邱夢樺

【摘要】識字教學作為語文教育中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，做好對其教學工作的研究，能夠為小學語文素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)帶來支持。信息技術(shù)作為典型的教學輔助技術(shù)，將其應(yīng)用到小學語文識字教學中，能夠有效的提高識字課堂教學質(zhì)量?；诖?，文章對信息技術(shù)下小學識字教學作了系列探討，希望能夠為更好地落實信息技術(shù)在小學語文識字教學中的地位帶來幫助。

【關(guān)鍵詞】小學語文；信息技術(shù)；識字教學

信息技術(shù)是現(xiàn)代教育發(fā)展背景下最成熟的教學輔助技術(shù)，其在小學語文課堂教學中得到了廣泛的應(yīng)用，其中以識字教學環(huán)節(jié)中的應(yīng)用效果最為突出。在素質(zhì)教育背景下，識字教育作為語文教育環(huán)節(jié)中最基礎(chǔ)、最重要的內(nèi)容，進一步提高其課堂教學質(zhì)量，成為了小學語文課堂的基礎(chǔ)目標。為此，教師必須要進一步加強對信息技術(shù)在小學語文課堂中的應(yīng)用分析，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，讓小學語文識字教學變的更專業(yè)、更高效，從而提高學生的識字學習效果，實現(xiàn)小學語文的素質(zhì)教育目標。

一、信息技術(shù)在識字教學中的應(yīng)用價值

信息技術(shù)作為典型的教學輔助技術(shù)，做好對其在小學語文識字教學中的應(yīng)用價值分析，能夠讓教師更好地認識到信息技術(shù)在小學語文識字教學中的地位，這對于提高小學語文識字教學質(zhì)量具有重要作用。

第一，激發(fā)學生學習熱情。對于小學階段的學生而言，由于學生年齡較小，對學習的內(nèi)容缺乏認知，在學習中極易受到多種因素的影響，學習氛圍、學習方式會直接影響到學生的學習興趣。小學生具有極強的好奇心，信息技術(shù)作為新型教學模式，能夠有效激發(fā)學生的好奇心，滿足學生的學習需求，實現(xiàn)識字教學中動態(tài)與靜態(tài)的有效結(jié)合，為學生創(chuàng)建了良好的學習氛圍，使學生在好奇心的驅(qū)使下，積極主動參與到識字教學活動當中來，為識字課堂教學效果的提升打下良好的基礎(chǔ)。

第二，增強學生識字效果。將信息技術(shù)應(yīng)用到小學語文識字課堂教學中，還能夠增強學生的識字學習效果。對于心智尚未成熟的小學生而言，他們的邏輯思維能力有限，所以他們更喜歡簡單、具體、形象的知識。然而，漢字是具有典型抽象意義的知識，其需要學生具備一定的邏輯思維水平和想象能力才可以完成學習。在這種情況下，教師想要讓學生獲得良好的識字學習效果，就必須要進行具有針對性的教學設(shè)計。而信息技術(shù)的有效應(yīng)用，能夠?qū)⒔Y(jié)構(gòu)復(fù)雜的漢字變得具體、形象，以學生所能夠理解的方式呈現(xiàn)出來，可有效降低學生的識字難度，提高他們的學習效果。

二、小學語文識字教學存在的問題

小學語文識字教學作為語文教育階段中最基礎(chǔ)也最重要的知識內(nèi)容。然而，從當前的小學語文課堂教學模式來看，其所存在的問題嚴重影響了學生的語文學習質(zhì)量。

第一，識字目標不夠明確。從小學語文當前的識字教學模式來看，其存在著識字目標不夠明確的情況。從小學語文知識教育內(nèi)容來看，識字作為最基礎(chǔ)也最重要的教育內(nèi)容，其應(yīng)當有明確的識字目標來作為教學標準，例如一年級學生要掌握多少個字，二年級要掌握多少個字等。但當前的小學語文課堂教學中，識字教育都是依托于課文而存在的，教師會因此出現(xiàn)重視課文閱讀和理解，而忽視識字教育的情況，這使得小學語文教學脫離了本質(zhì)，以至于學生在識字學習方面的掌握不夠扎實，這不僅會影響學生的語文知識學習效果，還不利于學生的語文素養(yǎng)構(gòu)建。

