí)要求，為了追求高質(zhì)量、高效率、高端化的學(xué)習(xí)模式，學(xué)校教育也要更加注重教學(xué)的高質(zhì)量、高效率與高端化。于是，創(chuàng)新教學(xué)模式成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要出路，教師們從自己的課堂出發(fā)，致力于課程改革，以促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。英語(yǔ)作為中職階段的主要專業(yè)之一，該專業(yè)能否在教學(xué)上得到提高，直接關(guān)系到學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的獲取量。為提高中職英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，筆者進(jìn)行了情境教學(xué)模式的實(shí)踐探索。

一、現(xiàn)如今中職英語(yǔ)情境教學(xué)現(xiàn)狀分析

英語(yǔ)科目相對(duì)于其他科目來(lái)說(shuō)較為枯燥，而中職生因其自身年齡限制，導(dǎo)致中職英語(yǔ)教師在教學(xué)中會(huì)遇到前所未有的挑戰(zhàn)?？偲饋?lái)看，中職英語(yǔ)情境教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，問(wèn)題出現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，中職英語(yǔ)教師關(guān)于情境教學(xué)的理論素養(yǎng)有待提高，不能對(duì)課堂進(jìn)行有效的把握，缺乏對(duì)情境教學(xué)的重視。從整體來(lái)看，中職英語(yǔ)教師要想健康有序地進(jìn)行，教師的理論素養(yǎng)是一個(gè)不可忽視的重要方面。但是，在實(shí)際教學(xué)工作中，中職英語(yǔ)教師在情境教學(xué)中呈現(xiàn)出理論素質(zhì)差的現(xiàn)象。

第二，教育依然是傳統(tǒng)教學(xué)模式的天下，情境教學(xué)等新型教學(xué)模式影響力比較小。受舊有教學(xué)觀念的影響，我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提倡埋頭苦讀，兩耳不聞窗外事，就中職英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新與信息的獲取方面效率較低，導(dǎo)致情境教學(xué)不能很好的為中職英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。

第三，師生之間缺少互動(dòng)，阻礙情境教學(xué)順利開(kāi)展，等級(jí)化教學(xué)問(wèn)題突出?？v觀現(xiàn)如今中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)中，其師生關(guān)系是不平等的，教師往往是居高臨下的，這種等級(jí)化師生關(guān)系在實(shí)際的教學(xué)工作中是不利的，對(duì)和諧師生關(guān)系地構(gòu)建也是有不利影響的，因此改善教學(xué)理念及模式迫在眉睫。此外，學(xué)生之間缺乏交流與合作，課堂死板。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生之間在課堂上幾乎是沒(méi)有交流的，整堂課下來(lái)，學(xué)生都是坐在自己的座位上認(rèn)真聽(tīng)教師講課，自始至終都是教師一個(gè)人在講臺(tái)上講話，即使學(xué)生有自己的時(shí)間，也是自己看書(shū)，學(xué)生之間交流視作違反課堂紀(jì)律。這就導(dǎo)致課堂死板生硬，學(xué)生之間缺少交流互動(dòng)。

二、對(duì)中職英語(yǔ)情境教學(xué)的策略分析

針對(duì)中職英語(yǔ)情境教學(xué)，筆者重點(diǎn)分析了創(chuàng)設(shè)生活情境，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境三個(gè)方面。

1、創(chuàng)設(shè)生活情境，將復(fù)雜難懂的英語(yǔ)知識(shí)簡(jiǎn)易化、生活化

創(chuàng)設(shè)生活情境在英語(yǔ)教學(xué)中顯得尤為重要。知識(shí)來(lái)源于生活，也要應(yīng)用于生活。不能應(yīng)用到生活中的知識(shí)是無(wú)用的，與“紙上談兵”別無(wú)二致?！?】在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要想將知識(shí)變得淺顯易懂，與生活結(jié)合是個(gè)不錯(cuò)的選擇。

