張月開

【摘要】想象具有獨特的魅力，可以加深學(xué)生的理解和認知。在語文教學(xué)環(huán)節(jié)中，閱讀是很重要的一環(huán)，需要學(xué)生發(fā)揮想象，置身文中描述的畫面場景，理解文中的精神主旨。不少學(xué)生畢業(yè)多年后仍對課文的片段印象深刻，很大程度是因為他們在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生了想象，得到了美好的感受。比如文段中描寫了食物，學(xué)生們在朗讀的時候，一邊想象到了食物的畫面，如槐花飯、桂花糕、紅彤彤的柿子等等。教師在教學(xué)中，應(yīng)想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生想象。下面就筆者在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生想象的一些做法進行論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀；想象；詞句；情節(jié)

愛因斯坦認為想象力能推動進步，是知識的源泉，比有限的知識更重要。而想象豐富是孩子的天性，他們經(jīng)常會產(chǎn)生一些讓我們驚訝的東西，比如想法、話語、畫畫等等。如果能夠好好挖掘，可以產(chǎn)生巨大的效益。由此可見，孩子想象力的培養(yǎng)是非常重要的。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力呢？小學(xué)語文教材中多姿多彩的語言材料為發(fā)展學(xué)生的想象力提供了廣闊的天地。教師在閱讀教學(xué)的過程中，根據(jù)教材的特點、內(nèi)容、情節(jié)等的不同，多角度、多方面有機地培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

一、從朗讀中感受意境

“讀書百遍，其義自見?！币馑际菍W(xué)生朗讀的次數(shù)多了，熟悉課文意思了，學(xué)生自然而然就會理解書中文字的意思。這在一定程度上說明了朗讀的重要性。發(fā)展學(xué)生想象力也是一樣，也需要在朗讀的基礎(chǔ)上。學(xué)生對文段熟悉了，才知道文中所傳達的東西是什么，在熟悉理解的基礎(chǔ)上才能發(fā)揮想象力。同時，學(xué)生產(chǎn)生了想象力之后也會促進朗讀，讓朗讀變得有輕重，有緩急，有感情。比如《可愛的草塘》，筆者讓學(xué)生先進行朗讀，等學(xué)生熟悉文段之后，讓學(xué)生談?wù)勊麄兏惺艿搅耸裁?，學(xué)生說：“我感受到了水非常清澈?！薄拔腋惺艿搅怂軟隹?，夏天摸起來一定很舒服?！薄安诲e”筆者鼓勵道。接著筆者引導(dǎo)學(xué)生，朗讀應(yīng)該在哪些地方讀的重一點，哪些地方讀的輕一點？帶著想象去讀。學(xué)生在引導(dǎo)下，帶著感情去朗讀，效果很好。

二、解放思想激發(fā)想象

解放學(xué)生的想象，要解放他們的腦，讓他們能想，解放他們的手，讓他們能做。我們在教學(xué)的過程中，要善于解放思想，鼓勵學(xué)生大膽想象。

在講述神奇的馬良時，筆者根據(jù)文中的省略號，要學(xué)生想象一下，假如自己擁有一支神筆，想畫什么。請你們用小畫筆把你們的美好愿望畫出來。有的說我想畫一個漢堡，因為我肚子餓了；有的說我要畫一座醫(yī)院，讓生病的人都能接受醫(yī)療；有的說我想畫一個媽媽，這樣我就能感受到媽媽的溫暖了……學(xué)生們的想法十分豐富，從他們的想法中，我們可以感受到學(xué)生的內(nèi)心需求和美好愿望。