第二，識字方法比較單一。識字教學方法比較單一，也是小學語文識字教學中存在的典型問題。在實際教學過程中，因為生字都是依托于課文而存在的，所以其教學模式始終采取“學生讀課文，標生字”“教師進行生字音、意講解”“學生根據(jù)生字對課文內(nèi)容進行完善，并進行生字的注音抄寫”的方式。不可否認，此種方式能夠幫助學生在識字過程中獲得進步。但教師始終如一的識字教學方式，會讓學生產(chǎn)生審美疲勞，進而導(dǎo)致興趣下降，識字教學也會因為學生的學習動力不足而有所降低。

第三，識字的效率比較低。從識字教育工作角度來看，識字效率偏低的原因可以概括為教師方法單一、學生興趣不足等幾個方面，需要注意的是這些識字低效原因存在著明顯的關(guān)聯(lián)性，所以教師想要改變小學語文識字教學現(xiàn)狀，實現(xiàn)對識字課堂教學效率的有效提升，就必須要加強對識字課堂的創(chuàng)新設(shè)計，通過運用創(chuàng)新教育技術(shù)來實現(xiàn)對課堂教學模式的改變，由此來完成對學生的學習興趣激發(fā)，為小學語文識字教育工作的有效開展打下基礎(chǔ)。

第四，識字的趣味性不濃。在小學語文教育過程中，教師要想保證課堂教學質(zhì)量，就必須要保證學生能夠擁有良好的學習動力。然而，從小學語文當前的識字教育工作來看，教師過于單一的教學方式，讓識字教學毫無趣味性可言。這使得學生的興趣需求無法被滿足，這會嚴重影響學生的主觀學習動力，進而導(dǎo)致他們在課堂上缺少與教師進行互動的欲望，學習狀態(tài)也不夠理想，小學語文識字課堂教學因此遇到了困境。

三、信息技術(shù)在識字教學中的應(yīng)用策略

從當前的小學語文識字教學模式來看，想要發(fā)揮出信息技術(shù)對其課堂教學效果的輔助作用，就必須要將信息技術(shù)落實到整個課堂教學環(huán)節(jié)，為此教師必須要做好以下幾方面工作。

第一，利用信息技術(shù)，開展識字課堂趣味導(dǎo)入。識字教學作為小學語文教育中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，其想要讓學生完成對生字的認知，提高學生對生字讀、寫、記的學習效果，就必須要激發(fā)出學生的識字學習興趣。從小學語文課堂教學模式角度來看，興趣激發(fā)的工作多由課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)予以完成。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，為了保證信息技術(shù)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的應(yīng)用有效性，教師一定要保證所設(shè)計的信息技術(shù)內(nèi)容能夠符合學生認知，且能夠讓學生產(chǎn)生學習興趣和認知沖突，由此來實現(xiàn)對學生的學習興趣的激發(fā)。例如我在課堂導(dǎo)入階段，就制作了象形字演變過程的Flash，其中包括日、月、雨、丁等漢字。在課堂導(dǎo)入階段，我先為學生展示太陽的圖片，讓學生回答這是什么。之后，我為學生播放太陽向“日”字演變的Flash，讓學生通過直觀、具體、形象的觀察，去發(fā)現(xiàn)生活中的實物與漢字之間的關(guān)系，由此來完成對學生學習漢字興趣、探究漢字奧秘的主動性激發(fā)，讓學生在良好的情感體驗和學習態(tài)度下進行識字學習，為識字課堂教學效果的提升打下良好的基礎(chǔ)。

