孫芝英

摘 要：《幼兒園指導(dǎo)綱要》明確指出幼兒早期閱讀的重點(diǎn)不是幼兒究竟能夠?qū)W會(huì)多少字詞，而是幫助幼兒在人生的最初階段學(xué)會(huì)“學(xué)習(xí)閱讀”，掌握自主閱讀的基本能力。相關(guān)研究表明，3～8歲是兒童學(xué)習(xí)閱讀的關(guān)鍵期，在這段時(shí)間內(nèi)他們奠定的是自主閱讀的能力，它為幼兒終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：閱讀游戲;小班;快樂(lè)閱讀

引言

游戲是一種古老、普遍的活動(dòng)，在希臘語(yǔ)中，游戲和教育這兩個(gè)詞的詞根是一樣的，都是指兒童的活動(dòng)。每個(gè)兒童都是自由者、探索者和游戲者，他們文化的核心就是游戲精神，作為兒童文化的重要組成部分，對(duì)兒童的成長(zhǎng)有著不可替代的作用。

所謂閱讀游戲，就是讓幼兒在游戲的過(guò)程中激發(fā)閱讀興趣、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，它同時(shí)具備知識(shí)性、趣味性和娛樂(lè)性的特點(diǎn)。幼兒在游戲中學(xué)習(xí)、生活，在游戲中成長(zhǎng)、發(fā)展，在閱讀游戲中，我們要珍視幼兒的游戲精神，尊重幼兒的天性，讓幼兒以自己的學(xué)習(xí)方式掌握閱讀技能。

一、“歸屬性游戲”——感受閱讀環(huán)境、進(jìn)入閱讀氛圍。

心理學(xué)家皮亞杰強(qiáng)調(diào)“適宜的物質(zhì)和心理環(huán)境能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)幼兒主動(dòng)活動(dòng)的意識(shí)，從而促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展?！遍喿x環(huán)境的適宜性創(chuàng)造能促進(jìn)小班幼兒歸屬感的形成，更快的融入閱讀環(huán)境，參與自主閱讀學(xué)習(xí)。

游戲1：“認(rèn)識(shí)朋友”，緩解入園陌生感。

在小班剛?cè)雸@時(shí)，我們會(huì)請(qǐng)每個(gè)幼兒和家長(zhǎng)共同設(shè)計(jì)一張屬于自己的小小名片張貼在“寶寶家”，方便幼兒熟悉新朋友。接著請(qǐng)幼兒把認(rèn)識(shí)的“新朋友”介紹給大家，緩解小班幼兒初入園的陌生感，又感知了圖文卡片的魔力，激發(fā)了孩子的好奇心。

游戲2：“書(shū)寶寶樂(lè)園”，創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境。

在活動(dòng)室中選擇一個(gè)舒適而安靜的角落，鋪上漂亮的卡通地毯，墻壁上還有幼兒自制的裝飾物、漂亮的“愛(ài)書(shū)公約”，整個(gè)“小窩”充滿(mǎn)著休閑趣味。放置的書(shū)本內(nèi)容生動(dòng)有趣，情節(jié)簡(jiǎn)單、形象突出、色彩鮮明，同時(shí)裝訂牢固，紙質(zhì)較厚韌，便于小班幼兒翻閱。書(shū)本可以或開(kāi)或合地放置其中，幼兒可以隨意選取自己喜愛(ài)的書(shū)籍，坐在松軟的地毯上放松自在地閱讀。相信這樣的“書(shū)寶寶樂(lè)園”，幼兒一定會(huì)有閱讀的欲望。

游戲3：“圖文名片”，感知閱讀氛圍。

小班第2學(xué)期，我們會(huì)和幼兒一起創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)語(yǔ)言氛圍的生活環(huán)境，促進(jìn)幼兒對(duì)圖文敏感性的發(fā)展。如在教室里的物品“電視、茶杯、水龍頭”等;一些溫馨提示圖畫(huà)旁也配有文字，“小心碰撞哦！”“要多喝水！”“別讓我流淚！”;讓幼兒在日常的生活環(huán)境中感知語(yǔ)言文字，在自然狀態(tài)下進(jìn)行閱讀。讓幼兒感到閱讀是件很舒服、愜意的事情，自然萌發(fā)閱讀的渴望。

