黃干斌

摘 要：為順應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力和時(shí)代快速發(fā)展的基本國(guó)情， 2014年夏季達(dá)沃斯論壇中，李克強(qiáng)總理針對(duì)我國(guó)未來(lái)發(fā)展勢(shì)態(tài)，提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的戰(zhàn)略發(fā)展理念。對(duì)整個(gè)創(chuàng)新活動(dòng)而言，人才是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的核心動(dòng)力，基于專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)角度和從道德素質(zhì)角度，中職學(xué)校的學(xué)生都是實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略的主力軍。為了更好地順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和更加積極地響應(yīng)國(guó)家的“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略，中職學(xué)校要加快提高中職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和水平。因此，分析“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”理念的內(nèi)涵以及其與中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的聯(lián)系，并詳細(xì)闡述現(xiàn)階段我國(guó)中職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，同時(shí)對(duì)中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的必要性和培養(yǎng)的途徑進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng);中職學(xué)生;創(chuàng)業(yè)能力

一、“雙創(chuàng)”理念的內(nèi)涵及意義

2014年，李克強(qiáng)總理在第八屆夏季達(dá)沃斯論壇上首次提出“雙創(chuàng)”理念，其意義是指在全國(guó)范圍內(nèi)，大力鼓勵(lì)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”，同時(shí)，政府要在政策上進(jìn)行支持，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的氛圍與環(huán)境。李克強(qiáng)總理還著重強(qiáng)調(diào)：大學(xué)生是實(shí)現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略的主要推動(dòng)力。大學(xué)生經(jīng)過(guò)素質(zhì)教育、高等教育的洗禮，具有的知識(shí)文化和素質(zhì)文化的層次較高，在我國(guó)的人力資源結(jié)構(gòu)中，最具活力和價(jià)值的組成部分就是大學(xué)生，同時(shí)在構(gòu)建我國(guó)社會(huì)主義和諧社會(huì)的過(guò)程中，大學(xué)生是非常寶貴的資源[1]。在現(xiàn)階段“雙創(chuàng)”理念的背景之下，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的教育，中職學(xué)校應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)，不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力，與此同時(shí)，要結(jié)合我國(guó)發(fā)展的基本國(guó)情，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行改進(jìn)，并且設(shè)立相應(yīng)措施和機(jī)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，促使他們積極加入“雙創(chuàng)”的大軍中，再加上政府出臺(tái)的各種優(yōu)惠政策的支持，使大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)有了保障。

二、中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀評(píng)價(jià)

（一）國(guó)家、社會(huì)層面

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，我國(guó)的教育水平也得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步。目前，高等院校每年的招生人數(shù)不斷增加，高等教育越來(lái)越“大眾化”，相應(yīng)的大學(xué)生畢業(yè)后就是一個(gè)龐大的就業(yè)群體，許多學(xué)生面臨畢業(yè)即失業(yè)的困境，“就業(yè)難”問(wèn)題一度發(fā)生。就業(yè)問(wèn)題不僅是困擾中職院校、學(xué)生的難題，也成為國(guó)家和廣大教育研究人員的關(guān)注焦點(diǎn)[2]。因此，在積極貫徹“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”理念的過(guò)程中，國(guó)家在許多政策上做出相應(yīng)的調(diào)整，例如：貸款補(bǔ)助、稅收優(yōu)惠等政策，并以各個(gè)省、市、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際狀況為依據(jù)，可進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳舷赂?dòng)。在國(guó)家層面上，關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持政策，國(guó)家逐步實(shí)施創(chuàng)業(yè)基金管理、分配政策等，進(jìn)行資金補(bǔ)助時(shí)，要對(duì)不同的項(xiàng)目進(jìn)行比對(duì);社會(huì)層面上，關(guān)于資金、專家智囊團(tuán)的扶持政策，途徑都是天使投資，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供有力保障。

