羅秋桃

【摘要】德育為教育之初，教育要始終貫徹“立德樹(shù)人”教學(xué)理念，小學(xué)時(shí)期是學(xué)生人格發(fā)展的啟蒙時(shí)期，對(duì)小學(xué)生德育教育有利于建立學(xué)生健全人格的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，德育要實(shí)施在日常教學(xué)中，看似不經(jīng)意，卻是在教學(xué)設(shè)計(jì)中，科學(xué)性地達(dá)到對(duì)學(xué)生良好道德修養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；德育；思想品德

有學(xué)者指出：“對(duì)小學(xué)生德育，應(yīng)該將之視為教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)該把它當(dāng)做外在的、附加的任務(wù)，應(yīng)當(dāng)注重熏陶感染，潛移默化，把德育內(nèi)容貫穿在日常教學(xué)工作之中。”古代文學(xué)家就曾言“傳道受業(yè)解惑”，這是教師的天職，傳道指的是傳播人類文明，啟迪并發(fā)揚(yáng)人類的智慧；解惑指的是傳授知識(shí)，傳授學(xué)習(xí)方法，總結(jié)來(lái)講就是教書(shū)育人，讓學(xué)生掌握知識(shí)，使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，形成積極的人生態(tài)度，從而積極應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中、生活中的困難。

一、小學(xué)德育原則

1.貼近生活原則

德育要求貼近學(xué)生實(shí)際生活，以通俗易懂的方式讓學(xué)生理解待人接物的良好行為，即德育方式要貼近學(xué)生實(shí)際，避免滔滔大論，超過(guò)小學(xué)生理解能力。以生活中的場(chǎng)景讓學(xué)生懂得待人接物的道理，即德育內(nèi)容要貼近學(xué)生實(shí)際生活。如此，學(xué)生也容易學(xué)以致用，不知不覺(jué)將良好的品行表現(xiàn)于實(shí)際生活中。

2.啟發(fā)性原則

對(duì)于教師而言，難的不是教授知識(shí)、讓學(xué)生怎么做，難的是讓學(xué)生懂得為什么要這么做、讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。因此，德育要貫徹啟發(fā)性原則，讓學(xué)生獨(dú)立思考，理解良好道德修養(yǎng)的真正意義所在，從而讓學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的動(dòng)力，主動(dòng)去發(fā)展良好的審美，創(chuàng)造美，傳播美。

3.整體性原則與抓住特殊性原則

教學(xué)要求面向全體學(xué)生，有教無(wú)類，體現(xiàn)整體性原則。因材施教，強(qiáng)調(diào)抓住特殊。學(xué)生家庭背景，人生經(jīng)歷在一定程度上會(huì)使得學(xué)生某個(gè)個(gè)體差異更加突出，從而需要教師花特別的精力對(duì)之進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。因此，德育教學(xué)中要整體性進(jìn)行，也要抓住特殊，共同發(fā)揮效能。

二、小學(xué)德育內(nèi)容

小學(xué)德育內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，適應(yīng)小學(xué)生接受能力范圍，有利于小學(xué)生發(fā)展，總體說(shuō)來(lái)可以將小學(xué)德育分為幾部分的內(nèi)容。

首先，著裝禮儀要大方得體。小學(xué)生自我意思逐漸發(fā)展，應(yīng)該以統(tǒng)一的著裝杜絕攀比風(fēng)，讓干凈整潔、大方得體的著裝要求根植于學(xué)生心中，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美。要求學(xué)生穿著校服，佩戴紅領(lǐng)巾，有班集體榮譽(yù)感。

其次，舉止言行尊重他人。日常行為細(xì)節(jié)中要求學(xué)生舉止大方得體，尊重他人，對(duì)待自己要嚴(yán)格要求，控制自己的情緒。如，在升國(guó)旗時(shí)自覺(jué)肅立，見(jiàn)到老師、客人，主動(dòng)問(wèn)好。對(duì)同學(xué)要尊重，寬容忍讓，當(dāng)同學(xué)回答問(wèn)題錯(cuò)誤時(shí)，不起哄、不嘲笑。對(duì)自己要求守時(shí)、自律、有原則，不隨意發(fā)脾氣。

