羅勤儉

摘要：新課標(biāo)明確提出，小學(xué)數(shù)學(xué)改革要更多的傾向于多樣化教學(xué)，提倡老師們通過多樣化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力以及分析解決問題的能力和創(chuàng)新能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，解決問題的方法多樣化，可以有助于提升學(xué)生們的思維能力，創(chuàng)新能力，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生們通過多樣化解題，利用知識的遷移，學(xué)會將分散的數(shù)學(xué)知識整合，進(jìn)而提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)掌握能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題解決;多樣化

小學(xué)數(shù)學(xué)解題多樣化的意義在于，啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，加強學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性了解，同時能夠幫助培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維，提升他們的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。因此在新課改的積極推動下，小學(xué)數(shù)學(xué)注重多樣化解題的培養(yǎng)是非常有必要的，對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提升也是很有助益的，本文將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，與大家一同對小學(xué)數(shù)學(xué)解題多樣化進(jìn)行探討。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，鼓勵小學(xué)生多樣化解題

小學(xué)數(shù)學(xué)老師作為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引路人，在課堂教學(xué)過程中，要從自身更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，明確教學(xué)目的，既老師傳授知識并不只是教會學(xué)生們正確解題，還要注意灌輸學(xué)生不同的分析問題的途徑以及解決問題的方法，同時在此過程中要注意引導(dǎo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體。比如在習(xí)題訓(xùn)練的過程中，老師可以就同一個題目讓學(xué)生們嘗試不同的解題方式，加深對于知識點的理解，增強知識的遷移整合能力。例子，哥哥有4顆糖，弟弟有5顆糖，媽媽手里有21顆糖，媽媽怎么分配糖果才能讓哥哥和弟弟手里的糖果相同呢？這樣的題目解答方式有多種，可以將所有的糖果都交給媽媽，讓媽媽再平衡哥哥和弟弟的糖果;也可以通過哥哥和弟弟的糖果差，結(jié)合媽媽手里的糖果進(jìn)行平衡;當(dāng)然一些理解能力差的學(xué)生，或許還會用畫圖的方式進(jìn)行解題。不管是抽象解題還是具象的解題，都是學(xué)生們進(jìn)行多種解題方式的一種積極嘗試，老師要給與學(xué)生們鼓勵。

同時小學(xué)數(shù)學(xué)老師還要打破常規(guī)，想要提升小學(xué)生們的多樣解題的能力，需要明確教授知識不是“對錯”“會與不會”，而是通過引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行多樣化解題，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，利用一題多解，多題串聯(lián)等方式，讓學(xué)生們自主尋求解決問題的途徑，達(dá)到對數(shù)學(xué)知識點的遷移和熟練運用。以最為經(jīng)典的“雞和兔腳數(shù)量”這個數(shù)學(xué)問題，可以將所有動物當(dāng)成雞，也可以當(dāng)成兔，用整合的方式嘗試一題多解，啟迪學(xué)生們的多樣化解題思路。

二、注重思維培養(yǎng)，營造多樣化解題氛圍

老師在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)多樣化解題的過程中，重要對學(xué)生們的思維能力的培養(yǎng)，而想要實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，需要師生共同營造多樣化解題的氛圍，讓學(xué)生在自主交流、探討的氛圍里激發(fā)思維活力，實現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的提升。一是老師可以創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，培養(yǎng)小學(xué)生分析問題解決問題的能力，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，實現(xiàn)濃郁的多樣化解題氛圍。例題：小明父親種了一棵蘋果樹，果樹每年開花一次，開花一個月就會結(jié)果，半年后可以摘果子。假設(shè)今年小明父親摘到70個果子，要把所有的果子裝在籃子里，每個籃子可以裝10個，那么需要幾個籃子？其實題目的前半部分對于解題并沒有實際意義，但是這樣的描述卻激發(fā)了學(xué)生審題的積極性。二是開展課堂討論，面對同一個題目，學(xué)生們的理解和側(cè)重都不同，解題思路也不同，如果只是老師布置題目，學(xué)生們單兵作答，雖然老師有意引導(dǎo)，卻無法更好的激發(fā)學(xué)生們的發(fā)散思維能力，最好最為便捷的方式就是引入課堂討論，讓學(xué)生之間思維形成碰撞，老師也要積極參與到每個討論小組，達(dá)到教學(xué)相長，為學(xué)生們營造自主民主的多樣化解題氛圍。

三、聯(lián)系生活，加強數(shù)學(xué)的實踐運用

數(shù)學(xué)是一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科，日常生活中也蘊含著很多數(shù)學(xué)知識，將數(shù)學(xué)知識與實際生活相結(jié)合，不僅能幫助鍛煉學(xué)生們理論聯(lián)系能力的能力，還能有效的激發(fā)學(xué)生們自主探究數(shù)學(xué)知識的積極性，同時生活中的數(shù)學(xué)知識操作性強，解決問題的方式也呈現(xiàn)多樣性，能很好的為小學(xué)數(shù)學(xué)的多樣化教學(xué)提供素材。比如在學(xué)習(xí)“周長”這個數(shù)學(xué)知識點時，如何計算一個實際物品的周長是非常生動的數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實聯(lián)系的案例。老師可以引導(dǎo)學(xué)生們自主測量課桌的周長，可以選擇個人測量，或者兩個人合作，測量工具也可以多種多樣，可以是直尺、卷尺，或者A4紙片等等，并通過測量再次引入周長公式，不僅激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還增強了學(xué)生們的動手能力，學(xué)習(xí)積極性得到有效的激發(fā)，使他們的數(shù)學(xué)想象力更為豐富，為實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的多樣化解題提供了鮮活的實際案例，讓學(xué)生們印象深刻。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)的多樣化教學(xué)，老師要以引導(dǎo)者的角色，引領(lǐng)學(xué)生們自主的探索，主動發(fā)現(xiàn)問題，提升學(xué)生們分析和解決問題的能力;通過調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，激發(fā)學(xué)生們的求知欲望;通過多樣化解題，結(jié)合理論聯(lián)系實際的教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素能的提升。

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（作者單位：湖南省邵陽市邵陽縣長陽鋪鎮(zhèn)湴田小學(xué)）