朱微微

摘 要：飛速發(fā)展的信息技術(shù)對新一代人才提出了更高的信息素養(yǎng)水平的要求，中職學(xué)生作為即將步入社會的新一代人才，需要具備較高水平的信息技術(shù)素質(zhì)水平。中職信息技術(shù)教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，發(fā)揮好自身引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的角色功能，為中職學(xué)生構(gòu)建可以讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)的信息技術(shù)課堂。因此，筆者在本文中通過以目標(biāo)為主，對學(xué)習(xí)任務(wù)明確分配;以學(xué)生為主，對高效教法靈活運(yùn)用;以及以教學(xué)為主，以游戲形式進(jìn)行教學(xué)三個方面，對以學(xué)生為中心的中職信息技術(shù)高效教學(xué)進(jìn)行討論，希望對各位教師有所助益。

關(guān)鍵詞：中職計算機(jī);高效教學(xué);以學(xué)生為中心

中職信息技術(shù)課程的重要作用是使學(xué)生掌握多樣化的信息技術(shù)，以適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代對人才的要求，同時響應(yīng)國家培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型人才的要求。中職信息技術(shù)教學(xué)可以幫助學(xué)生通過有效的課堂學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身在生活中的信息技術(shù)實踐能力。教學(xué)目標(biāo)要求中職信息技術(shù)教師以學(xué)生為中心，以學(xué)生的信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)，為學(xué)生準(zhǔn)備一個高效學(xué)習(xí)的課堂，實現(xiàn)中職信息技術(shù)教師的高效教學(xué)。

一、以目標(biāo)為主，對學(xué)習(xí)任務(wù)明確分配

課堂教學(xué)不只是教師一個人的獨角戲，更是學(xué)生的學(xué)習(xí)信息知識的主要平臺。在教學(xué)課堂上，不僅教師要明確教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生更要有對學(xué)習(xí)目標(biāo)的清醒認(rèn)知。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的起點，對教學(xué)目標(biāo)的分析也是教師確定教學(xué)任務(wù)和選擇教學(xué)方法的起點，因此，教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)是教學(xué)和學(xué)習(xí)的前提。教師對教學(xué)目標(biāo)的確定要根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，學(xué)生根據(jù)細(xì)化的教學(xué)目標(biāo)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，教師在教學(xué)“在word中使用表格”時，為了讓學(xué)生在本課知識的學(xué)習(xí)過程中，有明確具體的實踐目標(biāo)，決定引導(dǎo)學(xué)生通過多個小目標(biāo)的實現(xiàn)，完后才能本課整體教學(xué)目標(biāo)。所以通過對本課中實際操作步驟的分解，教師首先進(jìn)行了以教學(xué)順序為主的教學(xué)目標(biāo)初步的拆分和細(xì)化。如創(chuàng)建編輯表格-編輯表格-格式化表格-輸入表格內(nèi)容-設(shè)置邊框和背景-表格的套用格式。然后對每一級進(jìn)行細(xì)分，如針對創(chuàng)建編輯表格，教師根據(jù)需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作的步驟具體分解為“確定表格的輸入位置，進(jìn)行‘表格’選項的選中，插入-表格，填寫行、列數(shù)據(jù)，最后確定”;針對“編輯表格”，具體拆分為“合并單元格”、“拆分單元格”、“對齊方式”、“拆分表格”，以及“插入或刪除單元格、行或列?！倍槍Α案袷交砀瘛?、“輸入表格內(nèi)容”、“設(shè)置邊框和背景”、“表格的套用格式”等步驟，教師按照操作步驟將其進(jìn)行分解。在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生按照步驟進(jìn)行實踐操作學(xué)習(xí)，保證了課堂的高效教學(xué)。

二、以學(xué)生為主，對高效教法靈活運(yùn)用

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)教學(xué)中的主角，教師在教學(xué)中起到引導(dǎo)、監(jiān)督和指導(dǎo)的作用。但即使教師站在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的角色位置，其對教學(xué)活動的指揮作用也對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效率有根本性的影響。所以教師應(yīng)將學(xué)生放在教學(xué)的正中央，避免高效教學(xué)方法實踐過程中的生搬硬套，而是根據(jù)學(xué)生的基本特點、學(xué)情以及學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行高效教法的靈活運(yùn)用。