再有，感恩教育。感恩教育是學(xué)生德育的重要內(nèi)容，學(xué)生感恩能讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地規(guī)范自己的行為，尊重他人，孝敬長(zhǎng)輩。德育教育中要注重滲透對(duì)學(xué)生的感恩教育，學(xué)生感恩自然，因而可以勤儉節(jié)約，愛(ài)護(hù)環(huán)境。感恩親情，因而可以尊重長(zhǎng)輩。感恩班集體，因此會(huì)產(chǎn)生班集體榮譽(yù)感，注意自己的一言一行。感恩祖國(guó)，因而可以熱愛(ài)祖國(guó)，以發(fā)展祖國(guó)優(yōu)秀的文化為己任。

三、小學(xué)德育途徑

小學(xué)德育開(kāi)展跟要根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，其生活閱歷淺，對(duì)問(wèn)題思考不深，往往聽(tīng)不進(jìn)大道理，具有活動(dòng)性的德育方式容易被小學(xué)生接受，由具體的活動(dòng)場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生明白道理。

1.在角色中體驗(yàn)

角色代入，旨在讓學(xué)生換位思考，體會(huì)“假如我是你，會(huì)怎么做”，讓學(xué)生明白該角色中的難處，或者說(shuō)處于該角色仍然堅(jiān)持的美好的品質(zhì)，從而懂得此角色中的情感訴求，從而能夠在自身角色中懂得該怎么做。

比如，實(shí)際中教導(dǎo)學(xué)生對(duì)于盲人要尊重，要積極給予幫助，因?yàn)槊と丝床灰?jiàn)，其在心理上和生理上都承受著很大的壓力。如何讓小學(xué)生明白這個(gè)道理呢？采用角色代入讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì)，讓一部分學(xué)生把眼睛蒙上，在教室中摸索前進(jìn)，學(xué)生在被蒙上眼睛之后感覺(jué)到失去光明后感覺(jué)極大的不方便，找不到路，容易磕磕碰碰。這時(shí)，讓另一部分學(xué)生給蒙上眼睛的學(xué)生引路，找到了自己的座位，這部分看不見(jiàn)的學(xué)生感覺(jué)到了安全感，感受到別人給與幫助的溫暖，理解了對(duì)于一些身理缺陷的人，生活對(duì)于他們是多么不容易，而一個(gè)正常人的舉手之勞卻可以給與他們極大的幫助，極大地方便了生活。在換位思考中，讓學(xué)生親自感受，從而啟發(fā)學(xué)生要尊重他人，積極幫助他人。

2.在對(duì)比中強(qiáng)調(diào)

正面的德育往往可以讓學(xué)生懂得怎么做。而實(shí)際中，也要讓學(xué)生明白不能這樣做，從而全面滲透對(duì)學(xué)生德育。在對(duì)比教育中，讓學(xué)生知道好與不好的區(qū)別，會(huì)帶來(lái)的后果，從而強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該具備的舉止與行為。

如德育內(nèi)容中要求學(xué)生要愛(ài)護(hù)環(huán)境，不能隨便亂扔垃圾。愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物，把大自然當(dāng)作自己的家園。這些的良好的行為可以為我們?nèi)祟悇?chuàng)造美好的家園。那么，如果大家亂扔垃圾，不愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物，會(huì)怎么樣呢？通過(guò)多媒體將一些相關(guān)的畫(huà)面展示給學(xué)生看：垃圾到處亂飛，蒼蠅遍布，再也看不到可愛(ài)的野生動(dòng)物了，讓學(xué)生懂得這些細(xì)小行為的重要性，理解倡導(dǎo)這些行為的真正意義所在，為創(chuàng)造一個(gè)美好的家園，讓這些美好的品質(zhì)理念在學(xué)生心中生根發(fā)芽。

如對(duì)于遲到早退的問(wèn)題，所有的同學(xué)都能嚴(yán)格遵守，那么老師可以正常地上下課，但是如果同學(xué)都不遵守這個(gè)規(guī)章制度，那么老師的教學(xué)就沒(méi)辦法進(jìn)行，這就強(qiáng)調(diào)了紀(jì)律的重要性，這不僅僅是個(gè)人行為，而是會(huì)影響到班集體的行為，讓學(xué)生懂得遵守紀(jì)律的重要性，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的主動(dòng)性去遵守紀(jì)律。