第二，運用信息技術(shù)，實現(xiàn)識字課堂高效教學。在小學語文漢字教學過程中，雖然信息技術(shù)在課堂導(dǎo)入階段就能夠有良好的應(yīng)用表現(xiàn)，但其最佳應(yīng)用價值仍然要以課堂教學模式為主，所以教師必須要做好信息技術(shù)在課堂教學環(huán)節(jié)中的有效應(yīng)用，為學生的識字學習效果提升帶來幫助。如在進行漢字結(jié)構(gòu)的教學過程中，學生對于“左右結(jié)構(gòu)”和“左中右結(jié)構(gòu)”、“上下結(jié)構(gòu)”和“上中下結(jié)構(gòu)”以及“獨體字”和“全包圍結(jié)構(gòu)”的區(qū)分有些理解困難。針對他們的這種情況，我運用PPT為他們進行了課件制作，并通過對PPT的講解來幫助他們解決學習困難。以“獅”字為例，學生在學習該生字時，就存在將其看作是左中右結(jié)構(gòu)的情況。為此，我用PPT對其的注音、字體結(jié)構(gòu)進行了詳細的講解，讓學生明白了“獅”是形聲字，從“師”音，因為是動物，所以在“師”字的左邊加了一個“犭”，意為動物中的“獅”，所以“獅”字是左右結(jié)構(gòu)的漢字。考慮到學生的認知誤區(qū)，我專門將“獅”字拆成了“犭、師”和“犭、?和幣”兩種形式，然后讓學生進行觀察、對比并總結(jié)出兩者規(guī)律，讓學生意識到雖然“獅”字可以拆成左中右結(jié)構(gòu)，但其是基于“師”字而存在的，所以“獅”字是典型的左右結(jié)構(gòu)漢字，將其分為左中右結(jié)構(gòu)完全是多此一舉。

第三，依托信息技術(shù)，完成識字課堂訓練目標。在小學語文識字課堂教學中，為了鞏固學生對于漢字的學習效果，強化學生對于漢字讀音、結(jié)構(gòu)、筆順等知識的掌握，教師必須要做好對學生的課堂識字訓練。在實際教學過程中，教師可以依托信息技術(shù)模式，為學生創(chuàng)設(shè)具有趣味性的游戲訓練情境，讓學生能夠在游戲過程中，完成對漢字知識的強化訓練，從而提高他們的學習效果。例如，每完成一單元的學習后，我都會為學生設(shè)計一次識字游戲訓練課，在該訓練環(huán)節(jié)中，我會為學生提供不同的漢字部件，讓學生根據(jù)漢字的字音，準確找到漢字部件，并完成漢字的拼組?？紤]到課堂教學的限制性，游戲采取每人3題，輪流進行的方式，根據(jù)學生游戲?qū)﹀e數(shù)量進行計分，并贈送對應(yīng)數(shù)量的小紅旗，期末學生根據(jù)小紅旗的數(shù)量找我兌換小文具，由此來實現(xiàn)對學生學習成果的鼓勵。該信息技術(shù)的支持下，課堂識字訓練變得趣味十足，學生們的識字效果也有了明顯的提升，這對于推動識字教學水平進步起到了關(guān)鍵作用。

第四，借助信息技術(shù)，布置識字課后作業(yè)內(nèi)容。課后作業(yè)作為課堂教學中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅可以幫助學生鞏固課堂所學知識，還能夠讓教師通過作業(yè)水平來了解學生的學習效果，給予教師最真實的教學反饋，讓教師可以為自己教學策略的調(diào)整帶來支持。教師必須要能夠借助信息技術(shù)完成課后作業(yè)布置方式的轉(zhuǎn)變，由此來獲得良好的作業(yè)效果。為了讓作業(yè)變得具有趣味性，我利用信息技術(shù)為學生設(shè)計了一個小程序，在該程序中學生需要進行識字答題，小程序會根據(jù)學生的答題結(jié)果為他們選擇作業(yè)形式和作業(yè)量，進行答題的學生按學號順序輪換。在該作業(yè)布置形式下，學生會在課堂上更加專心地進行識字學習，以求讓自己在答題時能夠答對更多的題目，由此來讓自己的作業(yè)變得輕松。與此同時，基于游戲的趣味性特征，學生完成作業(yè)的熱情會得到顯著的提升，這會為作業(yè)完成率和完成質(zhì)量的提升帶來幫助，小學語文識字教學作業(yè)效果由此獲得提升，學生的識字水平也會因此有所進步。

綜上所述，做好信息技術(shù)在小學語文識字教學中的應(yīng)用分析，不僅可以進一步提升小學語文識字教學效果，還能夠為落實信息技術(shù)的教學地位帶來支持。在實際教學過程中，教師作為課堂教學設(shè)計者、執(zhí)行者，其必須要在充分掌握學生認知能力、水平的基礎(chǔ)上，進行以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的識字教學設(shè)計。由此，實現(xiàn)學生學習興趣的激發(fā)，促進識字課堂教學效果的進步，讓學生可以在扎實的識字學習基礎(chǔ)上，進一步形成語文基礎(chǔ)素養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)小學語文學科的素質(zhì)教育目標，為學生以后的學習、工作和生活打下良好的基礎(chǔ)。

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