劉婕

摘? 要：自進入二十一世紀以來，我國越來越重視教育的發(fā)展，在我國綜合國力不斷提升的背景下，我國的教育也做出了相應(yīng)的改革。新教改尤為重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對于語文這門學(xué)科來說，在小學(xué)五年級這一教育階段，提高學(xué)生語文閱讀水平尤為重要。這在一定程度上能夠提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率。因此如何有效提高學(xué)生閱讀水平成為當前從教者重點研究的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀水平

引言：

小學(xué)階段是學(xué)生接受正式教育的啟蒙階段，在該階段語文教學(xué)中，從教者要培養(yǎng)同學(xué)們聽、說、讀、寫的能力，而其中讀的能力決定了同學(xué)們在學(xué)習(xí)該學(xué)科時的理解能力以及效率。因此提高同學(xué)們在這一方面的能力，成為語文教學(xué)重點要完成的任務(wù)之一。下面，本文就提高小學(xué)五年級語文閱讀水平的有效途徑進行探討。

一、當前在提高學(xué)生閱讀水平中存在的問題

文章在分析如何提高學(xué)生在這一方面的能力前，首先對當前存在的問題進行討論，以便于為下文的分析提供全方位的參考。

（一）學(xué)生閱讀興趣不高

閱讀是學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科必備的技能，并且也是高效學(xué)習(xí)這門學(xué)科的必要前提，而當前在培養(yǎng)學(xué)生在讀文章方面的水平能力過程中，發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)在讀文章時的興趣并不高。尤其是面對一些篇幅較長的文章時，同學(xué)們經(jīng)常產(chǎn)生厭煩的心理，不但不會積極主動地進入到文章中，反而會溜號走神想其他事情。除此之外，還有一些同學(xué)是“三分鐘熱度”，在讀文章過程中很難保持長時間集中注意力，課文讀到一半就開始不耐煩，進而導(dǎo)致無法理解全篇文章[1]。

（二）沒有掌握正確的閱讀方法

閱讀的目的在于讓同學(xué)們能夠了解文章寫了什么內(nèi)容，表達了作者什么樣的情感。然而在當前的教學(xué)過程中，從教者發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)并沒有掌握正確的閱讀方法。一些同學(xué)在讀文章的過程中逐字逐句讀，完全將注意力放在了文中的字詞上，而沒有動腦理解文中寫了什么內(nèi)容。還有一些學(xué)生囫圇吞棗地讀，在這種方式下導(dǎo)致他們理解文章也是較為片面的，經(jīng)常出現(xiàn)斷章取義的情況。

二、提高學(xué)生閱讀水平的有效途徑

（一）應(yīng)用多媒體技術(shù)營造閱讀氛圍

當前多媒體技術(shù)已經(jīng)在各個教育階段普及，該技術(shù)的應(yīng)用豐富了從教者的教學(xué)手段，并在一定程度上增加了課堂教學(xué)的內(nèi)容。有效應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠打造高效課堂。因此對于語文這門學(xué)科來說，從教者可以應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠播放音視頻以及圖片的功能，為同學(xué)們營造一個與課文內(nèi)容有關(guān)的氛圍，從而讓他們積極主動地進入到文章當中。比如在講解部編版語文五年級（下冊）教材中《草原》這一篇散文時，作家老舍運用了大量筆墨來描寫草原的風(fēng)光和草原人家的風(fēng)情，以此來表達老舍對于草原的熱愛以及草原人民的深情厚誼。在讀這篇課文前，教師可以先詢問同學(xué)們是否去過草原，又是否與草原人民接觸過。在同學(xué)們思考回答后，教師可以應(yīng)用多媒體為同學(xué)們播放一些有關(guān)于草原遼闊風(fēng)景的圖片、視頻。通過這些直觀的視覺沖擊讓他們感受到草原的魅力后，教師再說：“作家老舍也將他在草原的所見所聞以文字形式表達出來，下面讓我們通讀課文來了解老舍是如何描繪草原風(fēng)景的?！贝藭r，同學(xué)們的閱讀興趣已經(jīng)被調(diào)動起來，從教者把握好時機引導(dǎo)他們進入到文章中。在學(xué)生閱讀文章時，教師還可以播放一些有關(guān)于蒙古族樂曲所演奏的樂曲，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺[2]。

（二）聯(lián)系生活實際，激發(fā)閱讀興趣

興趣決定一個人做事的效率，因此培養(yǎng)同學(xué)們的閱讀興趣是提高他們閱讀水平的重要前提。針對當前學(xué)生在該方面興趣不高的情況，從教者可以抓住語文這門學(xué)科與生活密切相關(guān)的特點，將教材中的內(nèi)容生活化，讓同學(xué)們聯(lián)系自己生活實際的同時，進入到文章當中。比如在講解部編版語文五年級（下冊）教材中《冬陽·童年·駱駝隊》這篇課文時，作家林海音主要描述了童年難忘的事情。因此在學(xué)習(xí)這篇文章前，從教者可以先讓同學(xué)們回想一下自己的童年發(fā)生了哪些難忘的事情，并且可以選擇一些學(xué)生進行回答。在與其他同學(xué)分享自己的親身經(jīng)歷后，從教者可以說：作家林海音的童年也發(fā)生了一些讓她終身難忘的事情，讓我們通過讀這篇課文，來了解到底發(fā)生了什么事情，讓她至今都無法忘記。此時同學(xué)們的好奇心激發(fā)了他們的閱讀興趣，從而促使他們進入到課文當中進行探索[3]。

三、講授正確閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀

針對上文所提到的學(xué)生沒有掌握正確閱讀方法的情況，從教者有必要為同學(xué)們講解如何正確地去讀一篇課文。經(jīng)過實際教研后作者提出可以用“三遍閱讀”的方式引導(dǎo)同學(xué)們讀一篇課文。該方式是將整篇課文分成三次進行閱讀，在每一次閱讀當中都有不同的任務(wù)。在第一次時，同學(xué)們需要找到文中的生字生詞，并通過字典找到生字生詞的正確讀音以及釋義;在第二次時，學(xué)生需要了解文中講了什么內(nèi)容，是哪種體裁，是寫人還是寫物或是寫景;最后一遍閱讀，需要同學(xué)們根據(jù)文中內(nèi)容猜想作者想表達什么情感，并產(chǎn)生自己的感悟。通過這種方式，能夠促使同學(xué)們進行有效閱讀，也達成自主學(xué)習(xí)的目的。

結(jié)束語：綜上所述，同學(xué)們的閱讀水平?jīng)Q定了他們在學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科時的效率及質(zhì)量，因此提高同學(xué)們的閱讀水平必須受到廣泛從教者的重視。在實際的教學(xué)探索中，尋找最適合學(xué)生的方式從而進行有效培養(yǎng)，幫助他們掌握正確閱讀方式，潛移默化養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。

參考文獻：

[1]朱淑君.小學(xué)高年級語文閱讀能力研究[D].山東師范大學(xué)，2017.

[2]姚潔.小學(xué)高年級學(xué)生語文自主閱讀能力培養(yǎng)研究[D].云南師范大學(xué)，2016.

[3]呂舜昌.微課程在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2018.