史東青

摘 要：一般情況下，每一教學(xué)階段的每一個班級都不可避免會存在部分問題學(xué)生，而高三階段各個班級當(dāng)然也不例外，且這一時期針對問題學(xué)生的教育引導(dǎo)工作尤其需要班主任加以重視，因為這關(guān)系到學(xué)生是否能夠順利升入理想大學(xué)，甚至還會對他們今后的社會發(fā)展造成深遠(yuǎn)影響。據(jù)此，平時進(jìn)行班級管理工作的時候，高三班主任就需要針對問題學(xué)生研究系列有效引導(dǎo)措施，促進(jìn)學(xué)生迅速轉(zhuǎn)化與綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高三問題學(xué)生;班主任引導(dǎo);有效策略探究

實際當(dāng)中，高三階段各個班級的問題學(xué)生通常不是真正意義上的壞學(xué)生，而是一個在學(xué)習(xí)、心理以及行為習(xí)慣等方面偏離正常軌道的群體，具體可能表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)積極性不高、不遵守學(xué)校與班級紀(jì)律、難以與同學(xué)和諧相處等等。面對此現(xiàn)實情況，班主任既不能聽之任之而只關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生，也不能過于嚴(yán)厲地對待他們，而要全面分析問題學(xué)生的心理、成長環(huán)境等，以慢慢總結(jié)出系列有益引導(dǎo)策略，并科學(xué)應(yīng)用于實際，以有效增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生思想道德素質(zhì)，助益其全面進(jìn)步提升。

一、重視主題班會，營造積極向上的班級氛圍

環(huán)境對人的影響往往是潛移默化的，同時也是作用深遠(yuǎn)的，而好的環(huán)境自然會給予學(xué)生積極向上的感染。據(jù)此，平時開展班級工作的時候，高三班主任就可以定期組織學(xué)生舉行主題班會，營造積極向上的班級氛圍，便于有效引導(dǎo)問題學(xué)生向好的方面轉(zhuǎn)變。

例如，平時進(jìn)行班級管理工作的時候，我總是定期組織學(xué)生們開展主題班會，旨在為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)成長環(huán)境。具體如：某次我引導(dǎo)學(xué)生基于“如何成為對社會有用的人”這一主題開展了一次班會活動，在此過程中，我首先借助計算機等信息技術(shù)設(shè)備以視頻形式向?qū)W生們展示了一些真人事例，具體包括錢學(xué)森遠(yuǎn)赴美國學(xué)習(xí)，而在學(xué)成之后回來報效祖國的事跡等，緊接著，我就讓學(xué)生們自由結(jié)組就各個事例進(jìn)行了一定的觀后感受討論。在以上活動基礎(chǔ)上，我又鼓勵各小組學(xué)生充分聯(lián)系現(xiàn)實生活以及自己平時表現(xiàn)展開深一步討論交流活動，以在與視頻中人物榜樣比較中慢慢找到自己今后需要改進(jìn)的方向等。以上述方式進(jìn)行多次主題班會活動以后，我不僅促使班級大多學(xué)生思想認(rèn)知慢慢優(yōu)化，同時還順利營造出了一個積極向上的班級氛圍，而使得問題學(xué)生同樣受到了有益熏陶與感染，因此他們即開始有所轉(zhuǎn)化，開始將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，成才可能性大大提升。

二、全面了解學(xué)生，挖掘?qū)W生身上隱藏的亮點

通常情況下，問題學(xué)生并不是天生，而是后天環(huán)境造成的，另外他們也并不是優(yōu)點全無，只是他們的優(yōu)點往往會被問題掩蓋而不易被發(fā)現(xiàn)。高三階段班主任致力于班級管理工作的時候，就有必要綜合全面了解問題學(xué)生情況，善于挖掘他們身上的亮點并進(jìn)行放大表揚，助力問題學(xué)生轉(zhuǎn)化。

例如，平時進(jìn)行學(xué)生管理活動的時候，我格外對班里的問題學(xué)生進(jìn)行了關(guān)注，并通過多種渠道耐心了解了他們的實際情況，自然也就慢慢發(fā)現(xiàn)了他們身上隱藏的亮點，在此基礎(chǔ)上，我就通過給予表現(xiàn)機會、加強鼓勵表揚等手段對他們進(jìn)行了有效引導(dǎo)。如：班里的學(xué)生張某，他平時無論是在課上還是在課下都不愿意集中精力學(xué)習(xí)知識，而更愿意自由玩樂，同時還只關(guān)注自己的喜好而常常不考慮他人的感受等。面對這一情況，我意識到單純訓(xùn)誡等嚴(yán)厲手段可能作用不大，于是就對其身上的亮點與優(yōu)勢進(jìn)行了充分挖掘，于是發(fā)現(xiàn)他思維特別靈活，只要肯聽講總是可以迅速領(lǐng)會學(xué)科知識，同時還可以提出獨特性的見解。據(jù)此，在接下來的工作中，我就授意各學(xué)科教師課堂上經(jīng)常要求張某回答問題，并及時給予表揚與鼓勵，同時我也經(jīng)常就班里的一些管理問題詢問他的意見，并時時就其獨特想法而給予鼓勵，這樣慢慢地，張某即開始向好的方向發(fā)展。

三、增加寬容耐心，循序漸進(jìn)地促使學(xué)生轉(zhuǎn)化

進(jìn)入高三階段，幾乎每一個班主任都面臨著學(xué)生升學(xué)的壓力，因此有時候不免會運用一些簡單粗暴的管理手段，然而這樣的做法顯然是錯誤的。新課改背景下，高三班主任需要秉承不放棄任何一個學(xué)生的理念對問題學(xué)生增加一份寬容耐心，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化。

例如，認(rèn)識到問題學(xué)生并不是短時間形成的，當(dāng)然針對他們所進(jìn)行的引導(dǎo)工作必然也不可能短時間達(dá)到既定目標(biāo)。因此在問題學(xué)生屢屢犯錯的時候，我并沒有因為煩躁或者是不耐煩而直接對他們進(jìn)行訓(xùn)斥或者是采取懲罰措施，而每次都會以平和的態(tài)度明確指出其錯誤，并為他們分析相應(yīng)后果，同時還堅持依照我預(yù)先設(shè)定的計劃按部就班地利用針對性措施進(jìn)行引導(dǎo)工作，如時時在課余時間找問題學(xué)生談心，了解他們的家庭環(huán)境、成長經(jīng)歷等，有的放矢地進(jìn)行思想教育;常常組織學(xué)生們參與一些知識競賽活動、社會服務(wù)勞動活動、合作體育游戲活動等，以良好氛圍與同學(xué)積極情緒給予問題學(xué)生有益影響。久而久之，幾乎所有問題學(xué)生都感受到了我的關(guān)懷與好意，開始接受我的教導(dǎo)，循序漸進(jìn)地轉(zhuǎn)化為了優(yōu)秀學(xué)生。

總之，高三階段問題學(xué)生通常是各個班主任需要格外關(guān)注的一個群體，認(rèn)識到這一點之后，他們就需要根據(jù)所了解到的具體學(xué)生情況研究制定合理引導(dǎo)計劃，并積極探索科學(xué)方法與策略，最終有效引導(dǎo)問題學(xué)生轉(zhuǎn)化成才。

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