劉芳麗

【摘 要】為了使學(xué)生的語文寫作可以回味無窮，就需要在寫作過程中具有波瀾，有了高山深谷和重巒疊嶂，才會(huì)使文章韻味獨(dú)特，彰顯出無限的魅力。恰當(dāng)?shù)姆椒☉?yīng)用會(huì)使文章更有韻味，增文章的吸引力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。本文主要探究了教師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文寫作，使學(xué)生的寫作波瀾起伏，不盡韻味。

【關(guān)鍵詞】語文寫作;韻味;波瀾

【中圖分類號(hào)】G633.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）36-0062-02

學(xué)生在寫作過程中如果平鋪直敘會(huì)給人枯燥無聊的感覺，使讀者失去閱讀的欲望，如果波瀾迭起，搖曳生姿則會(huì)給讀者帶來興趣，產(chǎn)生閱讀欲望。為了使文章波瀾起伏，教師就要指導(dǎo)學(xué)生在結(jié)構(gòu)和表達(dá)上下功夫，巧妙運(yùn)用各種技法[1]，使文章生動(dòng)別致，令人拍案叫絕。

一、利用懸念，引人入勝

懸念是增加文章可讀性的一種有效寫作方法。通過設(shè)置懸念，讀者會(huì)產(chǎn)生閱讀的欲望，想要迫切地揭秘懸念的答案，解開謎團(tuán)。懸念的設(shè)置會(huì)給讀者帶來波瀾起伏，險(xiǎn)象叢生的感覺，進(jìn)而使文章的閱讀性增強(qiáng)。懸念是激發(fā)讀者興趣的出發(fā)點(diǎn)，它會(huì)時(shí)刻牽引著讀者的注意力和目光，讓讀者帶著閱讀欲望融入到情境中，增加文章的可讀性和趣味性。如學(xué)生寫作：有一種可愛的小鳥，它嘴尖、尾長，身體是黑色的，肩部和腹部是白色的。人們認(rèn)為它是一種吉祥鳥，它叫聲響亮，被認(rèn)為認(rèn)為是一種好的預(yù)兆。你知道它是什么鳥嗎？如果你還沒有猜出來，傾聽我繼續(xù)介紹。它喜歡立足于房脊，或跳躍于樹枝，像笑一樣發(fā)出叫聲，而且身體也會(huì)顫動(dòng)，尤其是他的尾巴會(huì)抖動(dòng)得厲害……學(xué)生通過猜謎語的形式來介紹小鳥，會(huì)給讀者帶來閱讀興趣和閱讀欲望。讀者會(huì)迫不及待地讀完文章，了解小鳥的特點(diǎn)，進(jìn)而猜出它到底是什么鳥。懸念激發(fā)了讀者的好奇心，使文章可以順理成章地展開下來。這樣的懸念不留任何痕跡，切合情理，沒有故弄玄虛，更不會(huì)弄巧成拙。通過這樣的寫作，學(xué)生在接下來的寫作中可以適時(shí)釋“懸”，解開懸念。學(xué)生在解開懸念的時(shí)候不能過于匆忙，簡單[2]。

二、利用巧合，合情合理

俗話說“無巧不成書”，恰當(dāng)?shù)那珊蠒?huì)給讀者帶來閱讀興趣，加強(qiáng)文章的故事性，促進(jìn)讀者閱讀中感覺新奇和意外[3]。巧合會(huì)給讀者帶來無窮的回味，產(chǎn)生巨大的藝術(shù)魅力。但是學(xué)生在寫作的時(shí)候要把條件寫足，切不可漏洞百出，嘩眾取寵。如學(xué)生的寫作：爸爸是一個(gè)農(nóng)民工，總說自己很忙所以很少到學(xué)校去看望我。他每天都是早早地就去工地干活，想要多賺點(diǎn)錢，為我上大學(xué)做準(zhǔn)備。因?yàn)槠綍r(shí)很少有父親的陪伴，所以我一向很獨(dú)立，也有些對(duì)他的不滿，感覺他陪我少一些。記得那一次我自己去參加演講比賽，回來的路上我的車費(fèi)不夠了，所以我決定走回家去，因?yàn)槁吠具b遠(yuǎn)對(duì)我來說走回去是一件很難的事情。正當(dāng)我走到路口的時(shí)候，爸爸突然騎著電瓶車出現(xiàn)了。原來不是爸爸不陪我，而是怕我蒙羞，怕我被同學(xué)笑話，所以都是默默地關(guān)注著我。這次他的出現(xiàn)并不是巧合，而是他一直都在我的身后陪伴著我。學(xué)生寫作的巧合看似偶然，實(shí)則是一種必然，展現(xiàn)出了濃濃的父愛，增加了文章的可讀性，使文章顯出波瀾。

