郭二平

摘要：小學(xué)班主任班級(jí)管理是班級(jí)發(fā)展中的重要組成部分，班級(jí)管理的好壞對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)非常重要。本文論述了當(dāng)前小學(xué)班主任班級(jí)管理存在的問(wèn)題，指出小學(xué)班主任班級(jí)管理方法的創(chuàng)新，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;方法創(chuàng)新

隨著現(xiàn)在班級(jí)管理方式的不斷更新，傳統(tǒng)的小學(xué)班級(jí)管理方法已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，在各個(gè)階段的班級(jí)管理之中，都在進(jìn)行改革與實(shí)踐，這一點(diǎn)在小學(xué)班主任班級(jí)管理當(dāng)中也有著明顯的體現(xiàn)。在小學(xué)班主任班級(jí)管理當(dāng)中，班主任老師開始注重運(yùn)用新的管理方式開展班級(jí)管理，這一方式改變了整個(gè)班級(jí)管理的氛圍，創(chuàng)新發(fā)展了整個(gè)班級(jí)管理的方法，使得班級(jí)管理的方式變得更加靈活，這樣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也有著很大的推動(dòng)作用。

1.當(dāng)前小學(xué)班主任班級(jí)管理存在的問(wèn)題

1.1?班級(jí)管理方式較為單一

對(duì)于很多小學(xué)班主任老師來(lái)說(shuō)，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，不能根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況開展管理工作，在班級(jí)管理過(guò)程中，仍然采用單一的管理模式，對(duì)于學(xué)生所犯的一些錯(cuò)誤，往往采用批評(píng)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，這種方式往往會(huì)使得學(xué)生感到比較厭倦，這樣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)影響很大。學(xué)生的心理會(huì)出現(xiàn)逆反心理，對(duì)于班主任老師的教導(dǎo)，往往會(huì)出現(xiàn)相反的意見，不注重班主任老師的管理和約束，在平時(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中我行我素，出現(xiàn)了很多的實(shí)際性的問(wèn)題，這樣嚴(yán)重影響了學(xué)生的聽課效果，也使得老師的班級(jí)管理效率的提高沒有起到幫助的作用，影響了老師在課堂上的講課效率，這需要引起班主任老師的足夠重視，能夠認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理對(duì)于學(xué)生的重要性，這樣才能對(duì)班級(jí)的管理起到幫助和推動(dòng)的作用。

1.2?班級(jí)管理沒做到公正、全面

在小學(xué)班主任班級(jí)管理過(guò)程中，班主任老師在實(shí)際的班級(jí)管理過(guò)程中，并沒有去關(guān)心每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，都是在關(guān)注一些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，對(duì)于一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，往往關(guān)注力度不大，甚至說(shuō)沒有重視這部分學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，這樣所導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的自主性和探究意識(shí)變得越來(lái)越低，不愿意花時(shí)間在班級(jí)管理上面，也不愿意參與班級(jí)的日常事務(wù)，這樣就導(dǎo)致班級(jí)管理缺乏公平性，很多班主任老師在管理中存在松弛的情況，影響了整個(gè)班級(jí)管理的效率，一部分學(xué)生的潛力得不到發(fā)揮和發(fā)展。

2.小學(xué)班主任班級(jí)管理方法的創(chuàng)新

2.1?給予學(xué)生更多的關(guān)愛

小學(xué)班主任老師在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，需要注意給學(xué)生更多的關(guān)愛，能夠認(rèn)識(shí)清楚班級(jí)管理的重要性，并且能夠一視同仁地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，這樣學(xué)生的潛力也能夠得到發(fā)揮和發(fā)展，每個(gè)學(xué)生都能夠參與到班級(jí)管理的日常事務(wù)中去，和其他學(xué)生之間能夠形成很好地交流與互動(dòng)，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生的班級(jí)活動(dòng)的參與度，讓每個(gè)學(xué)生的潛能都能夠得到發(fā)揮和發(fā)展。小學(xué)生的心理和心智還不完全成熟，需要家長(zhǎng)和老師能夠給予學(xué)生更多的關(guān)愛，這樣才能促使學(xué)生更加快速地成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。要做到關(guān)愛學(xué)生，就需要老師站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，通過(guò)互換角色的方式，如果自身是學(xué)生的話，遇到一些班級(jí)管理問(wèn)題應(yīng)該怎樣做，這樣可以提高班主任老師的班級(jí)管理能力。

2.2?培養(yǎng)優(yōu)秀班干部，共同進(jìn)行班級(jí)管理

在小學(xué)班主任班級(jí)管理過(guò)程中，班主任老師需要注意在課堂管理的時(shí)候，選拔一些優(yōu)秀的班干部，讓這些班干部能夠?qū)嵭泄餐芾?，這樣整個(gè)班級(jí)的管理水平就會(huì)得到很大的提高。在這個(gè)過(guò)程中，班主任老師需要不斷提高班干部的素養(yǎng)，使其成為綜合能力較強(qiáng)的班干部，這樣班干部的潛能也能夠得到發(fā)揮。在整個(gè)過(guò)程中，班主任老師需要鼓勵(lì)學(xué)生參選班干部，通過(guò)競(jìng)選的方式，來(lái)調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生的參與熱情，讓每個(gè)學(xué)生都能夠從中提高個(gè)人的參與熱情，讓每個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)揮自身的長(zhǎng)處，來(lái)進(jìn)行文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣班主任老師就達(dá)到了管理的目的。在相互競(jìng)爭(zhēng)選擇班干部的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的潛能都能得到發(fā)揮，這樣班主任老師的班級(jí)管理工作就能夠得到落實(shí)，學(xué)生的潛力能夠被激發(fā)出來(lái)。

2.3?積極開展班集體活動(dòng)

在進(jìn)行小學(xué)班主任班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任老師要積極地開展班集體活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠融入到班集體中，在班集體活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都需要發(fā)揮自身的潛能，能夠從班級(jí)活動(dòng)中找到自身的潛能，并且加以發(fā)揮，這樣學(xué)生就能夠?yàn)榘嗉?jí)的活動(dòng)建言獻(xiàn)策，給班級(jí)的學(xué)生一些管理方面的經(jīng)驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生都有屬于自身的一片天地，這樣學(xué)生的舞臺(tái)就會(huì)變得更大。班主任老師需要引導(dǎo)學(xué)生多去參與一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，感受文化知識(shí)對(duì)于自身的重要性，這樣可以提高班主任的班級(jí)管理效率，讓學(xué)生能夠融入到課堂之中，為班級(jí)的發(fā)展提供自身的見解和意見。

總之，小學(xué)班主任班級(jí)管理方法需要進(jìn)行創(chuàng)新，才能適應(yīng)當(dāng)下的班級(jí)管理需要，這就需要班主任老師在平時(shí)的班級(jí)管理中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多與學(xué)生溝通交流，讓學(xué)生為班級(jí)管理的發(fā)展建言獻(xiàn)策，這樣才能有效地提高班主任班級(jí)管理的效率。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：山西省孝義市高陽(yáng)鎮(zhèn)高陽(yáng)小學(xué)）