彭潤蓉

摘 要：在初中數(shù)學(xué)課堂的教育實(shí)施過程中，教師不僅需要借助高效課堂的組織充分提升學(xué)生的課堂參與積極性，也需要通過高效課堂的組織有效促使學(xué)生在每一個(gè)知識學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都能夠有效達(dá)成預(yù)期的知識學(xué)習(xí)效果，并引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的參與和體驗(yàn)中逐步實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的有效掌握、學(xué)習(xí)能力的充分提升和數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)的全面完善。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);高效課堂

高效課堂的含義主要是指在初中數(shù)學(xué)教育過程中，每一個(gè)教育環(huán)節(jié)都高效開展的教育實(shí)踐課堂。高效課堂的組織和實(shí)施包括但不限于高效的教學(xué)導(dǎo)入、高效的知識教學(xué)、高效的疑難解答、高效的總結(jié)復(fù)習(xí)和高效的查漏補(bǔ)缺。因此，教師可以通過高效課堂的組織和實(shí)施切實(shí)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，促使學(xué)生在高效課堂中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究的價(jià)值與成就感，進(jìn)而積極、主動的通過數(shù)學(xué)課堂的參與與實(shí)踐達(dá)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的實(shí)現(xiàn)。

一、高效的教學(xué)導(dǎo)入

教學(xué)導(dǎo)入作為初中數(shù)學(xué)課堂的第一個(gè)實(shí)施環(huán)節(jié)，不僅承擔(dān)著激發(fā)學(xué)生課堂參與興趣的重要教育責(zé)任，還需要憑借導(dǎo)入環(huán)節(jié)的高效實(shí)施充分提升學(xué)生初步的知識認(rèn)知效果，并借此幫助學(xué)生為后續(xù)的數(shù)學(xué)課堂開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)、做好充分的準(zhǔn)備。

例如，在學(xué)習(xí)《生活中的立體圖形》這部分知識時(shí)，筆者借助趣味化教學(xué)導(dǎo)入的形式開展課堂，并引導(dǎo)學(xué)生在多媒體視頻的觀察和欣賞中嘗試建立立體圖形的初步認(rèn)知。在視頻中，學(xué)生將看到生活用品、藝術(shù)品、建筑物等多樣化事物中包含的立體圖形，并認(rèn)識到生活中處處有立體圖形、建立生活離不開立體圖形的知識認(rèn)知感受。同時(shí)，學(xué)生顯然在數(shù)學(xué)課堂的參與和導(dǎo)入環(huán)節(jié)被多媒體資源激發(fā)了課堂學(xué)習(xí)興趣，并緊緊跟隨視頻內(nèi)容的觀察和欣賞建立了立體圖形的初步認(rèn)知和初步理解，進(jìn)而為后續(xù)的數(shù)學(xué)課堂知識學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最終，學(xué)生不僅在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)建立了課堂參與興趣和高昂的學(xué)習(xí)積極性，還借助高效導(dǎo)入過程中的多媒體視頻觀看學(xué)會使用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界、觀察生活，進(jìn)而高效參與到數(shù)學(xué)課堂的立體圖形知識學(xué)習(xí)和問題探究過程中、且達(dá)成了良好的知識學(xué)習(xí)效果?？梢?，好的開始是成功的一半——筆者使用多媒體視頻的播放有效提升教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的實(shí)施效果，并促使學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)積極投入到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中、達(dá)成良好的教育實(shí)施效果。

