李美鈴

摘要：在學(xué)前教育改革全面推進(jìn)的背景下，幼兒教學(xué)對(duì)于教師的素質(zhì)要求變得越來越高，而為了強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，幫助教師盡快適應(yīng)全新的教學(xué)工作要求，幼兒園對(duì)教研活動(dòng)的關(guān)注與重視程度也隨之進(jìn)一步提升。為此，本文從當(dāng)前國(guó)內(nèi)幼兒園的發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)幼兒園教研活動(dòng)存在的主要問題進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上為幼兒園有效開展教研活動(dòng)提出一些建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教研活動(dòng);幼兒教師

一、當(dāng)前幼兒園教研活動(dòng)存在的主要問題

1.活動(dòng)形式落后。國(guó)內(nèi)幼兒園組織教研活動(dòng)，通常以集體討論、分組討論、觀看公開課、課后討論等形式開展，雖然看上去比較多樣化，但都是以園內(nèi)自主研究為主。在這樣的活動(dòng)形式下，園內(nèi)教師在教研活動(dòng)中往往只能圍繞自己或其他同事在教學(xué)中遇到的問題展開討論，對(duì)于其他未曾遇到過的常見教學(xué)問題則涉足較少，在探索問題解決方法時(shí)，其觀點(diǎn)與思路也會(huì)比較片面，這些都對(duì)教研活動(dòng)的實(shí)際效果產(chǎn)生了極大的限制，幼兒園教師隊(duì)伍的整體教學(xué)水平提升也會(huì)變得十分緩慢。

2.教師素質(zhì)薄弱。從目前來看，由于很多幼兒園的教師隊(duì)伍都逐漸趨于年輕化，而年輕教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與理論水平又比較欠缺，因此在參與教研活動(dòng)時(shí)，通常都很少發(fā)言，也不知道該從哪里入手展開研究工作，有些教師甚至在活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)“過度緊張”“惶恐”的狀態(tài)，而在這樣的狀態(tài)下，其教學(xué)能力與專業(yè)素養(yǎng)的提升自然也比較有限。

3.活動(dòng)效果不好。幼兒園想要開展有質(zhì)量的教研活動(dòng)，就必然會(huì)加大教師的工作負(fù)擔(dān)。在這樣的情況下，對(duì)于教研工作及教學(xué)工作協(xié)調(diào)往往會(huì)變得比較困難，如在完成教學(xué)工作的基礎(chǔ)上展開教研活動(dòng)，就會(huì)出現(xiàn)活動(dòng)時(shí)間過于零散，教研活動(dòng)效果較差的情況，而如果專門進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的教研活動(dòng)，則可能會(huì)直接影響到教學(xué)質(zhì)量與活動(dòng)效果。

二、幼兒園有效開展教研活動(dòng)的相關(guān)建議

1.創(chuàng)新教研活動(dòng)形式。面對(duì)當(dāng)前教研活動(dòng)形式落后的問題，幼兒園還需要堅(jiān)持開放性的核心原則，在現(xiàn)有教研活動(dòng)形式的基礎(chǔ)上展開創(chuàng)新，創(chuàng)建更多符合新時(shí)期幼兒教研工作要求的活動(dòng)形式。從具體上來看，各幼兒園要重視對(duì)教研成果的轉(zhuǎn)化，將教研問題的提出與解決方法的反饋密切聯(lián)系起來，建立問題探究與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的全新活動(dòng)形式，以提高教研活動(dòng)的系統(tǒng)性與有效性。

2.完善教研管理機(jī)制。在幼兒園年輕教師綜合素質(zhì)不足的情況下，幼兒園雖然可以通過常態(tài)化培訓(xùn)教育來解決這一問題，但這一過程卻是比較緩慢的，因此在建立教師培訓(xùn)體系的同時(shí)，幼兒園也需要對(duì)現(xiàn)有教研管理機(jī)制進(jìn)行完善，將幼兒園教研工作制度、教研活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)制度、教師教研活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)估機(jī)制等制度規(guī)定確立下來，并在教研活動(dòng)期間嚴(yán)格按照相關(guān)制度對(duì)教師進(jìn)行管理。

3.堅(jiān)持教學(xué)、科研一體化。幼兒教學(xué)工作與教研工作本身就存在著密切的聯(lián)系，教研活動(dòng)需要以實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)總結(jié)問題，并在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)教研成果進(jìn)行應(yīng)用，而教學(xué)工作則需要通過教研工作來不斷完善。因此，幼兒園完全可以利用二者間的關(guān)系，將教學(xué)與教研工作有機(jī)融合起來，在日常教學(xué)中提出教學(xué)問題并展開討論，之后再將討論結(jié)果及時(shí)應(yīng)用到教學(xué)中來，以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)策略的持續(xù)性改進(jìn)，這樣既可以提高教學(xué)與教研工作效率，也能夠使教研活動(dòng)的效果得到進(jìn)一步提升。

三、結(jié)語

受國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀影響，當(dāng)前幼兒園教研活動(dòng)中雖然仍存在著各種各樣的問題，但只要能夠明確問題原因，并在教研管理、活動(dòng)形式創(chuàng)新等方面采取合適的策略，教研活動(dòng)仍然是能夠順利展開并取得良好效果的。

（責(zé)編? 楊 菲）

參考文獻(xiàn)：

[1]曹麗莉.幼兒園園本教研存在的問題及對(duì)策探索[J].成才之路，2019（24）.