例如，教師在教學(xué)“用word制作電子報”時，為了保證全體學(xué)生都能在課堂學(xué)習(xí)的過程中學(xué)有所獲，所以決定運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式。但是教師并沒有在課堂教學(xué)的開始，首先將任務(wù)發(fā)布給學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制性的教學(xué)。而是首先利用多媒體信息展示工具為學(xué)生展示了以前學(xué)生設(shè)計制作的精美的電子報，學(xué)生在觀看word電子報后，對本課知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。在此基礎(chǔ)上，教師通過發(fā)布任務(wù)的方式進(jìn)行了本課教學(xué)知識的導(dǎo)入：“我們也可以通過本課知識的學(xué)習(xí)和實踐操作，自行制作出精美的電子板報，這是我們每個同學(xué)的課堂任務(wù)。”學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣和明確的學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)，在課堂上進(jìn)行了基于實踐的高效的知識學(xué)習(xí)，甚至在課堂后期的自主設(shè)計實踐過程中，學(xué)生根據(jù)自己的興趣，在確立了自己的電子報的主題基礎(chǔ)上，進(jìn)行了基于考量參數(shù)適當(dāng)變化的較為個性的實踐復(fù)習(xí)，并取得了較好的效果。在本課教學(xué)過程中，教師通過靈活運(yùn)用高效的教學(xué)方法，進(jìn)行了高效的課堂教學(xué)。

三、以教學(xué)為主，以游戲形式進(jìn)行教學(xué)

即使是中職學(xué)生，對信息新課知識的學(xué)習(xí)也要由自身對其興趣進(jìn)行驅(qū)動。興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)最大的動力。所以教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行娛樂性質(zhì)的游戲式教學(xué)。游戲化教學(xué)模式不是將游戲與教學(xué)簡單的疊加一起，教師只有充分挖掘、提煉游戲過程中的教育元素與機(jī)制，并將教育資源滲透于游戲過程中，才能達(dá)到“玩中寓教、玩中育人”的最終目標(biāo)。運(yùn)用在教學(xué)中的游戲要做到“適度”，才能更好的達(dá)到教學(xué)效果，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，助力教師提升在課堂教學(xué)過程中的效率。

例如，教師在教學(xué)“制作數(shù)據(jù)圖表”時，鑒于學(xué)生在本課堂的知識學(xué)習(xí)主要圍繞Excel制圖為中心，所以決定將數(shù)據(jù)素材進(jìn)行“游戲化”，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。如在針對“餅圖”知識的教學(xué)過程中，教師將數(shù)據(jù)的名稱設(shè)計為學(xué)生的玩具重量，如籃球與標(biāo)槍，游戲機(jī)與足球等，學(xué)生對這些玩具仍然感興趣，所以對“餅圖”的實際操作過程也印象尤為深刻。再如，在進(jìn)行針對“折線圖”的知識教學(xué)過程中，教師通過為學(xué)生提供天氣預(yù)報報道的一天中氣溫的數(shù)據(jù)作為素材，看誰做的又快又準(zhǔn)，學(xué)生在競爭氣氛中，進(jìn)行了高效的知識實踐學(xué)習(xí)，保證了課堂的教學(xué)質(zhì)量，提升了教師的教學(xué)效率。

綜上所述，中職教師要達(dá)到高效課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，需要始終將學(xué)生放在教學(xué)的正中央，以學(xué)生為中心，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為己任。通過以目標(biāo)為主，對學(xué)習(xí)任務(wù)明確分配;以學(xué)生為主，對高效教法靈活運(yùn)用;以及以教學(xué)為主，以游戲形式進(jìn)行教學(xué)等，通過發(fā)揮教師引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的角色功能，不僅學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率不斷提升，從而幫助教師實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。

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