二、“情景性游戲”——引導(dǎo)閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

要提高幼兒自主閱讀的能力，我們需要培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。有些幼兒閱讀習(xí)慣很差，每過(guò)幾分鐘就要換一本圖書(shū)，并且沒(méi)有愛(ài)護(hù)書(shū)本的意識(shí)，隨意撕毀、破壞圖書(shū)。小班幼兒年齡小，可塑性強(qiáng)，在這個(gè)啟蒙階段就注重培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣是最佳時(shí)期。在培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣中，針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)了以下游戲：

游戲1：“送書(shū)寶寶回家”， 培養(yǎng)幼兒取放圖書(shū)習(xí)慣。

閱讀前，教師先請(qǐng)幼兒參觀“書(shū)寶寶樂(lè)園”，認(rèn)識(shí)書(shū)架上擺放的圖書(shū)，在和書(shū)寶寶打招呼的游戲過(guò)程中認(rèn)識(shí)書(shū)名。然后教師示范怎樣和書(shū)寶寶交朋友，即：如何從書(shū)架上取放書(shū)，然后請(qǐng)幼兒進(jìn)行模仿練習(xí)。閱讀結(jié)束后，請(qǐng)幼兒按對(duì)應(yīng)標(biāo)志把書(shū)寶寶送回家。幼兒在日?；顒?dòng)中養(yǎng)成有序取放書(shū)本的習(xí)慣。

游戲2：“翻書(shū)小兒歌”，培養(yǎng)幼兒正確的翻書(shū)習(xí)慣。

小班幼兒閱讀的盲目性大，注意時(shí)間短，規(guī)則意識(shí)差，因此教師先要引導(dǎo)讓幼兒了解圖書(shū)的結(jié)構(gòu)。可以設(shè)計(jì)瑯瑯上口的兒歌，如：小小圖書(shū)真有趣，前有封面，后有封底;一頁(yè)一頁(yè)慢慢看，里面還有好故事。通過(guò)兒歌的方式引導(dǎo)幼兒有序的翻看圖書(shū)，從而感受到有序翻看圖書(shū)的益處，習(xí)得有序翻看圖書(shū)的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

游戲3：“周五分享日”，培養(yǎng)幼兒的分享意識(shí)。

小班幼兒占有欲較強(qiáng)，平時(shí)不愿意分享自己的玩具等物品，特別設(shè)置了“周五分享日”。在這一天，請(qǐng)幼兒從家中帶一本圖書(shū)來(lái)幼兒園，先和老師分享，在嘗試分享后，再試著和同伴一起分享。每周評(píng)出“最受歡迎書(shū)寶寶”并貼上榮譽(yù)貼紙。及時(shí)肯定幼兒間的分享意識(shí)，培養(yǎng)互相分享的好習(xí)慣。

游戲4：“書(shū)寶寶醫(yī)院”，培養(yǎng)幼兒愛(ài)書(shū)護(hù)書(shū)的習(xí)慣。

在閱讀過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)圖書(shū)破損的情況。針對(duì)這一情況，教師在“書(shū)寶寶樂(lè)園”設(shè)置了“書(shū)寶寶醫(yī)院”，放置雙面膠等修補(bǔ)書(shū)本的物品。當(dāng)發(fā)現(xiàn)圖書(shū)有撕破、脫落的地方，教師會(huì)說(shuō)“書(shū)寶寶別怕，我們上醫(yī)院就能治好了?！币婚_(kāi)始，由教師當(dāng)醫(yī)生，當(dāng)著全班幼兒的面演示修補(bǔ)破損的圖書(shū)。幾次示范后，可以請(qǐng)動(dòng)手能力較強(qiáng)的幼兒當(dāng)值班醫(yī)生為書(shū)寶寶“治病”。既培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，又培養(yǎng)其愛(ài)書(shū)護(hù)書(shū)的習(xí)慣。

