張麗青

【摘要】新課堂呼喚充滿活力的課堂的，作為新時期下的教育工作者，應(yīng)該如何利用數(shù)學(xué)學(xué)科的特點——神奇和奧秘，去調(diào)動學(xué)生的積極性和發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂從真正意義上活起來，改變以往的沉悶?zāi)?？本文將通過提出讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿活力的重要性，闡明當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的問題，最后將結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗和針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的問題提出了讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿活力的途徑——營造和諧、民主的數(shù)學(xué)課堂、創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學(xué)情境、給予學(xué)生動手實踐的機會、因材施教，讓學(xué)生體驗成功的快樂來論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；積極性；充滿活力

一、讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿活力的重要性

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的?！蹦抢硐氲臄?shù)學(xué)課堂應(yīng)該是充滿活力、情趣和智慧的。隨著數(shù)學(xué)教學(xué)課改的深入，新課堂是越來越呼喚小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要活力，因為只有讓學(xué)生自主的數(shù)學(xué)課堂才能最大限度的去啟發(fā)學(xué)生動腦筋，想問題，大膽地質(zhì)疑問難和提出自己的見解，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的多方面的能力——表達能力、動手能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力等能力。這是全面推進素質(zhì)教育的一個重要的方向和目的，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方向。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的問題

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考的”。雖然新課改后，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的活力有改善的，但還是一部分的數(shù)學(xué)課堂還是缺乏活力的，因為還有一部分的老師還是沒有很好的對師生的角色來定位——教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，從而導(dǎo)致了教學(xué)中教師會對學(xué)生缺乏“放”的意識——不敢放手讓學(xué)生說、不敢放手讓學(xué)生動手操作等，生怕學(xué)生在課堂上出現(xiàn)一點的錯誤，影響了教學(xué)的計劃和進度，所以就把老師的絕對“權(quán)利”牢牢地抓在手里。久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成對老師養(yǎng)成依賴、唯師是從和對問題也會養(yǎng)成缺乏思考的習(xí)慣。那么，學(xué)生多方面的能力也會逐漸地缺失，如，語言的表達能力、動手能力和創(chuàng)新能力，數(shù)學(xué)課堂就會逐漸失去活力和生機。

三、讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿活力的途徑

1.營造和諧、民主的課堂氛圍

美國心理學(xué)家羅杰斯指出：“成功的教學(xué)依賴于真誠，理解和信任的師生關(guān)系，依賴于和諧安全的課堂氛圍。”教師如果能把和諧和民主帶進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)能在一個輕松、和諧的氛圍中來學(xué)習(xí)，小學(xué)生的積極性會是大大的提高。特別是對于一些數(shù)學(xué)的學(xué)困生，如果你對他采取民主式的教學(xué)，在教學(xué)上走向這類學(xué)生乃至全班學(xué)生并多聽聽他對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因或?qū)δ硞€問題的理解不到位的原因等等，從而對癥下藥，和他并肩作戰(zhàn)一起解決數(shù)學(xué)中遇到的問題，久而久之，他就慢慢對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，俗話說：“興趣是最好的老師”，這樣一來，只要是班上的學(xué)生，包括學(xué)困生也會參與到教學(xué)中來，那讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿活力就會迎刃而解了。

小學(xué)生常常會迸發(fā)出種種你所想象不到的問題，而這時，如果老師只是簡單地應(yīng)付或直接給其一個所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生活力的嫩芽就被扼殺了，在失去動腦這一有利契機的同時，學(xué)生就會形成“唯師是從”的保守思想。學(xué)生的活力也就隨之喪失。而如果老師能給學(xué)生一個贊許的目光或用“你真是知識淵博的好孩子，你懂得比老師還多，老師有些羨慕了”“你的想法真有創(chuàng)意，你愿意進一步談?wù)勀愕臉?gòu)思嗎？”“你們都是有心的孩子，發(fā)現(xiàn)了生活中這么多的數(shù)學(xué)問題”等激勵性語言進行評價學(xué)生，學(xué)生在這樣民主、和諧課堂上參與教學(xué)的積極性的濃度就會大大提高，那這樣的數(shù)學(xué)課堂的活力還會少嗎？這樣的教學(xué)不但會對拉進與學(xué)生之間的距離還會逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的，這也是讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力的前提。