比如在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生更好的了解西方文化，教師可以在上課前播放一些關(guān)于西方的影視前段，讓學(xué)生直觀的感受西方的文化氛圍，比較與中國(guó)文化的異同，從而更好地掌握西方文化，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)減少文化阻力。

2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，已達(dá)到真正掌握知識(shí)的目的

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境經(jīng)常應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中。一堂成功的英語(yǔ)課，教師提出的問(wèn)題起至關(guān)重要的作用。問(wèn)題情境模式，能夠讓學(xué)生跟隨教師的思路，共同思考問(wèn)題，開(kāi)動(dòng)腦筋，最終達(dá)到解決問(wèn)題的目的。同時(shí)，也是師生互動(dòng)的重要手段，對(duì)和諧師生關(guān)系起到重要作用。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要善于根據(jù)課本內(nèi)容提出問(wèn)題。讓學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境中，自我思考，自我解決。通過(guò)問(wèn)題的提出，引起學(xué)生注意，學(xué)生們開(kāi)始就問(wèn)題想答案，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，此時(shí)與小組合作式教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生之間就該問(wèn)題展開(kāi)小組討論，積極投入到教學(xué)中來(lái)。如此，有利于引導(dǎo)圍繞所學(xué)知識(shí)主動(dòng)展開(kāi)探究，使學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識(shí)，活躍了課堂氣氛，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。

3、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，通過(guò)課外實(shí)踐，拓展知識(shí)體系，開(kāi)闊學(xué)生視野

課外拓展實(shí)踐能夠?yàn)榍榫辰虒W(xué)錦上添花。實(shí)踐與真理之間聯(lián)系緊密，真理之所以能稱之為真理是因?yàn)橛袑?shí)踐檢驗(yàn)。中職英語(yǔ)知識(shí)要想讓學(xué)生接受，也必須在實(shí)踐中加以驗(yàn)證。任何課程教學(xué)都應(yīng)該是而且一定是理論與實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，中職英語(yǔ)也不例外，學(xué)生要在實(shí)踐活動(dòng)中自主探究，驗(yàn)證英語(yǔ)知識(shí)的可靠性，并在驗(yàn)證過(guò)程中理解并掌握知識(shí)。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，一般情況下，當(dāng)學(xué)生掌握了相應(yīng)的理論知識(shí)后，對(duì)知識(shí)能夠較熟練的作用，再展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。比如，教師可以給學(xué)生布置作業(yè)，內(nèi)容為——我和外國(guó)朋友的一次交談。教師講解完英語(yǔ)知識(shí)后，學(xué)生已經(jīng)具備了能夠通過(guò)自身的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量和外國(guó)人交流的能力。為了強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，教師可以展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)。教師可以給學(xué)生布置任務(wù)：讓學(xué)生和外國(guó)朋友進(jìn)行一次談話。課上，教師根據(jù)學(xué)生的交流情況，針對(duì)學(xué)生們遇到的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)中依然存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)地查漏補(bǔ)缺。學(xué)生通過(guò)這次交流，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，學(xué)以致用，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而達(dá)到掌握知識(shí)的目的。

值得注意的是，對(duì)于情境模式在教學(xué)中的作用，教師要根據(jù)自己本專業(yè)的特性及具體教學(xué)內(nèi)容而適當(dāng)展開(kāi)情境模式教學(xué)，切勿生搬硬套。只有做到具體問(wèn)題具體分析，才能實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)作用的最大化?！?】

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，筆者以中職英語(yǔ)為研究對(duì)象，為提高教學(xué)質(zhì)量做了情境教學(xué)的實(shí)踐性思考，重點(diǎn)從三大方面展開(kāi)論述，即現(xiàn)如今中職英語(yǔ)情境教學(xué)現(xiàn)狀分析;對(duì)中職英語(yǔ)情境教學(xué)的實(shí)踐性思考;情境教學(xué)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用意義分析。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】房文明.情境教學(xué)法在中職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（41）：110-111.

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