李燦坤

物理學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)踐性和理論性都很強(qiáng)的學(xué)科，物理探究性教學(xué)，要求學(xué)生通過物理課程和生活情境發(fā)現(xiàn)問題，作出猜想或假設(shè)，收集證據(jù)驗(yàn)證假設(shè)，對(duì)結(jié)果進(jìn)行表達(dá)與交流等探究性活動(dòng)，從而獲得知識(shí)、技能和方法的學(xué)習(xí)方式和過程。這種課題探究教學(xué)方式具有較強(qiáng)的可操作性。實(shí)踐證明，探究性教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道。

物理新課程改革已經(jīng)進(jìn)行很多年了，物理新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)明確強(qiáng)調(diào)改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力、分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力。要改變過去重視知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀的過程。

在物理探究性教學(xué)過程中，首先要關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)，要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，比如在我們學(xué)校生源比其他學(xué)校要差一點(diǎn)，學(xué)生的家庭環(huán)境條件普遍較差，父母由于忙于生計(jì)，對(duì)自己子女管理要求不嚴(yán)。學(xué)習(xí)習(xí)慣差，回家只是看電視，玩電腦，不會(huì)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，多數(shù)人都不具備獨(dú)立探索能力。另外，也要關(guān)注學(xué)生的困難，要在實(shí)際的教學(xué)中降低難度，由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，所以學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中有困難，我們教師應(yīng)該考慮到這個(gè)問題。同時(shí)教師在教學(xué)中必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)心學(xué)生怎樣獲得知識(shí)。例如在“探究平面鏡成像的特點(diǎn)”的教學(xué)中，我覺得對(duì)于我校的學(xué)生，教師首先要自己對(duì)學(xué)生提出問題：平面鏡成像時(shí)，像的位置、大小與物體的位置、大小有什么關(guān)系？學(xué)生才知道這個(gè)探究教學(xué)的目的和方向。然后，教師自己在課堂演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行分析和論證，對(duì)學(xué)生進(jìn)行解說，再讓學(xué)生自己進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。這個(gè)也就是先告訴學(xué)生探究的目標(biāo)和方向，雖然一開始會(huì)限制學(xué)生的思維，但是經(jīng)過幾次這樣的教學(xué)，當(dāng)學(xué)生逐漸適應(yīng)后，就可以逐漸放手讓學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)，自己設(shè)定問題，自己設(shè)計(jì)，自己探究，最終使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)出創(chuàng)新意識(shí)開發(fā)自己的創(chuàng)新潛力。例如“串、并聯(lián)電路中電流與電壓的關(guān)系”等要探究的問題可以開始放手讓學(xué)生自己研究了。

物理探究性教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，我覺得可以根據(jù)我們自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行選擇，比如一些基本的物理概念和規(guī)律。物理學(xué)基本概念和規(guī)律既是課題探究的基礎(chǔ)，又可作為探究的對(duì)象。學(xué)生在學(xué)習(xí)某個(gè)物理概念或規(guī)律時(shí)，必須以探究的思維方式研究它，才能抓住其實(shí)質(zhì)。教師只有在基本概念和規(guī)律的教學(xué)中同樣滲透探究思想，才能使探究的基礎(chǔ)更加鞏固，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更趨于合理化和系統(tǒng)化。在探究過程中，讓學(xué)生不單是記住某些知識(shí)點(diǎn)，而是要感悟知識(shí)產(chǎn)生的原因和發(fā)展過程，以利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深刻把握。例如，聲音的特性音調(diào)這個(gè)概念，使用發(fā)音齒輪，使發(fā)出的聲音20Hz，然后再發(fā)出1000 HZ的聲音通過這兩個(gè)聲音，讓學(xué)生感知，自己得出結(jié)論：物體振動(dòng)快，頻率高，聲音音調(diào)高，物體振動(dòng)慢，頻率低，聲音音調(diào)低。這樣學(xué)生自己探究得出的結(jié)論，對(duì)音調(diào)概念的理解更加鞏固。還有一些探究性的實(shí)驗(yàn)，比如光的折射這個(gè)實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生通過激光發(fā)生器發(fā)出激光，觀察激光在水中，在充滿煙霧的空間中的軌跡，得出光在不同介質(zhì)中的運(yùn)行路線，從而更好的對(duì)光的折射概念進(jìn)行理解。

物理學(xué)是一門密切聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓他們對(duì)日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中尋找探究性課題。讓他們對(duì)生活中一些物理現(xiàn)象進(jìn)行探究，如車駕駛室外面的觀后鏡是一個(gè)凸鏡，怎樣節(jié)約能源，怎樣更好地利用能源？因此，在課堂教學(xué)中選擇這些實(shí)際問題進(jìn)行物理學(xué)方面的探究可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題能力和應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

除了在課堂上，我們還可以組織學(xué)生進(jìn)行一些有意義的物理課外實(shí)踐活動(dòng)。我們學(xué)校每年都開展第二課堂活動(dòng)。我們物理老師也經(jīng)常組織學(xué)生開展“小發(fā)明、小制作”活動(dòng)，鼓勵(lì)他們探究和創(chuàng)新。通過這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生能大膽設(shè)想，認(rèn)真設(shè)計(jì)，精心操作，很多時(shí)候出乎我們的意料之外。例如高空扔雞蛋比賽，有學(xué)生制作的裝載雞蛋的模型讓我們老師都覺得自嘆不如。通過科技制作的活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)展實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。學(xué)生在實(shí)際的動(dòng)手操作中，不僅復(fù)習(xí)了課堂的有關(guān)知識(shí)，而且學(xué)習(xí)到了很多課本沒有的東西。學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力得到很大的提高。