（二）學(xué)校層面

自“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的理念提出后，眾多中職院校積極響應(yīng)，組織開展相應(yīng)的研討活動(dòng)，對(duì)學(xué)校的招生計(jì)劃、研究方向、培養(yǎng)計(jì)劃以及課程改革等進(jìn)行部署，把培養(yǎng)中職學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的能力擺在重點(diǎn)位置。中職院校不僅要注重有形幫扶條件的建設(shè)，更要注重?zé)o形幫扶條件的建設(shè)，要全面建設(shè)無(wú)形和有形幫扶條件，不斷激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)激情，在他們發(fā)展創(chuàng)業(yè)的道路上增設(shè)一把“保護(hù)傘”。有形幫扶條件主要包括社會(huì)調(diào)研活動(dòng)的組織、創(chuàng)業(yè)環(huán)境的模擬等，無(wú)形幫扶條件主要包括創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)和完善、創(chuàng)業(yè)信息來(lái)源和數(shù)量的增大等。有形幫扶條件建設(shè)和無(wú)形幫扶條件建設(shè)的有機(jī)結(jié)合，不僅可以大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的能力，還可對(duì)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的態(tài)度進(jìn)行調(diào)整，不斷煥發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的斗志。然而，還有部分中職院校并沒有意識(shí)到問(wèn)題的緊迫性和嚴(yán)重性，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如技能式、專業(yè)式、填充式等，只是根據(jù)學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行專業(yè)性教學(xué)，忽視學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，使校園創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)氛圍大打折扣，在很大程度上影響學(xué)生的提高和發(fā)展[3]。

三、中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的必要性

伴隨全球化進(jìn)程的加快，對(duì)中職學(xué)生初次就業(yè)、持續(xù)就業(yè)提出的門檻越來(lái)越高。因此，中職學(xué)生在畢業(yè)后，想要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展并得到成功的發(fā)展，就必須用滿足新經(jīng)濟(jì)要求核心的就業(yè)能力來(lái)武裝自己。但是，現(xiàn)代教育體系對(duì)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的研究不夠深入，中職學(xué)校培養(yǎng)的大學(xué)生無(wú)法完全滿足人才市場(chǎng)的需求，在知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)上與其脫節(jié)，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題逐漸突出。因此，加大對(duì)中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)力度是非常有必要的[4]。

（一）就業(yè)的客觀需要

中職學(xué)校的首要職責(zé)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育，使其具有良好的技能素質(zhì)，能夠在專業(yè)領(lǐng)域發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。然而，隨著高等教育越來(lái)越“大眾化”，大學(xué)生數(shù)量日益增，許多崗位逐漸飽和，中職學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻。同時(shí)，中職院校的學(xué)生所學(xué)專業(yè)與市場(chǎng)需求存在一定的需求矛盾，不能很好地滿足新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，盡管學(xué)生專業(yè)技能過(guò)硬，但依舊需要面臨就業(yè)難的困境。再加上專業(yè)限制，缺乏一定的創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)創(chuàng)業(yè)存在排斥、抵觸心理，使得就業(yè)更加困難。所以，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)成為緩解學(xué)生就業(yè)困難的一條途徑，加大對(duì)中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)就顯得更為重要。

（二）學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)

中職院校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)其積極創(chuàng)業(yè)，在一定程度上有利于學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，自我精神的追求得到滿足。中職學(xué)生經(jīng)過(guò)自主創(chuàng)業(yè)，可以將自己的興趣與自己的職業(yè)進(jìn)行緊密結(jié)合，做自己認(rèn)為最有價(jià)值的事情，最大限度地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生心中“夢(mèng)”的種子得以成長(zhǎng)。學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，在自身得到發(fā)展的同時(shí)緩解社會(huì)就業(yè)壓力，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

2017湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于“中國(guó)制造2025”中職“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式的探究》（XJK17CZXX133）

參考文獻(xiàn)：

[1]傅梅蘭，趙月峰.基于實(shí)證分析的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式研究[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012（1）：23.

[2]廖素梅.淺談中職院校大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育[J].企業(yè)科技與發(fā)展，2015（2）：32.

[3]Brown C.Entrepreneurial Education Teaching Guide.CEL-CEE Digest 00-7[J].Business Education，2000（8）.

[4]朱紅梅.創(chuàng)新中職院校職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑[J].新校園，2015（3）：41.

[5]余恒芳.工程教育模式下的計(jì)信專業(yè)核心領(lǐng)域課程體系構(gòu)建的研究與實(shí)踐[J].軟件，2014，35（2）：155-156.