張文兵

生命化教育是新時(shí)代社會(huì)價(jià)值體系發(fā)展的一項(xiàng)十分關(guān)鍵的標(biāo)準(zhǔn)，是提高學(xué)生的自我保護(hù)能力，形成學(xué)生良好健康意識(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生清楚生命與健康的意義，為學(xué)生的未來(lái)奠定了良好基礎(chǔ)。

生命化教育涵蓋了兩方面：一是對(duì)生命的關(guān)注，其重點(diǎn)包括了自身與他人的生命，更廣泛地包括了一切的生命。二是生命化教育屬于全人教育，它不只局限于對(duì)生命的關(guān)注，還包括了對(duì)生存與生命意義的提高。

科學(xué)生命化課堂以興趣為前提，著重激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，科學(xué)課堂需要在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主探究，對(duì)教學(xué)場(chǎng)景進(jìn)行初步構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和方法，從而達(dá)到以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目的的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

一、生命化科學(xué)課堂必須面對(duì)全體學(xué)生

生命化科學(xué)課堂需顧及全體學(xué)生，幫助他們獲得一切高效率的學(xué)習(xí)指導(dǎo)及平等學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。尤其是針對(duì)班上情況特殊的學(xué)生，針對(duì)這些特殊情況，教師需要具體對(duì)待，讓班上所有的學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，愿意融入到學(xué)習(xí)中來(lái)。課堂上讓學(xué)生集中在教室，采用小組合作的方法授課，不可以設(shè)置特定的區(qū)域，教師需調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣。

學(xué)生的天性即好“玩”，科學(xué)課堂的目的是讓所有學(xué)生都用“玩”的方式來(lái)參與，學(xué)與玩相結(jié)合?？茖W(xué)課堂讓學(xué)生在“玩”中學(xué)會(huì)鉆研和探究，鼓勵(lì)學(xué)生如科學(xué)家般探究，懂得學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的快樂所在，提高他們學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣和探究未知的欲望。讓學(xué)生懂得尊重事物，敢于質(zhì)疑，當(dāng)然還需要明白，探究不代表全部的學(xué)習(xí)方法，在合理學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)里面，系統(tǒng)、靈活地運(yùn)用不同的教學(xué)策略與探究方式很關(guān)鍵。

在學(xué)生融入學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，一定存在著許多問(wèn)題。在課堂中一定要讓學(xué)生敢于積極提問(wèn)題，使其好奇心得到釋放。在課堂上，激勵(lì)學(xué)生與教師一同解決問(wèn)題，也可以依靠小組合作的方式去解答學(xué)生自己提出來(lái)的問(wèn)題，這樣的學(xué)習(xí)方式比在課堂上一味地靠教師“權(quán)威解答”更有效。

二、生命化科學(xué)課堂應(yīng)具有開放性，思想教育貫穿整個(gè)課堂

科學(xué)課堂不應(yīng)是單一的課堂學(xué)習(xí)，將課堂當(dāng)作學(xué)習(xí)知識(shí)的唯一陣地，還應(yīng)當(dāng)指引學(xué)生通過(guò)大自然、網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)、家庭以及各大媒體當(dāng)中的不同資源去展開合理的學(xué)習(xí)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)放在更加豐富的知識(shí)架構(gòu)中去，讓學(xué)生更好地理解世界與生命，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富。

教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)生命化科學(xué)課堂的價(jià)值觀。各學(xué)科都需要綜合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生展開禮儀教育、愛國(guó)教育以及思想教育，大力培養(yǎng)觀察以及探究的興趣，不斷鞏固學(xué)生在自我探索方面的學(xué)習(xí)方法。在開展科學(xué)課堂當(dāng)中，激勵(lì)教育也必不可少。日常工作中，不少教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生都喜歡得到別人表?yè)P(yáng)，喜歡得到他人的肯定與認(rèn)可。因此，可以在課堂上設(shè)置貼紅花、文明小明星評(píng)比等獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。課堂上，可以采用小組獎(jiǎng)勵(lì)的形式，也可以獎(jiǎng)勵(lì)特別優(yōu)秀出色的個(gè)人。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)，一定要是建立在學(xué)生通過(guò)努力獲得一定成績(jī)的基礎(chǔ)上的，如此才能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的興趣。

