張蓮外

摘要：作為第一次帶小班的教師我的心情是無比的激動的，我作為幼兒園同事當中一起度過時間最長的人，有義務去關(guān)注孩子們的日常起居，關(guān)注他們的學習生活。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;第一次帶小班

在幼兒的情感教育問題上，國內(nèi)幼兒園在學前教育的過程中，由于師生配比

的嚴重失調(diào)，教師沒有足夠的精力照顧到每個孩子的成長與發(fā)展狀況，因而往

往無法滿足幼兒情緒發(fā)展層次的需求，但是我在帶小班的時候心情是比較激動的，在孩子們做出比較危險的行為的時候心理特別的著急與害怕，孩子們心情愉快的在幼兒園里學習成長，我比較欣慰和愉悅。

1幼兒園情緒教育的滲透性活動

1.1剛?cè)雸@的小朋友突然離開了爸爸媽媽，來到幼兒園這樣一個陌生的環(huán)境，既好奇又沒有安全感，對新的環(huán)境會感覺很不適應。這個時候就需要一個人像媽媽一樣給予他們關(guān)心和照顧，這個角色毫無疑問應該由班主任來扮演。如給小朋友們整理衣服、系鞋帶、剪指甲，經(jīng)常撫摸他們，問問他們是不是口渴??？要不要大小便啊…在小朋友們想爸爸媽媽的時候，把小朋友抱在懷里，拍拍他（她）的背，或者把臉貼著他（她）的臉，唱兒歌給他（她）聽，讓小朋友們覺得班主任就像媽媽一樣在關(guān)心他們、愛護他們，慢慢的消除小朋友們對幼兒園的陌生感，增加他們在幼兒園的安全感，以及和幼兒教師的親近感。

“良好的開端是成功的一半”，如何做好班級工作，作為班主任要做到心中有數(shù)。在學期初認真仔細地分析班級幼兒實際情況，結(jié)合本園的德育目標要求制定詳盡的班級工作計劃，提前將解決問題的措施想好，知道我要干什么，我該怎樣干，那么在開展班級工作時，才能從容不迫。掌握全園教學情況，提高對幼兒心理健康發(fā)展情況的關(guān)注度情緒可以作為反映幼兒心理健康發(fā)展情況的重要內(nèi)容。實時、長期地觀測幼兒在每堂課程中的情緒表現(xiàn)，進行科學有效地分析，并定期將分析結(jié)果反饋給幼兒園相關(guān)管理人員和教師。和小朋友在一起做游戲多了，有的小朋友甚至把班主任老師當做自己的知心朋友，來和班主任老師聊天，邀請老師在休息的時候到自己家里去玩。記得有一次周末，有個小朋友打電話給我，邀請我去她家里玩，看她新買的玩具，我因為有其他的事情不能去，便答應她下次再去她家看她新買的玩具，并邀請她有時間到我家里來玩。雖然我不能去她家玩讓她感到有點失落，但因為我的誠懇邀請，她又感到了被尊重和關(guān)心。?整合課程效果評估和班級管理評估的結(jié)果，完成教師教學情緒量的綜合評估。在幼兒園教學管理的基礎(chǔ)上，引入情緒指標，量化對教師教學情緒量的評估根據(jù)教師在課程效果評估和班級管理評估中的表現(xiàn)，以及幼兒園對授課教師的不同要求，進行教學情緒量綜合評估，幼兒園可根據(jù)評估結(jié)果對教師進行針對性的培訓和指導。如對評估為表現(xiàn)優(yōu)秀課程、情緒積極班級、學習出色班級的責任教師判定為表現(xiàn)優(yōu)秀教師，對評估為需要提高課程、情緒危險班級的責任教師判定為需要提高教師。

1.3小朋友是學習的主體，幼兒教師是教育的主體。幼兒班主任則是整個教學過程中的組織者和引導者，不僅要選擇教學內(nèi)容，運用教學方法引導小朋友如何去學習知識，激發(fā)小朋友的學習興趣，更要組織帶班老師設(shè)計教學情景，設(shè)計教學環(huán)節(jié)，使得整個教學過程更連貫、更系統(tǒng)，避免教學中出現(xiàn)跳躍和脫節(jié)。這就需要班主任比其他的帶班老師在平時更多的付出努力，做好教學準備工作，同時做好與帶班老師的溝通協(xié)調(diào)工作。作為幼兒園的班主任老師，我愿意做小朋友們的好“媽媽”、好朋友，用一顆不泯的童心，進入小朋友的世界，關(guān)注他們的關(guān)注，感受他們的感受，和小朋友們共同快樂的成長，而我也將在這個過程中感受到小朋友們帶給我的快樂！

1.4一個班級是否具有良好的常規(guī)，直接關(guān)系到幼兒的成長和教師一日活動的質(zhì)量。如果一個班的常規(guī)沒有建立好，幼兒沒有養(yǎng)成良好的習慣，教師在一日活動中就會花大量的時間和精力去維持秩序，從而影響教學質(zhì)量。

在每學期開學初建議要召開家長會，向家長介紹班級情況、幼兒發(fā)展水平、家長配合等，每月更換家園聯(lián)系欄內(nèi)容，向家長介紹科學的育兒知識，每周對一至兩名幼兒家訪，利用入園、離園時和家長交流，及時反饋幼兒在園在家情況。結(jié)合主題活動，發(fā)動家長和幼兒一起收集主題相關(guān)資料，讓家長了解幼兒園教育，關(guān)注幼兒學習。

3結(jié)束語

隨著教育改革研究的不斷深入，人們逐漸意識到良好的師幼關(guān)系對幼兒全面發(fā)展的重要性，且良好師幼關(guān)系的建構(gòu)是在教學實踐中通過教師與幼兒的不斷互動實現(xiàn)的，這不僅促進了學前兒童的主體性發(fā)展和教師專業(yè)化成長，而且使學前教育煥發(fā)了無限的生機與活力。因此，在集體教學活動中，師幼互動很關(guān)鍵。優(yōu)秀的幼兒園集體教學活動，基本上都是建立在主體間“我與你”的師幼關(guān)系之上的，其中幼兒主體性的發(fā)揮需要擁有一個良好的師幼互動，需要創(chuàng)設(shè)和諧自由的環(huán)境氛圍與建立一種“我與你”的師幼關(guān)系，這有助于幼兒能夠真正地投入到集

體教學活動中。

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