二、高效的疑難解答

在數(shù)學(xué)課堂的教育和實(shí)施過程中，學(xué)生難免會遇到較為難以理解和掌握的數(shù)學(xué)知識。因此，教師需要借助高效的疑難解答手段組織課堂，并引導(dǎo)學(xué)生在多媒體資源等豐富的數(shù)學(xué)知識展示形式中有效減少疑難解答的畏難情緒、借助教師的課堂展示手段積極投入到數(shù)學(xué)疑難問題的思考、分析和共同探究過程中，進(jìn)而達(dá)成良好的知識學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《勾股定理的應(yīng)用》這部分知識時(shí)，筆者通過經(jīng)典例題的檢測發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于勾股定理的化歸能力依然存在問題?；诖耍P者嘗試使用多媒體圖片的播放為學(xué)生將例題中涉及的數(shù)學(xué)問題加以具象化展示，并使用數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)探究方法引導(dǎo)學(xué)生高效投入到數(shù)學(xué)疑難問題的突破和學(xué)習(xí)過程中，并借此有效促使學(xué)生建立“數(shù)學(xué)來源于生活、服務(wù)于生活”的知識學(xué)習(xí)感受，進(jìn)而促使學(xué)生能夠巧妙借助數(shù)形結(jié)合的知識應(yīng)用方式解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題、合理應(yīng)用勾股定理解決實(shí)際問題。同時(shí)，學(xué)生經(jīng)過高效疑難解答的參與，不僅在課堂參與中出現(xiàn)了“豁然開朗”的學(xué)習(xí)感受，還在筆者的多媒體數(shù)形結(jié)合教育實(shí)施中實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的建立和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的顯著提升。最終，學(xué)生不僅在筆者的引導(dǎo)下達(dá)成了數(shù)學(xué)疑難問題的解決和突破，還在筆者的引導(dǎo)下高效實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升和知識應(yīng)用素養(yǎng)的完善。

三、高效的查漏補(bǔ)缺

當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生完成了數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)之后，還需要借助高效查漏補(bǔ)缺的實(shí)施發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的知識漏洞，并引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組的共同學(xué)習(xí)形式投入到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，進(jìn)而借助合作探究等小組知識交流形式最大限度強(qiáng)化學(xué)生的知識交流效果，幫助學(xué)生在合作交流、合作探究中達(dá)成數(shù)學(xué)知識的查漏補(bǔ)缺、實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的全面理解和有效掌握。

例如，在《正方形的性質(zhì)與判定》這部分知識學(xué)習(xí)完成后，筆者借助思維導(dǎo)圖的課堂展示要求學(xué)生在思維導(dǎo)圖“正方形”關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上將思維導(dǎo)圖中的基礎(chǔ)知識和實(shí)踐收獲枝干部分結(jié)合自己的學(xué)習(xí)能力加以補(bǔ)全，并在學(xué)生的思維導(dǎo)圖制作過程中要求學(xué)生以數(shù)學(xué)合作小組為單位，共同進(jìn)行思維導(dǎo)圖的補(bǔ)充和完善。同時(shí)，在教育實(shí)施過程中筆者發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對于正方形性質(zhì)的相關(guān)基礎(chǔ)知識存在學(xué)習(xí)漏洞，有的學(xué)生對于正方形性質(zhì)的判定存在一定的疑問、還有的學(xué)生對于正方形性質(zhì)的應(yīng)用存在知識學(xué)習(xí)問題。但是，無論出現(xiàn)什么知識學(xué)習(xí)漏洞，學(xué)生都能夠在小組合作的思維導(dǎo)圖完善過程中互相交流、共同討論，針對容易混淆、記憶存在漏洞的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分析和探究，進(jìn)而共同達(dá)成數(shù)學(xué)知識的查漏補(bǔ)缺、完善數(shù)學(xué)知識的全面掌握。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教育需要通過高效課堂的組織和實(shí)施幫助學(xué)生達(dá)成良好的知識學(xué)習(xí)效果，并引導(dǎo)學(xué)生在高效課堂不同的教育實(shí)施環(huán)節(jié)中妥善完成教育任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果。相信在教師的教育引導(dǎo)和學(xué)生的積極配合下定可以顯著提升學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂參與積極性，并促使學(xué)生在趣味化、多元化實(shí)施的高效課堂中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的掌握、學(xué)習(xí)能力的提升和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的完善。

參考文獻(xiàn)：

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[2]金清紅.初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法探討[J].課程教育研究，2019（39）.