文艷菲 孫禮蕾

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，如何更好的進(jìn)行知識(shí)教育工作成為了人們的重要談?wù)搯栴}。對(duì)于高中生來說，學(xué)好語文知識(shí)是所有課程中最基礎(chǔ)的一步，語文知識(shí)是所有課程的基礎(chǔ)，它能夠幫助我們更好的理解其他課程的含義和內(nèi)容。在高中語文的學(xué)習(xí)過程中，閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)是當(dāng)前高中語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，閱讀是進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)和過程，寫作是語文知識(shí)學(xué)習(xí)的重要反饋和升華。高中教師應(yīng)該在語文課堂中，充分將二者合二為一，讓二者相輔相成，全面促進(jìn)和提高高中生的語文學(xué)習(xí)水平，提高語文學(xué)習(xí)效率。本文將就當(dāng)前高中語文的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)“讀寫結(jié)合”的教學(xué)模式進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高中語文;教材教學(xué);讀寫結(jié)合;教學(xué)模式

隨著新課程改革的落實(shí)和實(shí)施，更新教育觀念和改變教育方法成為了當(dāng)前教師在教育工作上的重要舉措。在新課改的背景下，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教育方式，樹立正確的教書育人觀念，擯棄傳統(tǒng)不適合現(xiàn)代發(fā)展的教學(xué)思想，不再執(zhí)行傳統(tǒng)的教學(xué)模式，例如“填鴨式”教育等等。教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身在課堂上的角色，又領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學(xué)生成為教學(xué)課堂的中堅(jiān)力量，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。

一、“讀寫結(jié)合”教學(xué)方式的意義

閱讀是進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有理解課本內(nèi)容，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行閱讀，才能了解課本蘊(yùn)含的道理和掌握所需要的知識(shí)。寫作是語文的重要組成部分，考察的是學(xué)生的吸收能力、模仿能力和將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行升華的能力，將在高中語文課堂中所學(xué)到的知識(shí)，以及日常生活中的所作所感，融合進(jìn)高中生的文章里面，對(duì)其加以潤(rùn)色，這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的語言組織能力，而且能夠鍛煉高中生的思維能力，是十分重要的。在高中語文課堂上，將讀和寫結(jié)合在一起，是對(duì)高中語文課堂教學(xué)內(nèi)容的完美融合，這種教學(xué)方法能夠高效的對(duì)高中生進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)，激發(fā)高中生真正的語文學(xué)習(xí)能力和鑒賞能力。教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中不斷發(fā)掘更加有效的教學(xué)方式，將讀與寫聯(lián)系起來，發(fā)揮讀寫結(jié)合的真正作用，全面我國(guó)高中學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的高中生為我國(guó)輸送優(yōu)質(zhì)的綜合性人才。

提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力是語文課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，也是語文學(xué)科的終極魅力。在高中學(xué)習(xí)階段，是學(xué)生對(duì)知識(shí)技能提升的一個(gè)階段，在初級(jí)教學(xué)中，學(xué)生可能知識(shí)僅僅積累知識(shí)，而在高中階段學(xué)生需要真正的運(yùn)用知識(shí)，這時(shí)，就體現(xiàn)了“讀寫結(jié)合”教學(xué)方法的重要性，而如何更好的運(yùn)用“讀寫結(jié)合”的教學(xué)方法，也值得教師們進(jìn)行商榷。

二、如何更好的踐行“讀寫結(jié)合”教學(xué)方式

（一）提高閱讀時(shí)長(zhǎng)，做好準(zhǔn)備工作

在高中語文的教學(xué)課堂中，讀寫結(jié)合的教學(xué)方法運(yùn)用的十分廣泛，但是有部分教師，在實(shí)際的教學(xué)工作中，教學(xué)能力有限，也并沒有找到正確的教學(xué)方法，在教學(xué)中，沒有將讀寫結(jié)合的教學(xué)方法效果甚微。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)寬松的閱讀環(huán)境，無論是督促學(xué)生課前預(yù)習(xí)還是叮囑學(xué)生課后復(fù)習(xí)，都是提升學(xué)生閱讀時(shí)長(zhǎng)的重要手段，學(xué)生只有充分閱讀好需要掌握的內(nèi)容，對(duì)文章、題干有一個(gè)清晰明了的認(rèn)識(shí)，做好寫作的準(zhǔn)備以及對(duì)寫作的內(nèi)容進(jìn)行思考，才能更好的完成一片文章。閱讀和寫作并不能急于求成，應(yīng)該給予學(xué)生們一定的時(shí)間，這樣才能讓學(xué)生的才華和能力得到真正的施展。

