摘要：思維導(dǎo)圖在教學(xué)中逐漸得到了應(yīng)用，在當(dāng)前的初中古詩詞教學(xué)中，思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生更好的理解詩詞的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，掌握詩詞的含義，高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，為了加強(qiáng)古詩詞教學(xué)的效果，教師應(yīng)有效的利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)。本文對(duì)利用思維導(dǎo)圖記憶詩句，積累文學(xué)常識(shí)，熟知意象含義以及多角度解讀幾方面進(jìn)行了詳細(xì)的分析，通過合理的運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠使古詩詞教學(xué)的質(zhì)量提升，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中古詩詞;記憶

引言

思維導(dǎo)圖作為一種學(xué)習(xí)中的筆記方法，能夠?qū)⒎派湫运季S以圖形展示出來，幫助人們將元素的聯(lián)系建立起來，是一種可視的思維網(wǎng)絡(luò)。在初中古詩詞教學(xué)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生建立思維圖，通過思維圖內(nèi)容來掌握古詩詞知識(shí)，這樣的方式能夠加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)古詩詞內(nèi)容，因此，教師應(yīng)在古詩詞教學(xué)中合理的運(yùn)用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生，為教學(xué)提供良好的條件。

1利用思維導(dǎo)圖記憶詩句，積累文化知識(shí)

古典詩歌作為語言中的精華，具有語言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美的特點(diǎn)，通常短短的詩詞中包含著較多的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中，學(xué)生能夠積累更多的文化知識(shí)，提升自己的文化素養(yǎng)水平。其中，朗讀和背誦是學(xué)習(xí)古詩詞的重要方式，為了有效的使學(xué)生記憶古詩詞內(nèi)容，教師應(yīng)采用有效的方式來引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠從古詩詞學(xué)習(xí)中有更多的收獲，積累更多的文化內(nèi)容，這為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來了幫助。通過思維導(dǎo)圖的模式來進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以將內(nèi)容進(jìn)行整理和概括，使學(xué)生從中獲取重點(diǎn)內(nèi)容，高效的掌握其中的知識(shí)，這樣學(xué)生的記憶效果會(huì)加強(qiáng)，同時(shí)也能夠使古詩詞學(xué)習(xí)的質(zhì)量提升。在這樣的方式下，學(xué)生的記憶效果相比死記硬背更好。比如在學(xué)習(xí)一首古詩詞的時(shí)候，教師可將詩詞分為上片和下片，通過內(nèi)容的概括以及人物的列舉，使學(xué)生更快的了解詩詞的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，在導(dǎo)圖的理解下整理詩詞的整體內(nèi)容，有效的加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生更快的將其記憶下來。

2利用思維導(dǎo)圖總結(jié)人物常識(shí)，做到知人論世

在古詩詞學(xué)習(xí)中，通過對(duì)作者的背景以及寫作風(fēng)格的了解，能夠更好地認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的歷史情況，通過全面的理解可以掌握詩詞的思想含義。在初中古詩詞學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿了好奇，為了有效的引導(dǎo)學(xué)生記憶古詩詞內(nèi)容，應(yīng)結(jié)合思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，思維導(dǎo)圖能夠使學(xué)生的左腦和右腦同時(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)，由于左腦和右腦復(fù)雜的分工不同，分別為邏輯和詞匯以及記憶和創(chuàng)造力，有效的使用思維導(dǎo)圖能夠使左腦和右腦同時(shí)的運(yùn)行起來，加強(qiáng)了記憶的效果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握古詩詞知識(shí)內(nèi)容，通過思維導(dǎo)圖的建立，學(xué)生可在頭腦中形成一定的思維體系，對(duì)思維導(dǎo)圖中的內(nèi)容進(jìn)行多方面記憶理解，這樣學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的內(nèi)容有更加深刻的印象，同時(shí)也能夠使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中有更好的效果。在學(xué)習(xí)作者的背景以及故事的時(shí)候，可以采取這種方式來進(jìn)行記憶，使學(xué)生能夠更快的掌握古詩詞知識(shí)內(nèi)容，為語文教學(xué)提供有效支持。例如，李清照作為古代著名的文人，其生活背景比較優(yōu)越，生于書香門第，在家人的照顧下生活無憂無慮，同時(shí)有著不同于常人的才華。在之后，李清照出嫁，由于朝廷中的雜事的影響，李清照與丈夫之間的相處之間雖然有一些問題，但是最終二人還是融洽的生活了下去，并且研究收集書畫金石，這為二人的生活帶來了樂趣。可是這種情況持續(xù)沒有多久，在金兵入侵了中原之后，丈夫身亡，李清照在南方流浪生活，孤獨(dú)終老。結(jié)合其背景特點(diǎn)，學(xué)生能夠了解到李清照的故事，并且理解她的遭遇，能夠從詩詞中結(jié)合李清照的背景理解其中的含義，教師可以結(jié)合李清照的詩詞的特點(diǎn)，劃分為前期和后期兩個(gè)階段，分別是悠閑生活階段與悲嘆身世階段，將這兩部分畫成思維導(dǎo)圖，使學(xué)生在思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)中進(jìn)一步的了解李清照的故事，之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用知人論世的方式理解詩詞內(nèi)容。

