孟曉璇

摘 要：近年來，隨著社會(huì)的發(fā)展和國(guó)與國(guó)之間頻繁的交流，英語日益成為全世界的熱門語言， 掌握好英語語言知識(shí)也就成為了當(dāng)務(wù)之急。對(duì)于英語學(xué)習(xí)者來說，除了要學(xué)會(huì)用英語進(jìn)行交流，更要掌握如何用英語來表達(dá)自己的思想和情感。與說明文和議論文相比，英語記敘文相對(duì)通俗易懂，因而在英語寫作中，正處在英語學(xué)習(xí)的過渡階段的中學(xué)生會(huì)更加關(guān)注和傾向于英語記敘文的寫作。本文研究了中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，揭示了中學(xué)生在寫英語記敘文過程中易出現(xiàn)的問題。就如何提高中學(xué)生記敘文的英語寫作能力，針對(duì)中學(xué)生的實(shí)際情況，本文提出了一些原則、技巧、方法，希望能幫助中學(xué)生提高英語記敘文的寫作水平。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;英語記敘文;原則;技巧;方法

一、記敘文的相關(guān)介紹

（一）概念

英語記敘文是一種很普遍的英文寫作文體，簡(jiǎn)單地來說它就是一個(gè)敘述故事的過程，是最基本的組織方式。記敘文可以生動(dòng)地記錄我們?nèi)粘Ｉ钪兴胨龅氖?。?dāng)然記敘文包括一個(gè)很廣泛的領(lǐng)域，可以是故事、新聞條款、傳記、敘事詩(shī)等。一篇記敘文敘述的內(nèi)容應(yīng)注意交代清楚事情的始末及細(xì)節(jié)，即何時(shí)、何地、何事、何人及何因，做到有條有理使讀者易于明白。為了引起讀者的注意事件可以從一些糾紛或交叉事件中展開，直到高潮出現(xiàn)，再解決問題。針對(duì)人物的描寫，應(yīng)著重記敘人物遇到的事件及對(duì)人物的影響。

記敘文一般敘述的線索可分為以下六種：以時(shí)間為線索，按照時(shí)間的順序來展開;以地點(diǎn)為線索，以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移為順序來展開;以事件發(fā)展的過程為線索來展開;以人物出場(chǎng)的先后順序?yàn)榫€索來展開;以事件的象征意義為線索來展開;以人物的思想行為及認(rèn)知的過程為線索來展開。除了應(yīng)用以上的敘述線索，最常見的還有按記敘文寫作順序分類的順敘、倒敘和插敘三種敘事方法。

其實(shí)以上英語記敘文概念與我們所經(jīng)常寫的漢語記敘文沒什么不同，所不同的，一個(gè)是英文，一個(gè)是漢語。也許有的同學(xué)會(huì)說：我的漢語記敘文寫得不錯(cuò)，英語記敘文也不會(huì)有什么大問題吧。這種說法是片面的。英語記敘文是用一種與漢語完全不同的語言寫的記敘文，因此，它必然會(huì)有自己的語言特點(diǎn)，光知道記敘文怎么寫，而不了解英語記敘文的語言特點(diǎn)，是無法用英語寫出好的記敘文的。那么，英語記敘文有那些語言特點(diǎn)呢？

（二）語言特點(diǎn)

記敘文的語言特點(diǎn)又可一從以下幾個(gè)層次講起，首先是敘述人稱的描述。

1、敘述人稱。在英語記敘文的寫作中敘述人稱通常包括以下兩種人稱。

（1）第一人稱敘述

作者以當(dāng)事人的口氣即第一人稱來敘述，用“我”的所見所聞把文章中的事情告訴讀者。這種主觀的表現(xiàn)手法，給讀者一種親近自然的感覺，如同讀者親身經(jīng)歷一樣，加強(qiáng)了事情的可信性，同時(shí)直接抒發(fā)作者的思想感情，從而引起讀者的共鳴。常見的像，I am a student and I love my motherland.