3.在實(shí)踐中感悟

德育要引導(dǎo)學(xué)生積極實(shí)踐，讓學(xué)生獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，獲得良好的品行帶來(lái)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生德育自覺(jué)性。同時(shí)在實(shí)踐中，讓學(xué)生克服困難，鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生積極樂(lè)觀的品質(zhì)。

比如，送媽媽一份生日禮物，媽媽會(huì)很高興，怎么樣高興呢？倡導(dǎo)學(xué)生積極實(shí)踐，去讓媽媽收獲這一份快樂(lè)。有位學(xué)生，媽媽為買(mǎi)新房子忙著工作，幾乎和學(xué)生吃一頓飯的時(shí)間都沒(méi)有，學(xué)生花一個(gè)月的時(shí)間，通過(guò)很細(xì)致的手工活做了一個(gè)房子模型送給媽媽，并邀請(qǐng)媽媽共進(jìn)晚餐。這位媽媽內(nèi)心的感動(dòng)油然而起，給了學(xué)生一個(gè)大大的擁抱，甚至泣不成聲。學(xué)生在實(shí)踐中感覺(jué)到媽媽的快樂(lè)不僅僅是快樂(lè)，還有對(duì)孩子懂事的欣慰，并覺(jué)得自己虧欠了學(xué)生，其情感如此復(fù)雜，學(xué)生也深深地感動(dòng)了，同時(shí)理解了自己并不需要做什么，只需要一個(gè)小小的舉動(dòng)，就可以讓媽媽快樂(lè)起來(lái)。在實(shí)踐中，學(xué)生收獲是十分豐富的，也更加直接，更能引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想道德修養(yǎng)。

4.在錯(cuò)誤中省思

面對(duì)小學(xué)生犯錯(cuò)，積極倡導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生省思，也包含了讓學(xué)生懂得不能這么做，應(yīng)該怎么的德育內(nèi)容。讓學(xué)生知道錯(cuò)在哪里，這樣做帶來(lái)的不好的后果，從而讓學(xué)生下次不能犯一樣的錯(cuò)誤，讓學(xué)生不斷成長(zhǎng)。教師也弄清學(xué)生犯錯(cuò)原因，不能一竿子打，避免觸發(fā)學(xué)生逆反心理，小學(xué)生一旦受了委屈，學(xué)生更加理不清當(dāng)時(shí)應(yīng)該怎么做。

如班上兩位同學(xué)在課間扭打在了一起，教師面對(duì)這種情況時(shí)，要先讓學(xué)生冷靜下來(lái)，讓學(xué)生分別陳述緣由，這個(gè)過(guò)程也是帶學(xué)生省思的過(guò)程。結(jié)果發(fā)現(xiàn)了真相，學(xué)生A將學(xué)生B的作業(yè)弄濕了，同學(xué)B讓同學(xué)A賠，同學(xué)A說(shuō)他是因?yàn)閯e人不小心撞到他了才把水杯撞到弄濕了作業(yè)本。同學(xué)B說(shuō)同學(xué)A是故意的，由于同學(xué)B在家里十分受溺愛(ài)，覺(jué)得A不遷就他，就扭打了起來(lái)。教師給學(xué)生想一想，磕磕碰碰在所難免，這樣扭打在一起多影響同學(xué)，同時(shí)一件小事情，不應(yīng)該以武力來(lái)解決。讓學(xué)生冷靜下來(lái)把事情闡述完了之后，學(xué)生A主動(dòng)跟B道歉，自己剛剛不小心，并會(huì)賠償以新的作業(yè)本。同學(xué)B也覺(jué)得自己太小氣了，不應(yīng)該這樣。也主動(dòng)道歉。通過(guò)這樣的事情，讓學(xué)生懂得寬容忍讓，和睦相處，更重要的是引發(fā)學(xué)生省思，規(guī)范自己的行為。

總之，在小學(xué)中滲透德育，要遵循貼近生活原則、啟發(fā)性原則、整體與特殊教育的原則，使學(xué)生理解、實(shí)踐、感悟、省思。培養(yǎng)學(xué)生良好的審美，培養(yǎng)良好的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楚紅俊. 談?wù)勅绾卧谛W(xué)教學(xué)中滲透德育教育[J] 考試周刊，2016，（40）：182.