張居格

摘 要：班主任是學生、家長、學校、教師之間的連接紐帶，不僅要向班級學生傳遞一定的教育知識內容，同時還要對班級進行日常管理，其管理技能水平以及管理方式直接影響著班級學生各科學習效果，班主任的管理工作在各項教學活動的重要性逐漸受到教育專業(yè)人士的廣泛關注。本文圍繞著高中班主任的管理工作，分析創(chuàng)新管理方式的意義，并且提出一些具有參考價值的建議，希望為廣大班主任開展班級管理工作時提供參考依據。

關鍵詞：新時期;班主任

引言：

對于處在高中教學階段的學生，在接受小學、初中的系統(tǒng)教學中，逐漸形成屬于自身的獨特學習方法，班主任需要深入了解班級學生學習具體情況，幫助班級學生樹立良好的學習方法，提升其學習效率[1]。隨著我國各個地區(qū)科學技術、信息技術、網絡技術的不斷發(fā)展，給人們的生活帶來巨大的變化，其也逐漸運用到教育教學的各個領域，班主任在開展班級管理工作時可以運用新型的現(xiàn)代化技術，創(chuàng)新管理方式，提升自己的管理效率。

一、新時期班主任管理工作進行創(chuàng)新的意義

與其它教學階段教學相對比，高中教學階段需要學生具備一定的自主學習意識，在學習的過程中主動發(fā)現(xiàn)問題，并且通過多種途徑找到問題的解決方案，從而提高自身的自主探究能力[2]。但是大部分的高中生并不具備較高的自主學習意識，導致其無法緊跟教師教學的腳步，不能達成接受系統(tǒng)教學的目標，使得其學習效率低下，平衡好教師教學要求與學生學習方法之間的關系，是班主任管理工作重要內容之一，如何提升班級學生的學習效率是眾多班主任開展日常管理工作重點研究目標。在大數據時代的背景之下，信息之間傳遞的速度加快，高中生可以通過手機、電腦等設備在龐大的網絡環(huán)境中獲取各式各樣的信息，班主任在開展班級管理工作時，積極學習先進的管理理論以及管理方式，迎合當今時代教育發(fā)展趨勢，創(chuàng)新管理方式，促進班級學生全面發(fā)展。

二、創(chuàng)新班級管理的可行性策略

（一）提高自身素質，創(chuàng)新管理方式

教學分為“教”和“學”兩個部分，任課教師負責“教”的部分，學生負責“學”的部分，二者都是教學活動的主要參與者，教師負責向班級學生傳授教材中涵蓋的理論性知識，學生通過多種途徑掌握教師教學內容，而班主任就是聯(lián)系“教”與“學”之間的紐帶，負責向任課教師傳達學生的學習需求，以便任課教師合理制定下一步的教學計劃，促進班級學生全面發(fā)展。班主任在對班級學生進行管理工作時，應轉變傳統(tǒng)的管理理念，積極學習國內外先進的管理理論以及管理方式，并且按照一定順序進行歸納和總結，依據現(xiàn)階段學生的學習需求，結合對班級學生學習能力的了解，從中篩選出符合班級學生具體情況的班級管理理論，從而創(chuàng)新自身的管理方式。學生在教學活動中處于主體地位，同樣的在班主任工作當中，學生也是班主任開展各項工作的主要對象，班主任制定的管理策略要與學生實際需要相符合，為班級學生創(chuàng)造更好地學習環(huán)境，從而提升其管理效率。

（二）加強與班級學生之間的溝通，了解學生實際需求

處在高中教學階段的學生，隨著年齡不斷的增長，其心理也逐漸由幼稚走向成熟，班主任應在以人為本的教育教學理念下，深入了解班級學生的實際需求，并且將其需求傳達給任課教師以及學生家長，為學生創(chuàng)造更好地學習條件。班主任在對班級學生進行日常管理工作時，應充分發(fā)揮學生在管理工作中的主體地位，建立平等、民主的管理制度，讓學生主動參與到班級管理工作當中，使其明白班主任的苦心，有利于構建良好的師生關系，促進班主任工作順利進行。處在高中教學階段的學生，面臨著家庭、學習成績、教師教學要求等多方面的壓力，其肩上承擔的壓力與其年齡段不相匹配，班主任應加強與班級學生之間的溝通，了解學生在學習上的困惑，并且將這些困惑進行歸納和總結，通過多方可行有效措施，探索出問題的解決方案，促進班級學生身心健康發(fā)展。

（三）加強與各科教師以及家長之間的溝通，探討教學方案

班主任在對班級學生開展日常管理工作時，有責任和義務平衡好“教”、“學”、“做”三者之間的關系，將任課教師的教學理念以及教學目標傳達給班級學生，將學生的學習能力以及學習需求傳達給任課教師，將教師的教學要求與學生學習具體情況傳達給學生家長，有利于制定更好的教學方案[3]。班主任應加強與教師之間的溝通，深入了解班級學生在學習能力以及原有教學基礎上的個體差異，對于學習能力較低的學生采取針對性的管理方式，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)自身的長處，提高其學習信心，并且?guī)椭浣⒘己玫膶W習方法，提升其學習效率。班主任應加強與學生家長之間的溝通，向家長講解學生在校時的優(yōu)良表現(xiàn)，以及值得繼續(xù)改正的不良習慣，了解學生在家庭中的表現(xiàn)，共同探討學生教學方案，采取因材施教的方式，使得學生無論是在學校還是在家庭中都能接受到良好的教育，提升學生學習效率，促進其全面發(fā)展。

結束語

班主任是很值得人們尊敬的職業(yè)，學生在校接受各項教學活動時，班主任是學校、任課教師、班級學生之間的連接紐帶，有義務和責任平衡好三者之間的關系，向班級學生傳達學校以及任課教師的教學理念和教學目標，通過多種途徑為班級學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，提升學生學習效果。目前，受到多種因素的影響，班主任的班級管理工作正面臨著一些難題，班主任應積極學習先進的管理理論，分析現(xiàn)在管理工作中存在的問題，并且積極探索問題的解決方案，創(chuàng)新管理方式，從而提升自身管理工作的質量。

參考文獻：

[1]祁志強.淺談新時期高中班主任工作的創(chuàng)新思路研究[J].都市家教：上半月，2017（11）：90-90.

[2]陸從嶺.淺談新時期高中班主任工作[J].文科愛好者：教育教學版，2015（5）：23-23.

[3]方斌.淺談新時期高中班主任工作的心得體會[J].新課程·下旬，2018（3）：35-36.