三、科學(xué)生命化課堂實(shí)施步驟及要點(diǎn)

根據(jù)生命化課堂教學(xué)理念，長(zhǎng)沙市雨花區(qū)科學(xué)生命化課堂的開展重點(diǎn)依靠“一核三單四環(huán)”去完成?！耙缓恕笔侵冈谡n堂上通過(guò)提高學(xué)生的自主思考能力為核心?！叭龁巍笔侵笇W(xué)生情況問(wèn)詢單、實(shí)驗(yàn)（觀察操作）任務(wù)單、實(shí)踐任務(wù)單?！八沫h(huán)”是指“問(wèn)題—過(guò)程—小結(jié)—遷移”這一解決問(wèn)題的方法。

“一核”，教師開展課堂教學(xué)，重視學(xué)思結(jié)合，彰顯自主思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)能力以及思維能力。思維型課堂教學(xué)理論涵蓋了應(yīng)用遷移、自我監(jiān)控、自主建構(gòu)、認(rèn)知沖突四個(gè)方面的基本原理；明確了精準(zhǔn)課堂教學(xué)目標(biāo)、彰顯知識(shí)構(gòu)成環(huán)節(jié)、提升智能與思維能力、培養(yǎng)非智力因素、營(yíng)造教學(xué)氛圍、分層教學(xué)等七個(gè)方面的課堂基本標(biāo)準(zhǔn)；還明確了在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程“雙主體”師生關(guān)系的關(guān)鍵性，提倡師生課堂互動(dòng)。

“三單”，學(xué)生在準(zhǔn)備上課前，需要提前有針對(duì)性地展開預(yù)習(xí)，制作學(xué)情情況問(wèn)詢單。教師在上課前對(duì)學(xué)生展開提問(wèn)，從而更好地了解學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在這個(gè)基礎(chǔ)之上，教師才能夠更好地設(shè)置學(xué)習(xí)要求。增進(jìn)師生間的交流，教師可以更加清楚學(xué)生的思想，根據(jù)課前的了解對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出正確的判斷。

合理的探究需要建立在大量的實(shí)操之上，教師理應(yīng)幫助學(xué)生完成“實(shí)驗(yàn)（觀察操作）記錄單”，記錄實(shí)踐操作中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段，教師合理制作記錄單，讓學(xué)生可以更好地了解到實(shí)驗(yàn)的重要所在，實(shí)驗(yàn)記錄并非只是機(jī)械化地記錄。實(shí)驗(yàn)記錄具備了實(shí)效性、操作性、指導(dǎo)性以及層次性。

在科學(xué)生命化課堂教學(xué)中，課后實(shí)踐屬于教學(xué)的延伸，是要讓學(xué)生將理論上的知識(shí)轉(zhuǎn)化成動(dòng)手能力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。“實(shí)踐任務(wù)單”就是大力挖掘教材當(dāng)中與課后練習(xí)相結(jié)合的知識(shí)，鞏固實(shí)踐任務(wù)需要步步為營(yíng)，有針對(duì)性，同時(shí)不可忽視“即時(shí)評(píng)價(jià)”。

“四環(huán)”，在教學(xué)引入時(shí)要求教師點(diǎn)明課題，提高學(xué)生的情趣與欲望，營(yíng)造教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師課前構(gòu)建問(wèn)題情境，假設(shè)學(xué)習(xí)的沖突，提高學(xué)生自主能動(dòng)性。關(guān)注教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生知識(shí)形成的積累。了解教學(xué)的理論與策略，對(duì)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)反思，重視認(rèn)知。

小學(xué)科學(xué)生命化課堂的宗旨在于讓教師和學(xué)生都具有心理健康意識(shí)，讓教師和學(xué)生能夠更好地理解生命意義，讓學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得以提升，讓生命更有價(jià)值，從而締造美好的人生。