韓學文

摘要：隨著教育觀念的不斷優(yōu)化和升級，各種全新的教學理念也逐漸涌現(xiàn)出來。通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)教學模式，積極引導學生開展相應知識的學習，在課堂教學過程中強調(diào)學生自主性和積極性的調(diào)動，從實際教學效果來看，與以往的應試教育相比，教學效果實現(xiàn)了大幅度提升。

關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù);課堂教學;有效性

一、根據(jù)學生的實際學習情況，科學規(guī)劃教學活動

隨著教育觀念的更新和發(fā)展，傳統(tǒng)教育理念已經(jīng)逐漸暴露出了較多的問題，其中的很多因素也不符合當前的教學發(fā)展趨勢，因此在當前的初中信息技術(shù)教學實踐中，如果教師還是按照傳統(tǒng)模式開展教學活動，勢必會導致初中信息技術(shù)教學呈現(xiàn)出一定的滯后性。因材施教，一直是當前教育實踐中研究的問題，同時這也是現(xiàn)代教育理念下初中信息技術(shù)教學的有效途徑。

比如說，在講解蘇教版教材中《從因特網(wǎng)獲取信息》這一節(jié)內(nèi)容的時候，如果按照傳統(tǒng)的教學形式，教師都是事先制定好教學方案，然后在課堂上按照事先制定的方案，按部就班地開展課堂教學。但是這種教學方式過于枯燥，容易導致學生失去學習興趣。我在用的教學方式是，沒有立即就開展相關(guān)知識的教學和講解，而是首先對學生進行引導，由于互聯(lián)網(wǎng)是獲取信息的主要途徑，因此我首先問學生：“大家了解因特網(wǎng)嗎？”學生說：“了解。”接著我又問：“那同學們知道因特網(wǎng)的優(yōu)越性嗎？”這時候?qū)W生會說出很多因特網(wǎng)的優(yōu)點，比如“可以在網(wǎng)上學習”“可以找到自己需要的信息”等等。接著再深入了解學生對于搜索引擎的使用情況，進而摸清學生的基礎(chǔ)，以便為后續(xù)的教學活動找到依據(jù)，這也是教學方案制定的基礎(chǔ)，而不是像傳統(tǒng)教學形式那樣，按照既定的教學方案開展教學活動。

二、摒棄灌輸式的教育模式，提高學生學習自主性

初中信息技術(shù)知識具有一定的難度，并且由于面臨升學考試，因此信息技術(shù)知識的綜合程度也比較高。所以，在整個初中信息技術(shù)教學過程中，凡是能夠提高學生考試成績的教學形式，都是教師平時比較關(guān)注的。在這樣的情況下，教師在課堂教學過程中，灌輸式的教學形式通常會貫穿到學生學習的全過程中，因此學生的被動性較強。要想有效解決這一問題，提高初中信息技術(shù)教學的實效性，教師就應該積極轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的教學觀念，激發(fā)和培養(yǎng)學生在學習信息技術(shù)知識過程中的自主性，引導學生積極主動地進行思考，將學生從傳統(tǒng)的教學形式之中解放出來。

舉例來說，在講解《信息技術(shù)與信息數(shù)字化》這一課的時候，由于這一課的主要教學目標是讓學生了解信息技術(shù)的含義以及信息技術(shù)的發(fā)展歷程，然后領(lǐng)會信息技術(shù)對于現(xiàn)代社會發(fā)展的重要意義。所以在開展課堂教學的過程中，我首先讓學生對上一課的內(nèi)容進行了回顧和總結(jié)，有了這一鋪墊，學生在學習本節(jié)課知識的時候才會更加得心應手。

三、明確教學目標，提高學生舉一反三能力

在當前的初中信息技術(shù)教學模式下，學生在學習的過程中由于受到教師非常大的影響，所以很難有自己獨立的思考能力，完全按照教師的思路學習。因此，教師在學生學習過程中起到了十分關(guān)鍵的作用。在之前的初中信息技術(shù)教學實踐中，教師都會將教學目標設定為提高學生的數(shù)學考試成績，而對于學生信息技術(shù)應用能力的培養(yǎng)，教師或者沒有足夠重視，或者即使重視，也會由于多方面的原因，沒有在教學實踐中切實有效地執(zhí)行，這也是出現(xiàn)上述教學情況的根本原因。

四、結(jié)語

綜上所述，初中信息技術(shù)教師應該不斷創(chuàng)新和改進初中信息技術(shù)教學形式，讓學生通過信息技術(shù)知識的學習，實現(xiàn)自主學習和探究學習的目標，同時，鼓勵學生在學習過程中積極表達自己的想法，學會正確的學習方式，培養(yǎng)良好的學習習慣，為以后的學習打下堅實基礎(chǔ)。

（責編? 唐琳娜）

參考文獻：

[1]鄒義.初中信息技術(shù)教學的有效性策略[J].兒童大世界（下半月），2019（8）.