戴俊華

摘要：語(yǔ)文是一門傳承文化的學(xué)科，各個(gè)朝代、各個(gè)時(shí)期的作品都體現(xiàn)了我國(guó)文化的內(nèi)涵。在新課標(biāo)的要求下，語(yǔ)文中的作文教學(xué)對(duì)學(xué)生的情感表達(dá)有重要意義。初中教師應(yīng)該對(duì)課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文作文教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中語(yǔ)文;教學(xué)教法

初中語(yǔ)文的知識(shí)不單單需要學(xué)生進(jìn)行自我研究，還需要學(xué)生理解并傳承其文化的內(nèi)涵，并根據(jù)自己的想法，寫出獨(dú)特的見解。所以，語(yǔ)文作文能力的提高不是一朝一夕的事，需要在日積月累中逐步提高。本文將結(jié)合我多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從幾個(gè)方面闡述初中語(yǔ)文作文提高的策略。

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)的意義

（一）初中語(yǔ)文作文教學(xué)的益處

第一，初中語(yǔ)文具有多樣化的特征，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的練習(xí)，從而發(fā)揮學(xué)生的潛力。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而讓學(xué)生充分掌握寫作技巧，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，日積月累后，學(xué)生的寫作能力便會(huì)得到提高。第二、學(xué)生在初中階段，自制力還比較弱，如果沒有進(jìn)行很好的引導(dǎo)，學(xué)生很容易對(duì)習(xí)作產(chǎn)生厭惡，并失去對(duì)寫作的興趣。所以，教師要將寫作滲透到教學(xué)過(guò)程中，從而讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的好處。教師日常教學(xué)中，應(yīng)該讓寫作教學(xué)作為一個(gè)重要的內(nèi)容，并合理地對(duì)學(xué)生安排時(shí)間進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，從而使學(xué)生潛移默化地對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。第三，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中。只有學(xué)生真正地體會(huì)到寫作的樂趣，學(xué)生的寫作水平才能夠真正地得到提高。教師在課堂上進(jìn)行寫作教學(xué)會(huì)應(yīng)用到許多的技巧，這對(duì)初中生的發(fā)散思維有很大的影響。

（二）促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，所以教師在日常的教學(xué)中，要充分利用學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。教師注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，學(xué)生的思維能力才能夠得到鍛煉，其寫作能力才能夠得到提高。

二、新初中語(yǔ)文作文教學(xué)的措施

（一）在教學(xué)過(guò)程中引入寫作教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂上的作文教學(xué)很少，即使有也是寥寥幾句，在課本上專注于寫作訓(xùn)練的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)也比較少。所以，在傳統(tǒng)的初中教學(xué)中，對(duì)初中生寫作能力培養(yǎng)不足，學(xué)生的寫作能力普遍偏低。在新課改的要求下，要求學(xué)生對(duì)自身的寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)，所以教師可以根據(jù)要求，將習(xí)作教學(xué)滲透到課堂中。

例如，在學(xué)習(xí)《山中避雨》的文章時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。首先對(duì)學(xué)生講授文章的內(nèi)容是根據(jù)題目展開描寫的。這篇文章通過(guò)對(duì)作者山中的見聞進(jìn)行的記敘性描寫，教師便可以引出記敘文的六要素，并進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)對(duì)文章的分析，讓學(xué)生受到啟發(fā)，最后讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)到的東西，進(jìn)行作文的抒寫。

（二）提高自身情感的表達(dá)

對(duì)于初中生來(lái)講，內(nèi)容較為簡(jiǎn)單的記敘文已經(jīng)滿足不了考試的需求。初中生正處于青春期，思想還處于懵懂的狀態(tài)，情感相對(duì)來(lái)說(shuō)也較為豐富，所以學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，教師不僅要注重寫作技巧的訓(xùn)練，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于情感的表達(dá)，一般來(lái)講，培養(yǎng)學(xué)生情感的方式有兩種，第一是引導(dǎo)學(xué)生注重平時(shí)的積累，第二是，帶領(lǐng)學(xué)生到社會(huì)或者大自然中去獲得真實(shí)的感受。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行春游，觀看春天的景色，通過(guò)旅行的所得，然后引導(dǎo)學(xué)生讓其真實(shí)感受描寫出來(lái)。通過(guò)此類活動(dòng)的參與，學(xué)生的情感可以得到陶冶，寫作水平也能夠更上一層樓。

（三）提高學(xué)生積累素材的能力

寫作，不僅僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)情感的表達(dá)，而且在潛移默化中還能夠增加學(xué)生的知識(shí)量。學(xué)生只有通過(guò)寫作素材的積累，寫出來(lái)的文章才更具有感染力，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材的積累。

例如在學(xué)習(xí)《登飛來(lái)峰》時(shí)，教師可以將詩(shī)詞的意義進(jìn)行引申，并提醒學(xué)生將這類句子記錄下來(lái)，當(dāng)作寫作積累。在進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的積累后，量變引起質(zhì)變，學(xué)生的寫作能力便會(huì)獲得一種質(zhì)的飛躍，不僅寫作水平會(huì)有所提高，其綜合素質(zhì)也能得到發(fā)展。

（四）多樣靈活的教學(xué)方法

在教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)方法如果過(guò)于單一，學(xué)生慢慢地便會(huì)感到學(xué)習(xí)的乏味，所以在課堂教學(xué)中，教師要采取多樣的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維能力，在學(xué)習(xí)中得到鍛煉。

例如，可以打破班級(jí)內(nèi)原有的規(guī)定，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，組織興趣小組，還可以讓學(xué)生利用放學(xué)或者下課的時(shí)間來(lái)探討所遇見的問(wèn)題。這些小組不為應(yīng)付考試而設(shè)置，只為興趣而辦。而且在活動(dòng)課堂上，可以讓學(xué)生針對(duì)每個(gè)事件進(jìn)行探討，為了加強(qiáng)教學(xué)效用，可以利用媒體播放圖片，讓學(xué)生進(jìn)行直觀地感受。也可以對(duì)優(yōu)秀的文章進(jìn)行配樂，讓學(xué)生邊聽音樂邊欣賞自己的作文，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的習(xí)作水平便會(huì)得到提高。

三、結(jié)語(yǔ)

初中階段，正是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，如果教師積極地對(duì)其進(jìn)行寫作指導(dǎo)，不單單能使學(xué)生的寫作水平有所提高，而且能夠使學(xué)生體會(huì)到中華文化的內(nèi)涵。另外，提高學(xué)生的寫作能力，能夠促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的形成。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要改變思維模式，積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。

（責(zé)編? 楊 菲）

參考文獻(xiàn)：

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