2.創(chuàng)設(shè)富有趣味的教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)始終是貫徹著整個教學(xué)過程。因為創(chuàng)設(shè)有趣的的教學(xué)情境，能在教學(xué)中引起學(xué)生的積極的，健康的情感體驗，直接提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生成為了學(xué)生主動進行的，快樂的事情，從而讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿活力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，知識的起始點和經(jīng)驗進行組織、創(chuàng)造，從而創(chuàng)設(shè)出有趣的教學(xué)情境。例如，設(shè)置游戲式情境教學(xué)、創(chuàng)設(shè)故事式的情境教學(xué)、設(shè)置懸念式的教學(xué)，等等，如果老師能利用這些情境，它可以運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)過程任意環(huán)節(jié)，這樣就比老師“照本宣科”來得有趣，學(xué)生也會樂意地去參與教學(xué)，那數(shù)學(xué)課堂的活力就有了。

愛玩是每個孩子的天性。我們作為教師可以好好地利用他們這一特性，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，把游戲與教學(xué)內(nèi)容巧妙地結(jié)合，設(shè)計出具有趣味性的教學(xué)情境——游戲教學(xué)情境。例如，在教學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊《找最大公因數(shù)》找18和24的最大公因數(shù)時，筆者把班上的同學(xué)分成為了兩組，筆者會出示這兩個數(shù)的因數(shù)的卡片，讓兩組的學(xué)生來搶他們各自的因數(shù)，當(dāng)筆者出示1，2，3，6這幾個數(shù)，兩組的學(xué)生會爭著搶這些因數(shù)。這時，筆者就會再來提問公因數(shù)和最大公因數(shù)的概念，那就手到擒來了。這樣的游戲式的教學(xué)情境，每個學(xué)生都會積極主動地參與，而且知識的掌握會更加得透徹和形象，總比直接告訴學(xué)生什么是公因數(shù)，什么是最大公因數(shù)來得有趣。這樣的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生的情緒才會高漲起來，使原來比較枯燥的概念式教學(xué)有了生機，使每個學(xué)生都能參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動，使數(shù)學(xué)課堂具有靈性和活力。

3.給予學(xué)生動手實踐的機會

“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也在“教學(xué)建議”中指出“動手實踐，自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。隨著社會對所需人才的指向，新課標(biāo)也越來越強調(diào)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該重視學(xué)生動手實踐的能力的培養(yǎng)，因為這是對學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)的體現(xiàn)。如果教師能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視學(xué)生觀察、操作、猜測等方式來培養(yǎng)學(xué)生思維能力，主動參與意識和敢于探索的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生嘗試用學(xué)過的知識來解決一些簡單的實際問題，感受到數(shù)學(xué)的實用性和生活化。讓數(shù)學(xué)課堂成為每個學(xué)生的課堂，而不是老師一個人的課堂，或老師講、（下轉(zhuǎn)第27版）（上接第26版）學(xué)生聽的課堂。讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)所具有的魅力，對其產(chǎn)生興趣，調(diào)動其積極性，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂告別單調(diào)和枯燥，活力起來。

在教學(xué)中，教師應(yīng)該利用小學(xué)生的好動和好奇的心理恰當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生進行動手實踐，讓學(xué)生在操作中來探索真理，激發(fā)他們的潛能，讓數(shù)學(xué)課堂成為每個人都能參與和思考課堂。如，在教學(xué)三年級《周長》時，可以帶學(xué)生去操場量各種場地的周長，那么學(xué)生就會對周長這一概念理解得更透徹和深刻。通過一次一次這樣培養(yǎng)，學(xué)生的動手能力就會加強，教學(xué)效果也會取得事半功倍的效果，在數(shù)學(xué)課堂上也會看到本屬于他們自己活力。

