陳密

微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，不僅能在當(dāng)下的教育教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行廣泛的傳播，還符合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。本文以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“一億有多大”一課為例，闡述微課在數(shù)學(xué)課堂中給師生帶來(lái)的方便和優(yōu)越性，并通過(guò)合理地使用及完善，讓它更好地服務(wù)于課堂教學(xué)，給數(shù)學(xué)課堂注入新的活力。

一、微課能激發(fā)學(xué)生的視覺(jué)感觀，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性

在“一億有多大”的教學(xué)中，由于一億這個(gè)數(shù)太大，學(xué)生很難結(jié)合具體的量獲得直觀感受。這時(shí)微課就派上用場(chǎng)了，制作微課時(shí)可以從視覺(jué)效果出發(fā)，從一億有多厚、一億有多長(zhǎng)、一億有多重來(lái)豐富學(xué)生對(duì)一億的感知，舉出與學(xué)生生活息息相關(guān)的例子加以對(duì)照，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

我在教學(xué)中所選擇的微課從不同的角度對(duì)一億進(jìn)行闡述，豐富了學(xué)生對(duì)一億的感知。這時(shí)可以利用微課錄制一段小視頻，在視頻中通過(guò)實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)：首先，從100張A4大小的打印紙，量出它的厚度是1厘米，100000000張紙的厚度則會(huì)有1萬(wàn)米。然后，以教學(xué)樓為例，一棟教學(xué)樓高約25米，1萬(wàn)米相當(dāng)于400棟教學(xué)樓的高度。之后，通過(guò)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，得出1千克大米大約有50000粒米，推算出一億粒大米重約2000千克，也就是2噸。我們?nèi)熒?500人，按每人每餐吃200克大米算，2000千克大米夠吃6.7餐。最后，一億個(gè)小學(xué)生手拉手有多長(zhǎng)？先來(lái)量一量10個(gè)小朋友手拉手的長(zhǎng)度約10米。推算一億個(gè)小學(xué)生手拉手的長(zhǎng)度約為100000千米。結(jié)合課件出示學(xué)校操場(chǎng)圖，進(jìn)行數(shù)量對(duì)照：學(xué)校操場(chǎng)的跑道一圈是400米，一億個(gè)小學(xué)生手拉手站成一排能繞操場(chǎng)250000圈。

這些都是課堂上無(wú)法實(shí)際完成的任務(wù)，而在微課中輕輕松松就可以做到直接地展現(xiàn)，又與生活緊密相連，讓學(xué)生的感知直觀化，進(jìn)而深刻化，化難為簡(jiǎn)了。

二、微課是可以移動(dòng)的課堂

微課的學(xué)習(xí)不受時(shí)間、場(chǎng)地的限制，讓學(xué)生可以將課堂帶回家，甚至放在口袋（存儲(chǔ)盤）里，隨時(shí)隨地可以拿出來(lái)學(xué)習(xí)，并且給學(xué)生留下實(shí)踐作業(yè)，學(xué)生通過(guò)自主實(shí)踐，去獲得知識(shí)、技能，去拓展思維。隨著微課資源的不斷豐富，教師不再煩惱潛能生的學(xué)習(xí)了，學(xué)生可以回家好好復(fù)習(xí)；而優(yōu)等生則可以通過(guò)課后微課，得到深化、升華。如通過(guò)觀看“一億有多大”教學(xué)微課的自學(xué)，完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)：1.從1數(shù)到一億需要多長(zhǎng)時(shí)間？2.一億張紙有多厚？3.一億粒米有多重？4.一億個(gè)小朋友手拉手有多長(zhǎng)？5.一億納米= 分米6.生活中，你還在哪里見(jiàn)過(guò)一億？通過(guò)完成學(xué)習(xí)任務(wù)單掌握一億的相關(guān)知識(shí)。

三、合理運(yùn)用，讓微課揚(yáng)長(zhǎng)避短

目前，微課還存在一些缺陷，教師在合理運(yùn)用時(shí)還需進(jìn)行完善。

1.微課雖然只有短短5—10

分鐘，但制作一個(gè)微課卻需要比較長(zhǎng)的時(shí)間，如選題、制作微課課件、拍攝視頻等，到最后的錄制成功，對(duì)許多教師來(lái)說(shuō)只能是心有余而力不足。

2.網(wǎng)上的微課雖然形式多

樣，但參差不齊，都要進(jìn)行嚴(yán)格篩選才能拿來(lái)用，但符合自己需求的卻少之又少。教師要考慮到學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)需求，制作有針對(duì)性的、合適的微課提供給教學(xué)課堂。

3.微課缺乏師生之間的互動(dòng)交流，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況教師掌握偏少，教師在進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)必須做出合適的調(diào)整，科學(xué)安排活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式。

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中越來(lái)越能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，這種新型的學(xué)習(xí)方式，給我們的課堂帶來(lái)了新的變革。作為新時(shí)代的教師，我們要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于微課要學(xué)好它，用好它，將它的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮到極致，將它的欠缺不斷完善好。