通過這樣的訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在自由的天空里翱翔，這是多么難能可貴的呀！

三、利用插圖，引導(dǎo)想象

葉圣陶先生曾說過：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象?！辈鍒D是重要的一環(huán)，可以生動具體的展現(xiàn)形象。在教學(xué)過程中，不少教師忽略了插圖的重要性，避而不見。其實，我們可以利用插圖引導(dǎo)學(xué)生想象，達到良好的教學(xué)效果。如《我的戰(zhàn)友邱少云》這篇課文中有幅插圖，畫面是邱少云被熊熊烈火包圍住了，但他仍像千斤巨石一般趴在火堆里紋絲不動。教學(xué)時，筆者先讓學(xué)生回憶自己在平時曾被火或開水燙著的感覺。然后，指導(dǎo)學(xué)生邊觀看插圖邊展開想象，讓他們說出邱少云的動作和神態(tài)。我接著提問：“你能從邱少云叔叔的動作和神態(tài)中想象出他當(dāng)時會想些什么嗎？”這一引導(dǎo)使學(xué)生想象的閘門打開了。有的說：“他可能想，我一定要戰(zhàn)勝烈火，為戰(zhàn)斗的勝利，一定要做到紋絲不動！”又有的說：“烈火你燒吧，為了保住周圍戰(zhàn)友的生命，為了整個戰(zhàn)斗的勝利，我非咬緊牙關(guān)堅持到底不可！”還有的說：“他當(dāng)時一定很痛苦，身上烈火灼灼，皮膚散發(fā)出燒焦味，一定很想打個滾把火給滅了，減輕痛苦。但是他想到打滾會暴露，會引起敵方注意，他想：我是一名自愿軍戰(zhàn)士，要嚴守紀律，就是被火燒焦，我也在所不惜！”可見，在教學(xué)中充分利用插圖引導(dǎo)學(xué)生想象，是一種很好的教學(xué)手段。

四、抓好詞句展開想象

在《海濱小城》中，詞句描寫得非常漂亮，如何讓學(xué)生感受到這種美麗呢？筆者認為抓好重點詞句，展開想象是個可行的方法。筆者讓學(xué)生想象，柔軟的沙子上面，有形狀各異，五顏六色的貝殼，在陽光照射下，這是一種怎么樣的場景呢？學(xué)生在頭腦中構(gòu)成一幅壯麗的畫卷。筆者又引導(dǎo)到，文中寫了很多和聲音有關(guān)的詞匯，能找出來嗎？接著引導(dǎo)到，海邊除了有海浪的聲音，還有什么聲音呢？為什么說很喧鬧？學(xué)生踴躍舉手發(fā)言，還有漁夫抓魚回來后的腳步聲，還有兒童的嬉戲玩耍聲，還有海螺發(fā)出的聲音等等。

五、結(jié)合生活展開想象

想象來源于生活，高于生活。在講述《落花生》時，可以從文中精神主旨出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)實際展開想象?；ㄉ欠浅Ｓ杏玫氖澄?，既能生吃，又能煮熟吃，還能榨油。那么遷移到人呢？哪些是有用的人，哪些是對社會沒有好處的人。同學(xué)們思維活躍，情緒高漲。有的學(xué)生說：“環(huán)衛(wèi)工是有用的人，因為他們把衛(wèi)生搞干凈了，我們的街道變整潔了，蚊子減少了。”有的學(xué)生說：“老師是人類靈魂的工程師?！庇械膶W(xué)生說：“解放軍叔叔是有用的人，他們守家衛(wèi)國，我們才能過著幸福、安寧的生活，他們也是有用的人?！薄柏澪鄣娜耸菦]用的人，他們把百姓的辛苦錢貪了，為了私利，損害他人利益，他們是對社會沒有好處的人?！蓖ㄟ^結(jié)合生活實際的方式，讓學(xué)生們?nèi)フ归_想象，這樣的想象立足實際又高于實際。

六、擴寬情節(jié)豐富想象

在教學(xué)過程中，教師需要想辦法調(diào)動學(xué)生的知識儲備，適當(dāng)拓寬情節(jié)或補充課文內(nèi)容，或創(chuàng)造新情景深化主題，有利于發(fā)散他們的想象潛能。比如《凡卡》這篇課文描寫的很細致，作者對凡卡的動作、神態(tài)、衣著等都描寫得活靈活現(xiàn)。雖然那封信爺爺是不會收到的，對凡卡來說也不過是一個美夢而已，但他還是滿懷希望地寄了出去。課文末尾寫道：“凡卡把信塞進郵筒里以后，過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了，還做了一個美夢。”筆者讓學(xué)生默讀課文的結(jié)尾并圍繞如下問題續(xù)寫：1.當(dāng)時凡卡的心情怎樣？2.凡卡的信他爺爺會收到嗎？3.在寄出信以后的日子里凡卡會怎樣想？怎樣做？這些問題就為學(xué)生提供了想象的空間，既能檢驗學(xué)生是否理解了課文，又能豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

教學(xué)實踐證明，想象無處不在，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)。讓我們在今后的閱讀教學(xué)中，想方設(shè)法引領(lǐng)學(xué)生走進想象的空間，幫助他們插上想象的翅膀，讓他們在廣闊的知識天空里自由翱翔，汲取豐富的知識營養(yǎng)。

參考文獻：

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