（2）第三人稱敘述

作者從旁觀者的角度來敘述事情。以客觀的表現(xiàn)手法，這種敘述方法有其自己的獨(dú)到之處，能夠充分反映事件中個(gè)人的感受及見解，以全知的視角來敘述。敘述人既不受空間、時(shí)間的限制，也不受生理、心理的限制，可以直接把文章中的人和事展現(xiàn)在讀者面前，能自由靈活地反映社會(huì)生活。但第三人稱敘事又往往不如第一人稱敘事那么親切自然。所以在選擇人稱時(shí)，應(yīng)根據(jù)事件的所處情勢(shì)選擇最恰當(dāng)?shù)臄⑹鋈朔Q。例如：Xiaohua often help her mother with housework so many people like her very much.

談到英文的寫作自然最關(guān)系的就是時(shí)態(tài)問題，接下來說一下時(shí)態(tài)的問題。

二、中學(xué)生應(yīng)遵循的原則

當(dāng)然作為我們的中學(xué)生自身也應(yīng)該積極主動(dòng)一些，應(yīng)掌握提高英語記敘文所要遵循的幾個(gè)原則，領(lǐng)悟到這幾個(gè)原則，會(huì)給你們英語記敘文的提高方面，起到一些引領(lǐng)作用。

1、漸進(jìn)性原則。任何學(xué)習(xí)都是一個(gè)從易到難的過程，英語寫作也不例外。中學(xué)生在學(xué)習(xí)用英語寫作文時(shí)一定要從基本做起，從句子到段落最后再到篇章循序漸進(jìn)。在英語寫作的初級(jí)階段要以操練基本句型為主，掌握了基本句型后能夠?qū)懗鲆恍┖?jiǎn)單的句子最后再考慮到小段文章甚至是整篇文章。在寫作時(shí)也要搞清楚句與段，段與文章之間的關(guān)系，列出提綱。這樣在寫作時(shí)才不會(huì)有盲目的感覺。

2、多樣性原則。記敘文的故事性比較強(qiáng)，但是這并不意味著寫記敘文只限于一種形式。中學(xué)生練習(xí)寫記敘文應(yīng)該注重訓(xùn)練方式的多樣性，比如用回答提問的口頭作文、續(xù)寫故事、改寫文章、仿寫課文。也可以先寫提綱，然后慢慢充實(shí)故事，還可以根據(jù)已有的文章段落發(fā)散思維地?cái)U(kuò)展文章。練習(xí)形式不是單一的，因而中學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來訓(xùn)練自己用英語寫記敘文的能力。

3、結(jié)合性原則。聽說讀寫是英語學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能，在學(xué)習(xí)中應(yīng)該把這四項(xiàng)基本技能有機(jī)的結(jié)合起來。學(xué)習(xí)者先通過聽、讀來吸取語言知識(shí)，從而了解別人的思想，再通過說、寫來表達(dá)自己的思想，讓別人來了解自己。中學(xué)生只有通過大量的聽說訓(xùn)練才能促進(jìn)寫作能力的提高，在學(xué)習(xí)中應(yīng)該將聽說讀寫結(jié)合起來，相互影響、相互促進(jìn)。

結(jié)論

以上所述是自己所感所想，在寫這篇論文的經(jīng)歷中，請(qǐng)教過許多有豐富英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，也參考過有價(jià)值的文獻(xiàn)資料，在此表示感謝。總之英語記敘文在眾多寫作文體中脫穎而出必然有其獨(dú)特之處。中學(xué)生在寫記敘文時(shí)必須根據(jù)其特點(diǎn)結(jié)合事件有針對(duì)性的描述。 文中所提到的原則、技巧、方法并不只局限于英語記敘文寫作的學(xué)習(xí)，在其它的學(xué)習(xí)也可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。總之提高英語記敘文寫作能力并非一朝一夕的事情。中學(xué)生應(yīng)該在平時(shí)的英語學(xué)習(xí)中多看、多聽、多說、多寫;在日常生活中多觀察、多思考，這樣才能不斷提高自己駕馭文字的能力，正所謂Practice makes perfect！只有熟練應(yīng)用了，才能寫好英語記敘文。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊俊峰（Yang Junfeng）. 《英語寫作》. 沈陽：遼寧大學(xué)出版社，1999.

[2]杭寶桐（Hang Baotong）. 《中學(xué)英語教學(xué)法》上海： 華東師范大學(xué)出版社。2000.