三、“融入性游戲”——提高閱讀技能，體驗(yàn)閱讀樂(lè)趣。

俗話(huà)說(shuō)“只有樂(lè)在其中，才能其味無(wú)窮”。 在幼兒園，老師是幼兒最信賴(lài)的人，利用這一特點(diǎn)，吸引幼兒來(lái)閱讀。興趣在于引導(dǎo)，引導(dǎo)關(guān)鍵在于教師，教師應(yīng)“啟其蒙而引其趣”，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)閱讀，產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，使其切身體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，循序漸進(jìn)地提高閱讀的技能，并最終進(jìn)行自主閱讀。

游戲1：“猜猜猜”，教師趣味引領(lǐng)。

當(dāng)教師翻開(kāi)大繪本第一頁(yè)即封面，讓幼兒來(lái)猜一猜是個(gè)什么故事。故事中會(huì)有誰(shuí)，之后的每一頁(yè)教師都要抓住主要情節(jié)，提問(wèn)幼兒接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么呢？讓幼兒根據(jù)圖片上的畫(huà)面、線(xiàn)條去猜測(cè)接下來(lái)故事的情節(jié)發(fā)展。例如《丟失的一角》這一繪本，非常具有聯(lián)想性。每一幅圖中都有一根簡(jiǎn)單的線(xiàn)條，這根線(xiàn)條其實(shí)很能啟發(fā)幼兒把當(dāng)前的畫(huà)面與有可能發(fā)生的事聯(lián)接起來(lái)，也許幼兒講述的不那么合乎邏輯，語(yǔ)言還很稚嫩，但不管怎樣，都應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒把故事情節(jié)說(shuō)完整。因?yàn)檫@種閱讀后的創(chuàng)造過(guò)程，激發(fā)了幼兒閱讀和講述的欲望，為幼兒帶來(lái)了快樂(lè)與發(fā)展。

游戲2：“今天我選擇”，師生體驗(yàn)共閱。

在餐后活動(dòng)或離園活動(dòng)時(shí)，幼兒們會(huì)推薦當(dāng)日表現(xiàn)優(yōu)秀者去挑選自己感興趣的圖書(shū)讓老師講述。當(dāng)聽(tīng)到自己被選中時(shí)，那興奮自豪的感覺(jué)顯露在笑臉上。于是立刻跑去“書(shū)寶寶樂(lè)園”選擇自己想閱讀的圖書(shū)。全班幼兒圍坐在一起聽(tīng)老師“講書(shū)”。 “講書(shū)”是幼兒學(xué)習(xí)閱讀的一個(gè)必經(jīng)階段，它營(yíng)造著一種類(lèi)似家庭的溫馨的閱讀氛圍。如果你的講述惟妙惟肖，能讓幼兒讀后仿佛身臨其境，那么他一定會(huì)深深喜愛(ài)上這本書(shū)。這也是師生共閱的重要方式。

結(jié)束語(yǔ)

兒童教育專(zhuān)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："玩即是學(xué)，甚至更進(jìn)一步，玩是最有影響力的學(xué)習(xí)方式之一。"在嬰幼兒時(shí)期，游戲幾乎占據(jù)兒童的全部生活，它是兒童期孩子一種固有的、快樂(lè)的活動(dòng)。游戲是孩子天性使然，而閱讀中的游戲，不僅蘊(yùn)含豐富的教育內(nèi)容，還遵循了兒童的認(rèn)知規(guī)律和天性，這才是我們真正所需要的教學(xué)。愿閱讀游戲帶來(lái)的歡聲笑語(yǔ)充盈我們的課堂，讓閱讀成為促進(jìn)幼兒想象、理解、表達(dá)能力提升的有效學(xué)習(xí)方式，讓每一個(gè)幼兒以最自然的方式愛(ài)上閱讀——如種子向著陽(yáng)光生長(zhǎng)一樣！

參考文獻(xiàn)：

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