（二）加強(qiáng)寫作指導(dǎo)，提升閱讀成效

教師的主要任務(wù)就是答疑解惑，在閱讀和寫作的內(nèi)容教學(xué)中，教師應(yīng)該以前對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作的專業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生們了解寫作中的注意事項(xiàng)，了解寫作技巧，這樣學(xué)生才能在寫作中規(guī)范自己。在課堂中，教師在講授課程的時(shí)候，可以讓學(xué)生密切注意課程內(nèi)容中對(duì)寫作有幫助的內(nèi)容，對(duì)該部分內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生詳細(xì)了解和剖析，將其運(yùn)用到寫作中去。閱讀是為了擴(kuò)展知識(shí)，將閱讀的內(nèi)容加以美化和升華，轉(zhuǎn)化為個(gè)人的寫作素材，這樣不僅能夠大大提升閱讀的效率，而且能夠加強(qiáng)寫作能力，一舉多得。在文學(xué)作品的閱讀過程中，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行剖析和理解作者的寫作用意，從文學(xué)作品中借鑒寫作技巧，全面提升學(xué)生的綜合能力，讓閱讀成為寫作的“好助手”。

（三）注重日常積累，豐富寫作素材

對(duì)于高中生來說，課本的內(nèi)容并不能滿足他們的寫作要求，高中生應(yīng)該更多的閱讀課外素材，對(duì)可以借用的素材進(jìn)行鑒賞，分析素材使用的寫作范圍，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，也能夠鍛煉學(xué)生的思維能力。在寫作的過程中，應(yīng)該明確寫作方向，對(duì)寫作的主題有一個(gè)清晰地認(rèn)識(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，可以尋找一些主題相同的材料進(jìn)行閱讀分析，學(xué)習(xí)這些文章中的作者的寫作方法和手段，在閱讀的過程中，提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和文學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生寫作能力。閱讀和寫作是不可分割的一部分，以閱讀加強(qiáng)寫作，以寫作提升閱讀，他們相輔相成，共同成就一個(gè)語文素質(zhì)優(yōu)秀的高中生。

（四）營(yíng)造閱讀氛圍，調(diào)動(dòng)寫作熱情

對(duì)于有閱讀需求的人來說，擁有一個(gè)好的閱讀環(huán)境是十分重要的。在高中學(xué)習(xí)生涯，學(xué)生的課業(yè)十分繁重，每天都有寫不完的作業(yè)，因此缺乏豐富的閱讀時(shí)間，因此，教師可以在語文課堂中，運(yùn)用多種教學(xué)手段，加強(qiáng)教學(xué)工具的運(yùn)用，豐富語文教學(xué)課堂，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加有趣，更加有效。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，語文教學(xué)課堂是十分枯燥的，學(xué)生大多數(shù)的時(shí)候都是在聽老師講課文、讀課文，這種教學(xué)方法不僅無法吸引學(xué)生對(duì)于語文課程的學(xué)習(xí)興趣，而且阻礙了學(xué)生的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)是十分不利的。在新課改的要求下，教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，不斷地豐富教學(xué)課堂內(nèi)容，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，也提升了學(xué)生們的閱讀興趣，使閱讀更加有效，學(xué)生對(duì)于閱讀更加積極，對(duì)寫作更加著迷。

結(jié)語：對(duì)于高中生而言，語文學(xué)科的重要作用就是發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品的美妙之處和寫優(yōu)秀的文學(xué)作品，而對(duì)教師而言，讓學(xué)生成為一個(gè)閱讀能力和寫作能力兼?zhèn)涞娜司褪撬麄兊氖姑吐氊?zé)。在高中語文的教學(xué)課堂上，將閱讀和寫作相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加系統(tǒng)、更加全面的教育，讓學(xué)生的閱讀能力得到提高，寫作技能得到施展，讓學(xué)生的閱讀效果充分的展現(xiàn)在語文寫作中，全面提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生的語文能力得到快速提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 金建勇.高中語文“以讀促寫、讀寫結(jié)合”教學(xué)模式的思考與實(shí)踐[J].學(xué)周刊，2018（19）：68-69.

[2] 郭麗媛.高中語文讀寫結(jié)合教學(xué)策略研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2017.

基金項(xiàng)目：

本文為2019年信陽市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室專項(xiàng)課題《基于核心素養(yǎng)的高中語文多文本讀寫結(jié)合策略研究》階段性研究成果，課題編號(hào)：dwbyd190253。

（作者單位：河南省信陽市淮濱縣淮濱高中）