三、利用烘托，步步渲染

恰當(dāng)?shù)暮嫱泻脱緯?huì)使讀者融入到文章的情境中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和閱讀欲望。情境的烘托或語言的渲染，會(huì)給讀者帶來豁然開朗的感覺，增加文章的波瀾。烘托是無聲的語言，用情境來呈現(xiàn)故事的情節(jié)和發(fā)生的過程，增加讀者閱讀過程中情感的共鳴。烘托中雖然沒有直接表達(dá)出想要表達(dá)的情感和思想，但是通過周圍環(huán)境、人物語言或者是人物衣著等的描寫和介紹，會(huì)給讀者帶來一種內(nèi)心的感受，增強(qiáng)表達(dá)的效果，進(jìn)而收到良好的表達(dá)效果。如學(xué)生在描寫一位為了建設(shè)家鄉(xiāng)，建設(shè)祖國而舍棄優(yōu)越環(huán)境的年輕村長時(shí)，寫到了：村長本是大學(xué)畢業(yè)生，他畢業(yè)的時(shí)候可以留在城市當(dāng)一個(gè)白領(lǐng)，但是他選擇了來到農(nóng)村當(dāng)村官。這里是曾經(jīng)生他養(yǎng)他的地方，每次他看到這干裂的黃土地，貧瘠的長不出任何東西，這裂縫就像是利刃一樣砍到他的心頭上。那時(shí)候他就下定決心要改變這里。因?yàn)樗牡絹?，大山的命運(yùn)就改變了。因?yàn)橛辛诉@樣的烘托，學(xué)生在后面寫作：整整十年，那片大山終于有了屬于山的綠意，村長深色滿足，誰都知道他的幸福。通過前面的渲染和烘托，讀者可以感受到村長為大山的付出，村長對(duì)家鄉(xiāng)的貢獻(xiàn)，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)村長無私奉獻(xiàn)，建設(shè)祖國的精神而感到欽佩和贊美，達(dá)到深化主題的作用和效果。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用烘托，使文章的情感更加明確。

四、利用鋪墊，清新雋永

鋪墊是通過敘述的方式來增強(qiáng)表達(dá)效果。通過這樣的寫作，學(xué)生會(huì)讓寫作的人物形象更加突出和醒目。學(xué)生在寫作中通過恰當(dāng)?shù)匿亯|，會(huì)使讀者感覺到一切發(fā)展和過程都是順其自然，增強(qiáng)文章的連貫性，使文章變得更加順暢自如。如在介紹人物性格特點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生就可以通過大量的具體的事件來介紹人物的特點(diǎn)，如樂于助人、勤奮好學(xué)、勇敢無畏等，學(xué)生需要在寫作過程中通過具體的事件來做鋪墊，通過具體的故事來講述人物的特點(diǎn)和性格，突出人物形象，使人物的形象可以逐步地凸顯。恰當(dāng)?shù)匿亯|不會(huì)使文章顯得突兀，會(huì)給人一種自然而然的感覺，增強(qiáng)文章的結(jié)構(gòu)連貫性和布局的合理性，進(jìn)而讓讀者讀起來可以感覺到文章前后的順接和連貫，進(jìn)而感覺到文章的精彩，令人愛不釋手。

五、利用張弛，扣人心弦

學(xué)生在寫作中需要注意文章的一張一弛，通過或疾速、或遲緩的節(jié)奏來進(jìn)行寫作，會(huì)使讀者在閱讀過程中感覺或緊張、或輕松，從而使文章的寫作充滿波瀾。一“張”會(huì)增加學(xué)生閱讀的緊張感，精神高度集中;一“弛”會(huì)使學(xué)生放松。學(xué)生在寫作中努力做到張弛結(jié)合能使文章節(jié)奏分明，曲折有致，扣人心弦。這樣的寫作會(huì)使讀者產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生樂于閱讀的感覺，主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，在閱讀中感受到文章的語言和情感。文章緊張會(huì)使讀者情思豐沛，從而加強(qiáng)文章的感染力。通過恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合才能夠使文章更有韻味，增強(qiáng)節(jié)奏感，使讀者更樂于參與閱讀，感受文章的語言和情感。教師要引導(dǎo)學(xué)生適度把握，做到掌控自如，讓人開卷

難忘。

六、結(jié)束語

總之，為了使學(xué)生的寫作充滿波瀾，妙趣橫生，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇具有個(gè)性色彩的素材，使用獨(dú)特的語言，形成學(xué)生寫作的獨(dú)特風(fēng)格，讓學(xué)生的寫作跌宕起伏，具有鮮明的形象和生命力。只有學(xué)生的寫作情節(jié)豐富，富有生機(jī)，才能夠吸引讀者，讓讀者感覺有韻味，讀起來回味無窮。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉成龍.深度閱讀與深度表達(dá)[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2018（3）.

[2]吳娟.淺析中職語文記敘文寫作教學(xué)的策略研究[J].考試周刊， 2017（74）.

[3]曾嶸.新課改背景下高中語文寫作教學(xué)策略研究[J].課外語文：上，2017（8）.