4.因材施教，讓學(xué)生體驗成功的快樂

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)核心理念是：“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！蔽覈慕逃姨招兄壬舱f過：“人像樹木一樣，要使他們盡量的長上去，不能勉強都長得一樣高?！笔前?，每個學(xué)生都是獨特的，不同的學(xué)生的性格、情感、生活的環(huán)境也是不同的。如果把教學(xué)當(dāng)成是一個死板的套路，生搬硬套給每個學(xué)生，相信這樣的數(shù)學(xué)課堂就會枯燥無味，學(xué)生也是教不好的。這就要求每個教育者應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的差異性來設(shè)計教學(xué)——因材施教，讓每一個學(xué)生都能在課堂上有展示和表現(xiàn)自我的機會，讓各類的學(xué)生都能得到一定程度的發(fā)展，讓每一位學(xué)生體會到成功的快樂，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力。

由于小學(xué)生是一個發(fā)展中的人，學(xué)生的語言組織的能力也是比較差的，作為教師要意識到學(xué)生的這一特性，所以我們在課堂教學(xué)中不能把一些籠統(tǒng)或者大而泛的問題拋給學(xué)生來回答，教師在課堂上應(yīng)該靈活的把問題細(xì)化，也就是把一個問題分解為多個小的問題，讓不同層次的學(xué)生來回答，讓各類學(xué)生都能得到成功的體驗。比如，在教學(xué)五年級上冊《平行四邊形的面積》時，如果教師直接出示問題：說說你是怎么推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式的？大部分的學(xué)生都可能會無從下手，即使優(yōu)等生能夠回答，那么老師就把展示的機會都給了優(yōu)等生來展示。那么，這樣的數(shù)學(xué)課堂是沒辦法活躍起來的。如果教師能把這個問題細(xì)化為以下5個小問題：

（1）你能把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形嗎？（這個問題比較難應(yīng)該讓優(yōu)等生的多名學(xué)生來回答，并操作演示）；

（2）長方形的面積公式是什么？（這個問題也應(yīng)該叫幾名后勁生來回答）；

（3）拼成的長方形和原來的長方形的面積有什么關(guān)系？（這個問題讓中等層次的多名學(xué)生來說一說）；

（4）拼成后的長方形的長和寬分別是原來平行四邊形的什么？（這個問題讓中上層次的學(xué)生來回答后，讓中下層次的學(xué)生復(fù)述一遍）；

（5）平行四邊形的面積計算公式是什么？（這個問題讓中下或者中等層次的學(xué)生來回答，而且多叫幾名說一說）

相信如果能在課堂教學(xué)中像這樣問題細(xì)化了，本來只有一小部分同學(xué)或者沒有學(xué)生能回答的問題，把它分解后，你看這樣一整節(jié)課下來可以提問多少個學(xué)生啊，從而讓更多的學(xué)生得到展示自我的機會，讓數(shù)學(xué)課堂成為全班學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂，體驗到成功的快樂，充分調(diào)動了他們的積極性，那么數(shù)學(xué)課堂會缺少活力嗎？

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果每位教師都能結(jié)合數(shù)學(xué)課程理念用心的去打造適合自己班級的課堂，更新自己的教學(xué)方法，能夠給學(xué)生帶來新鮮感，多采取鼓勵性的語言，及時的的評價學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓每一位學(xué)生的都能有機會的展示自我、從而積極主動地參與到數(shù)學(xué)課堂上來，這樣的數(shù)學(xué)課堂課堂自然而然的充滿了活力，也會在教學(xué)效果上取得進步的同時也讓學(xué)生得到了發(fā)展。

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