3利用思維導(dǎo)圖建立意象記憶圖，加深詩詞理解

中國詩歌中有著“言有盡而意無窮”的特點(diǎn)，篇幅短小但是意味悠遠(yuǎn)，“狀難寫之景，如在目前”;“含不盡之意，見于言外?！惫诺湓娫~含蓄，語言富于暗示性，給初中生準(zhǔn)確把握古典詩詞的內(nèi)容情感造成不少困難。同時(shí)，我國詩歌發(fā)展源遠(yuǎn)流長，在長期積淀過程中，許多意象都有了約定俗成的含義。其中柳樹表示一種離別之情的抒發(fā)，而梧桐以及芭蕉等表示光陰易逝以及對(duì)時(shí)光流逝的感嘆之情，松樹與菊花代表著高尚的精神。在古詩詞學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)對(duì)這些意象有一定的了解，通過了解來掌握其中的內(nèi)容，明白古詩詞的含義，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)使學(xué)生積累更多的古詩詞學(xué)習(xí)技巧，通過對(duì)意象的理解，學(xué)生能夠從中挖掘出作者的思想情感，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來有效的幫助。教師可以結(jié)合思維導(dǎo)圖將詩詞中的意象列舉出來，通過對(duì)意象的整理來深入理解詩詞內(nèi)容，這也為學(xué)生的詩詞鑒賞提供了有利的條件，使學(xué)生具有穩(wěn)定的基礎(chǔ)，能夠更加高效的解析詩詞內(nèi)容。例如，教師可以按照類別畫出意象的記憶圖，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，采用自己喜歡的方式將意象繪制成思維導(dǎo)圖，通過這樣的方式能夠使思維導(dǎo)圖發(fā)揮出更好的作用，幫助學(xué)生理解意象的內(nèi)涵，并且能夠在詩詞學(xué)習(xí)中發(fā)揮出自己的能力，減少古詩詞學(xué)習(xí)的障礙問題。另外，學(xué)生的鑒賞能力也能夠逐漸的提升。

4利用思維導(dǎo)圖多角度解讀詩詞，提高學(xué)習(xí)能力

不同的古詩詞中的內(nèi)容不同，對(duì)學(xué)生來說學(xué)習(xí)詩詞需要從多種角度對(duì)詩詞進(jìn)行分析，及時(shí)同一首詩詞內(nèi)容，人們對(duì)其理解也存在差異，學(xué)生應(yīng)在古詩詞學(xué)習(xí)中明確重點(diǎn)，學(xué)會(huì)多角度對(duì)古詩詞進(jìn)行理解，通過想象思考來擴(kuò)大思維的發(fā)展范圍，使思維的深度增加，這樣能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到有效的鍛煉，提升學(xué)生的思維能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)辨證的進(jìn)行問題思考。由于初中生古詩詞學(xué)習(xí)中思維定式情況比較顯著，這使學(xué)生難以在學(xué)習(xí)中得到能力的鍛煉，同時(shí)也使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)受到了影響，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖的內(nèi)容，通過思維導(dǎo)圖來將古詩詞的不同角度解析內(nèi)容呈現(xiàn)出來，使學(xué)生明白如何進(jìn)行多角度的解讀，這樣可以為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來有效的幫助。教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己感興趣的方面進(jìn)行詳細(xì)的分析，多方面的對(duì)詩詞進(jìn)行思考，這樣學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)詩詞的時(shí)候有更好的理解，教師從中適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決其中的問題，有效的使學(xué)生掌握其中的知識(shí)。

結(jié)語

初中古詩詞教學(xué)中，學(xué)生對(duì)詩詞的理解存在著一定的困難，教師可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用思維導(dǎo)圖模式，對(duì)學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)幫助，建立思維導(dǎo)圖內(nèi)容來深入的剖析古詩詞內(nèi)容，使學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)中有更多的收獲，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)效果。

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作者簡(jiǎn)介：

王燕（1982.09）女，漢族，黑龍江省大慶市林甸縣人，東北師范大學(xué)本科畢業(yè)，林甸縣第二中學(xué)，語文教師。研究方向：初中語文

（作者單位：林甸縣第二中學(xué)）