糜旭糯

摘 要：初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)教研時(shí)除了要重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文課本知識(shí)的灌注外，也要讓學(xué)生意識(shí)到傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，讓中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化無(wú)聲無(wú)息地滲入語(yǔ)文的課堂教學(xué)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)加入課堂。本文主要對(duì)當(dāng)下初中語(yǔ)文有關(guān)傳統(tǒng)文化的教育教學(xué)進(jìn)行一些探討并談一談傳統(tǒng)文化進(jìn)入初中課堂中的一些方式策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué);傳統(tǒng)文化價(jià)值;傳統(tǒng)文化與初中課堂的融合

人類社會(huì)在不斷發(fā)展中形成和遵循的行為，活動(dòng)方法，人類價(jià)值觀等的統(tǒng)稱為傳統(tǒng)文化，因此，長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展使傳統(tǒng)文化逐漸具有穩(wěn)定性，連續(xù)性的特點(diǎn)。傳統(tǒng)文化是中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)文化和課堂授課的結(jié)合使學(xué)生們?cè)讷@得知識(shí)的同時(shí)也被文化感動(dòng)。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)想要讓學(xué)生自主的對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主了解，學(xué)習(xí)，只有通過(guò)文化與課堂的結(jié)合，才能讓學(xué)生在被傳統(tǒng)文化感動(dòng)的同時(shí)不知不覺(jué)的全面發(fā)展。由此可見(jiàn)，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在課堂的出現(xiàn)可以極大的提升教學(xué)教育質(zhì)量。

1傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文課堂的狀況

當(dāng)前，絕大多數(shù)的中學(xué)教育方式還是傳統(tǒng)的老師教，學(xué)生聽的局限于課本知識(shí)的方式，授課上還是依照教學(xué)大綱的要求來(lái)進(jìn)行，這樣僅僅著眼于學(xué)生文化課成績(jī)，忽略了傳統(tǒng)文化的價(jià)值，沒(méi)有意識(shí)到傳統(tǒng)文化可能給教育教學(xué)帶來(lái)的巨大能量。傳統(tǒng)文化是祖祖輩輩流傳下來(lái)的優(yōu)秀的智慧的結(jié)晶，思想的高峰，它對(duì)于學(xué)生提升自我素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立學(xué)生正確價(jià)值觀有著十分重大的作用。除此之外，多了解弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化對(duì)于授課老師的教學(xué)素養(yǎng)，業(yè)務(wù)素養(yǎng)也會(huì)有一定的改善。但是，初中教育中的許多語(yǔ)文老師往往忽略了傳統(tǒng)文化的價(jià)值，工作中缺乏積極性，授課時(shí)盡可能的將授課簡(jiǎn)化，僅僅局限于使學(xué)生知道所學(xué)內(nèi)容是什么，要怎么應(yīng)用，為此，初中語(yǔ)文老師的教師個(gè)人素養(yǎng)在授課中就顯得尤為重要。此外，實(shí)踐教學(xué)在課堂上也容易被忽略，初中的教學(xué)僅僅把對(duì)傳統(tǒng)文化的重視放在口頭上，對(duì)如何讓學(xué)生在課堂教學(xué)里獲取對(duì)應(yīng)的文化這方面也顯得空白，因此教育教學(xué)過(guò)程往往成績(jī)不明顯。

2傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文課堂的實(shí)施方式

2.1傳統(tǒng)文化與授課內(nèi)容的結(jié)合

伴隨著時(shí)代的不停發(fā)展，更多事件變成歷史，因此語(yǔ)文教學(xué)中各色各樣的材料愈來(lái)愈多，涉及的方面也愈來(lái)愈廣，這樣使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富。教師要一直保持飽滿的精神，對(duì)教學(xué)材料積極搜索，從而不斷改進(jìn)完善授課方式。授課過(guò)程中教師要保持敏銳的眼光和開闊的思路，從教材里深入發(fā)掘，尋找符合的教學(xué)資源，將傳統(tǒng)文化與其相結(jié)合。初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中有著大量的文言文，古代經(jīng)典詩(shī)歌的欣賞，教師在授課時(shí)，可以圍繞這些通過(guò)其他渠道和傳統(tǒng)文化相結(jié)合。例如在進(jìn)行杜甫的學(xué)習(xí)探討時(shí)，教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索整合，形成一個(gè)有關(guān)杜甫學(xué)習(xí)綜合課程，通過(guò)對(duì)人物背景，作品情感的展示，讓學(xué)生更好的與作者產(chǎn)生共鳴，感受作者的情感。初中語(yǔ)文教學(xué)里注重文化與教育的結(jié)合滲透，才能更好的激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)習(xí)效率。

2.2在朗誦閱讀里感受文化底蘊(yùn)

不論何時(shí)，閱讀，朗誦總是有助于對(duì)知識(shí)文化理解，初中教學(xué)更是如此，朗誦，閱讀的不斷進(jìn)行，積累會(huì)讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解不斷加深，在這個(gè)積累過(guò)程中學(xué)生對(duì)文化興趣不斷加深，不斷探索，沉浸在其中。文化，是個(gè)厚重的話題，學(xué)習(xí)文化更是一個(gè)緩慢的時(shí)期，一個(gè)慢慢的，不斷的積累的過(guò)程，初中的語(yǔ)文學(xué)科教育中可以設(shè)定固定朗誦時(shí)間，比如早間朗誦，課間朗誦等，讓學(xué)生大聲讀出來(lái)，同時(shí)，整個(gè)班級(jí)的學(xué)生一起誦讀，這會(huì)產(chǎn)生一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生在自己感受到同時(shí)還可以和同學(xué)間交流，在不斷的爭(zhēng)論，思考過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生十分好的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)，朗誦過(guò)程中，需要領(lǐng)頭羊，班干部，班長(zhǎng)，學(xué)科代表就要發(fā)揮積極的帶頭作用，讓每個(gè)學(xué)生參與其中，這種集體的活動(dòng)讓學(xué)生感到新奇，增強(qiáng)積極性。

2.3理論結(jié)合實(shí)際

一些教師在傳統(tǒng)文化的傳授過(guò)程往往只停留在表面功夫的啟迪，學(xué)生并沒(méi)有理解文化背后的深層含義，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化只有一個(gè)模糊的概念。無(wú)法學(xué)以致用的傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)是毫無(wú)意義的，且是與社會(huì)與生活脫節(jié)的。因此，初中語(yǔ)文傳統(tǒng)文化的授課必須能過(guò)讓學(xué)習(xí)貼近生活，文化來(lái)源于生活，文化和生活脫節(jié)，是無(wú)法達(dá)到學(xué)習(xí)目的的，效果不明顯的。例如，《孟子》（二章）的學(xué)習(xí)中可以讓學(xué)生先了解孟子的生平，孟子是一個(gè)怎樣的人，然后在實(shí)際生活發(fā)現(xiàn)孟子思想的實(shí)例，讓學(xué)生以作業(yè)的形式記錄。這樣，可以讓學(xué)生在實(shí)際經(jīng)歷中深切感受到課文的意義，讓學(xué)生樹立一個(gè)正確的價(jià)值觀，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有重大價(jià)值，讓學(xué)生全面發(fā)展.

結(jié)束語(yǔ)

在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)融入傳統(tǒng)文化，同時(shí)結(jié)合實(shí)際條件，理論結(jié)合生活，這不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力興趣的提升，也有助于授課老師自身的教學(xué)素養(yǎng)的提升，因此，在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要著重將傳統(tǒng)文化融入初中語(yǔ)文教學(xué)中，與此同時(shí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)開發(fā)實(shí)際生活案例，豐富教學(xué)案例，更加完善課堂教學(xué)，從而使學(xué)生真正意義上將語(yǔ)文知識(shí)理解透徹。

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