羅誼烈

摘 要：班級管理對學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要作用，因此，班主任在進(jìn)行中學(xué)階段的班級管理時，應(yīng)當(dāng)從多個方面進(jìn)行優(yōu)化和提升，致力于給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，讓學(xué)生能夠快樂的學(xué)習(xí)和成長，并促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)階段;班主任;班級管理

對于中學(xué)階段的班級管理而言，班主任需要從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行思考。也就是說，班主任管理工作的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，無論班級管理工作有多少，有多復(fù)雜，工作的目的都是為了給學(xué)生創(chuàng)造出更好的環(huán)境，讓學(xué)生能夠更高效的學(xué)習(xí)和更快樂的成長?；诖?，班主任需要不斷學(xué)習(xí)與班級管理相關(guān)的理論，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況將之應(yīng)用在班級管理中，讓班級管理能夠更符合學(xué)生的發(fā)展。因此，本文從以下幾個方面入手來對中學(xué)班主任班級管理工作的策略進(jìn)行探究。

一、多角度了解學(xué)生

多角度了解學(xué)生是做好中學(xué)班級管理工作的基礎(chǔ)，也是更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)。也就是說，班主任要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、人際交往情境、家庭情況、性格愛好等多方面的情況進(jìn)行一定程度的了解。教師只有了解了這些情況，在學(xué)生出現(xiàn)問題或者遇到困難時，才能更好地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。不過，教師需要注意兩個方面，一是了解學(xué)生情況的方式，二是了解學(xué)生情況的程度，方式需要適當(dāng)，程度也需要合理控制。

例如：我在班會課上，利用游戲來對學(xué)生的性格和愛好進(jìn)行了解。具體來說，這個游戲叫作“我最喜歡的”，在游戲中學(xué)生會拿到一個游戲環(huán)節(jié)卡，卡片上有選項(xiàng)和數(shù)字區(qū)間，學(xué)生需要進(jìn)行選擇和打分。在游戲開始之后，我利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示一些圖片或者文字信息，比如，圖片A：明星易烊千璽，圖片B：明星郭德綱，學(xué)生需要在這兩張圖片中選擇自己喜歡的選項(xiàng);再比如，前面是一個懸崖，現(xiàn)在有兩條路可以到懸崖對面去，一條是原路返回，走其他的路，這樣比較安全，但是用時較長;另一條是走懸崖間的鋼索，用時短，但是安全系數(shù)較低，如果讓你想選擇，你會選擇哪一條路。在學(xué)生全部選擇完畢和打分完畢之后，會換算成一個總的分?jǐn)?shù)，每個分?jǐn)?shù)區(qū)間都會有性格分析。通過這樣的游戲，可以加深班主任對學(xué)生的了解。

二、多層次民主管理

民主管理是班主任在進(jìn)行中學(xué)班級管理工作時，需要特別注意的方面。班主任的民主管理主要體現(xiàn)在班級建設(shè)和班級活動中，也就是說，班主任需要讓學(xué)生參與到班委會建設(shè)、班級制度建設(shè)、班級文化建設(shè)等多方面的建設(shè)工作中，班主任還需要讓學(xué)生參與到班級活動的策劃、組織、實(shí)施以及評價中，促使學(xué)生意識到自己的班級主人公身份，在班級管理中充分發(fā)揮自身的主觀能動性。這樣不僅可以讓班級建設(shè)更好地服務(wù)于學(xué)生，還能鍛煉學(xué)生的綜合能力。

例如：在進(jìn)行班級文化建設(shè)時，我讓學(xué)生進(jìn)行了參與。具體來說，班級文化包括班歌、班級口號、班訓(xùn)、等多個方面，我在進(jìn)行具體建設(shè)時，爭取了學(xué)生的意見。比如，對于班歌的確定，我告訴學(xué)生我們需要選擇一首歌曲作為班歌，具體選擇哪首歌，由你們來定。很多學(xué)生平時很喜歡聽歌，聽到可以由自己來確定班歌時，非常積極，非常興奮，提出了很多建議，比如《我的未來不是夢》、《少年強(qiáng)》、《大夢想家》等等。學(xué)生意見不統(tǒng)一，因此，采取了投票的方式來確定班歌，《少年強(qiáng)》和《大夢想家》票數(shù)一樣多，再次投票，確定了班歌為《少年強(qiáng)》。通過這樣的民主管理，學(xué)生真正為班級建設(shè)做出了貢獻(xiàn)，學(xué)生的綜合素養(yǎng)也得到了提升。

三、多形式家校結(jié)合

家校結(jié)合是中學(xué)班級管理工作中必不可少的一方面，多形式的家校結(jié)合有助于優(yōu)化家校結(jié)合的效果。首先，班主任需要與學(xué)生家長建立有效的溝通機(jī)制，比如，建立班級微信群，家長溝通群，將學(xué)生在學(xué)校的情況及時告知學(xué)生家長，同時從家長那里了解學(xué)生在家中的表現(xiàn);其次，班主任需要設(shè)計(jì)一些家校結(jié)合的活動，讓學(xué)生、家長、班主任共同參與其中，讓學(xué)生在學(xué)校與家庭的綜合教育下獲得更長遠(yuǎn)的發(fā)展。

例如：書香社會，全面閱讀的理念一直被提倡，班主任可以設(shè)計(jì)一場親子讀書活動。具體來說，在這場讀書活動中，學(xué)生需要為家長推薦一本自己喜歡的書，家長需要給學(xué)生推薦一本自己喜歡或者自己認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該讀的書?；顒訛槠诎雮€月，家長和學(xué)生需要在此期間對對方推薦的書進(jìn)行閱讀，并在活動結(jié)束之前進(jìn)行交流討論。在活動結(jié)束之后，家長可以和班主任交流活動感受，同時，班主任可以在班級中給學(xué)生設(shè)計(jì)一個讀書交流會，給學(xué)生提供了一個展示閱讀成果的機(jī)會，深化學(xué)生的讀書體會。通過這樣的家校結(jié)合，學(xué)生會得到更全面的發(fā)展。

總而言之，中學(xué)階段的學(xué)生自主意識增強(qiáng)，渴望表現(xiàn)自己和證明自己。因此，班主任在進(jìn)行班級管理工作時需要特別注意學(xué)生的階段特征，并因勢利導(dǎo)，從多個方面優(yōu)化班級管理工作，從多個角度培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生成長為知識與能力兼具的優(yōu)秀青少年。

參看文獻(xiàn)

[1]張景瑞. 中學(xué)班主任管理工作中的教育藝術(shù)分析[A]. .教師教育論壇（第六輯）[C].：廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會，2019：4.

[2]董黎芳.新課改背景下中學(xué)班級自主管理存在的問題和對策[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（10）：244.