摘要：播音與主持藝術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)廣播、電視節(jié)目主持人，通過普通話語音、播音發(fā)聲、語言表達等課程的基本訓練，進一步掌握廣播電視播音與主持的基本能力。但隨著傳統(tǒng)媒體播音員主持人崗位急劇萎縮，市場對口語傳播人才有了更高要求。在多次就業(yè)亮紅燈后，培養(yǎng)播音與主持專業(yè)人才時，高職院?？山Y(jié)合學前教育專業(yè)開設(shè)幼兒口才培訓師方向，一方面解決播音與主持專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題，另一方面專業(yè)的語言指導對幼兒語言的發(fā)展具有促進和幫助作用，從而可以更好地服務(wù)社會。

關(guān)鍵詞：幼兒;語言;播音與主持藝術(shù)

根據(jù)市場需求和播音與主持專業(yè)的方向設(shè)置，尤其是高職院校播音與主持專業(yè)，應該在教學中進一步細分，更加專業(yè)化、有針對性，培養(yǎng)過程中，應尋求符合市場需求、符合學生水平、符合院校實際的特色化培養(yǎng)之路。

一、高職院校播音與主持專業(yè)開設(shè)幼兒口才培訓師方向的可行性

（1）專業(yè)優(yōu)勢。播音與主持專業(yè)的畢業(yè)生在學校接受了專業(yè)的語言藝術(shù)教育。在幼兒口才培訓機構(gòu)或普通幼兒園任教，他們的普通話語音、語言表達、肢體表現(xiàn)、親和力和形象等都要優(yōu)于師范院校學前教育專業(yè)的畢業(yè)生。

（2）市場需求。目前，國家二胎政策全面開放，幼兒數(shù)量顯著增加，家長培養(yǎng)兒童特長的需求直線上升。一方面，隨著國民收入的顯著提高，家長更注重培養(yǎng)孩子的特長和興趣愛好，而幼兒播音與主持藝術(shù)的學習能夠陶冶情操、開發(fā)智力。另一方面，市面上鋪天蓋地的商業(yè)宣傳刺激了幼兒培訓市場規(guī)模的快速擴大，幼兒培訓市場空間廣闊，對于培訓師的需求量也與日俱增。

二、結(jié)合播音與主持專業(yè)提高幼兒口語表達的有效策略

播音與主持專業(yè)在人才培養(yǎng)時注重口語傳達的多方向培養(yǎng)，所以，播音與主持藝術(shù)能夠更好指導學前教育兒童的語言發(fā)展，專業(yè)對口性、契合度相對較高。

1、 播音與主持專業(yè)原有基礎(chǔ)課程對幼兒語言的影響

原有的播音主持類課程為該專業(yè)學生的培養(yǎng)提供了扎實有效的專業(yè)基礎(chǔ)，可應用于兒童的語言指導。

（1）播音主持藝術(shù)課程《普通話語音》。中國地大物博，方言地區(qū)廣闊，加上一般的一二線城市，人口相對復雜。有的孩子因為長期與爺爺奶奶生活，保留了方言區(qū)的發(fā)音方式，進入城市學習后，普通話語音在很長一段時間難以糾正。幼兒園教師普通話多為二級，沒有系統(tǒng)學習過普通話語音相關(guān)理論知識，無法正確引導兒童正確發(fā)音，導致部分兒童到了小學甚至中學后發(fā)音仍存在問題，直接影響了后續(xù)的語文課程學習。播音與主持專業(yè)畢業(yè)生在經(jīng)過專業(yè)系統(tǒng)的普通話語音學習后，在對學前兒童進行語音訓練時，可結(jié)合《普通話語音》中的發(fā)音方法，結(jié)合該年齡段兒童對發(fā)音的理解，編輯成兒歌等各種不同形式來引導孩子進行發(fā)音練習，可提高兒童學習普通話語音的興趣。

（2）播音主持藝術(shù)課程《播音發(fā)聲》。有的學前兒童到了4～5周歲還有發(fā)音不清晰和響亮的情況，過分糾正兒童的發(fā)音或者采取訓斥的方法會給兒童施加壓力，反而加重他的發(fā)音問題。但在此基礎(chǔ)上，結(jié)合《播音發(fā)聲》課程中對氣息、口腔等的控制練習，采取多種發(fā)音游戲進行練習。例如，將氣息練習改編為兒童更能夠接受的吹氣球童謠，將數(shù)棗游戲與幼兒律動結(jié)合在一起，能夠更好地幫助兒童清晰、響亮、圓潤地發(fā)音。

（3）播音主持藝術(shù)課程《播音創(chuàng)作基礎(chǔ)》《文藝作品演播》等。大多數(shù)兒童在幼兒園接受的朗誦都是幼兒化的朗讀，也有越來越多的學前教育專家提倡讓孩子學習藝術(shù)化的朗誦。播音主持藝術(shù)專業(yè)的相關(guān)課程能夠脫離幼兒化朗讀的固有腔調(diào)，從兒童文學作品本身出發(fā)，讓孩子感受文字本身的魅力，同時幫助兒童進一步理解文學作品（如：古詩詞、兒歌、童話、語言等）的含義，懂得欣賞他們的韻律美和語言美

（4）播音主持藝術(shù)課程《即興口語表達》?！都磁d口語表達》是播音與主持專業(yè)作品中的一個必修課程，通過該課程的學習，能夠有效提升學生的即興口語表達能力，為之后的播音主持工作打好堅實基礎(chǔ)。將這門課程中理論及實踐應用于幼兒的語言教學中，存在著非常實際且重要的意義。在幼兒的語言教育中，可以采取看圖說話、看圖編故事、即興編講故事、描述熟悉的物體、人物、景物、事件等練習，提高語言表達能力。

（5）播音主持藝術(shù)課程《廣播播音與主持》《電視播音與主持》等主持類課程。模擬主持是大多數(shù)播音主持專業(yè)學生會遇到的一種面試形式，即在規(guī)定的時間內(nèi)完成一些相對完整的節(jié)目。在培養(yǎng)幼兒語言能力時，可結(jié)合模擬主持的形式，培養(yǎng)幼兒的語言綜合能力、舞臺表現(xiàn)力，以及提升幼兒的自信心。

（6）播音與主持藝術(shù)課程《表演》。常見的幼兒播音與主持課程往往與表演緊密結(jié)合，是一門以語言為主、表演為輔的課程。表演能夠解放天性，而兒童是一個善于表現(xiàn)和表演的群體，通過該課程的培養(yǎng)，可以幫助兒童演繹故事中的各種角色。同時，通過各種語言形式的有效引導，達到促進幼兒語言發(fā)展的目的。

（7）播音與主持藝術(shù)課程《形體》。對于主持人來說，良好的臺風需要建立在良好的形體基礎(chǔ)之上，形體的魅力也是主持的加分項。該課程旨在幫助播音與主持學生塑造更完美的體型、更精準的動作，給觀眾留下美好的印象。在對幼兒進行培養(yǎng)時，可將此課程轉(zhuǎn)化為以培養(yǎng)幼兒良好姿勢習慣為目的，要求他們行得正、站的直。良好的坐姿和走姿除了可以在一定程度上防止兒童脊柱彎曲、含胸駝背等之外，也能夠讓幼兒在舞臺上進行語言表達時有更優(yōu)質(zhì)的舞臺形象。

綜上所述，播音與主持專業(yè)相關(guān)課程，在幼兒談話活動、講述活動、聽說游戲、文學活動、早期閱讀等語言領(lǐng)域和其他領(lǐng)域均有明顯的幫助作用。

2、新增設(shè)幼兒口才培訓師方向課程

在不改變播音與主持專業(yè)整體課程體系的基礎(chǔ)上，增開少數(shù)學前教育類課程，幫助播音與主持專業(yè)的同學更好就業(yè)，找準方向，服務(wù)于社會。

（1）增設(shè)學前教育專業(yè)課程《兒童心理學》。把握兒童心理規(guī)律，增強培養(yǎng)效果。在教學過程中了解兒童心理，能夠?qū)⒉ヒ襞c主持藝術(shù)中的知識轉(zhuǎn)化為兒童興趣。這種動態(tài)過程能夠激發(fā)幼兒的學習興趣，提高教學效果。

（2）《幼兒園教育活動設(shè)置》提高幼兒語言表達能力不可一蹴而就。幼兒語言表達能力的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗思維、社會交往能力等其他方面密切相關(guān)。在幼兒教育活動尤其是語言教育活動的設(shè)置上，要有科學規(guī)范的依據(jù)。播音與主持專業(yè)學生因為非師范類，所以對于課堂的把握相對薄弱。設(shè)置該課程可以幫助高職播音與主持專業(yè)學生完成準播音員、主持人向教師身份的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)他們在幼兒多個領(lǐng)域的設(shè)計能力和組織能力。

三、結(jié)語

近年來，幼兒教育教學實踐中，很多教師對幼兒的語言培養(yǎng)往往只停留在表象感知，并沒有在幼兒已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上教育幼兒，幼兒教師只是把課本上的知識強行灌輸給幼兒，并沒有促使幼兒憑自身的真實感受領(lǐng)悟生活中的美感語言，阻礙了幼兒健康發(fā)展語言學習能力和表達能力。因此，高職院校的播音與主持藝術(shù)專業(yè)可以開設(shè)幼兒語言培訓方向，結(jié)合專業(yè)知識打破以往的“灌輸式”教學模式，積極鼓勵學生自覺、主動學習，研究語言的奧秘。將播音與主持藝術(shù)和學前教育專業(yè)相結(jié)合，一方面解決了播音與主持專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題，另一方面專業(yè)的語言指導對學前兒童語言的發(fā)展也能夠起到促進和幫助作用，將專業(yè)教育成果更好地運用于幼兒語言教育，更好地服務(wù)社會。

作者簡介：易麗榮1983.9，女，江西宜春，學士，一級播音員，廣播電視。

（作者單位：江南影視藝術(shù)職業(yè)學院）