張碧鳳 楊美清

【摘要】詩歌在現(xiàn)在的中學(xué)語文課程中必須學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容，也是高考的必考內(nèi)容。但是要想充分理解詩歌的內(nèi)容，需要有一定的古漢語基礎(chǔ)。針對此問題現(xiàn)階段很多學(xué)校都引入了微課的理念，希望可以利用微課的優(yōu)勢幫助學(xué)生更好地接觸一些詩歌鑒賞方面的知識。在微課使用的一些細(xì)節(jié)上面，教師還是需要進(jìn)行更加科學(xué)的研究，提高微課整體的質(zhì)量和對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的幫助。

【關(guān)鍵詞】微課；詩歌；問題；對策

詩歌是古人表達(dá)自己情感的一種方式。古詩詞更加講究的是簡短精煉，想要能夠理解古詩詞所表達(dá)的意境，是需要經(jīng)常多讀一些課外的詩詞，同時也要有一定的古漢語基礎(chǔ)的知識儲備，這些都需要學(xué)生能夠在課后去主動學(xué)習(xí)一些課外知識。從這個角度出發(fā)，現(xiàn)在各中學(xué)校在教學(xué)過程中也會引入一些比較高新的理念，比方說微課理念，微課的教學(xué)能夠配合著動畫、音樂等各種手段來模擬詩歌的意境，讓學(xué)生能夠更加容易理解詩歌的含義，理解詩歌所要表達(dá)的內(nèi)容。雖然微課有很多的優(yōu)勢，但是我們也發(fā)現(xiàn)在實(shí)際使用微課進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中也是存在這些需要進(jìn)一步改進(jìn)的細(xì)節(jié)，如果能夠?qū)⑦@些細(xì)節(jié)進(jìn)一步優(yōu)化的話，微課帶來的教學(xué)效果將會更上一層樓。

一、教師干預(yù)要適度

微課能夠集中某個知識點(diǎn)進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠在有限的時間更好地掌握知識點(diǎn)，但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中，很多教師在微課播放的過程中進(jìn)行過多干預(yù)，如經(jīng)常性地暫停微課的播放，并且在其中穿插各種其他的知識和講解，雖然這樣能夠起到穿針引線的作用，可讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，但是反而使微課的優(yōu)勢不存在，簡短的視頻被人為拖長，學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中注意力被多次打斷，無法保持高度集中，甚至一些接受能力不是很強(qiáng)的學(xué)生可能會出現(xiàn)無法跟上節(jié)奏的情況。例如，在學(xué)習(xí)《夜雨寄北》這課，詩人主要表現(xiàn)的是自己對親人的思念。那么，這種思念之情如何體現(xiàn)的呢？運(yùn)用聯(lián)想和對話兩種手法?！熬龁枤w期未有期”，后面兩句用的是聯(lián)想的表達(dá)手法。微課在此的主要目的是讓學(xué)生知道詩歌中所用的表達(dá)手法，方便學(xué)生在之后碰到相同手法的詩歌的時候，至少能理解詩歌的表達(dá)方式，但是往往這個時候很多教師就會選擇暫停微課的播放，讓學(xué)生去回憶之前學(xué)習(xí)過的古詩詞中還有這種表達(dá)手法，雖讓學(xué)生溫故而知新，但是打斷了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的節(jié)奏。所以，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該保證微課播放的流暢性，讓學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)完新知識之后，再繼續(xù)衍生鞏固，這樣才可以起到擴(kuò)展知識面，從而溫故而知新的效果。

二、微課教學(xué)內(nèi)容要有層次化

微課其實(shí)也可以理解為是一個小型的課堂，相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，微課強(qiáng)調(diào)的是對某個知識點(diǎn)的深入講解，講述的是知識點(diǎn)的精華部分，方便學(xué)生能夠更好地理解知識點(diǎn)。在短時間之內(nèi)針對某個知識點(diǎn)進(jìn)行深入講解，對于學(xué)生后續(xù)的復(fù)習(xí)有很大的幫助，但是知識點(diǎn)和知識點(diǎn)之間也要有層次關(guān)系，不能上節(jié)課講述的知識點(diǎn)和本節(jié)課講述的知識點(diǎn)完全沒有任何關(guān)系，這樣并不利于學(xué)生進(jìn)行體系化的復(fù)習(xí)。例如，在講述詩歌的手法的時候，可以先和學(xué)生講述一些比較簡單的表達(dá)手法，比方說《夜雨寄北》中所采用的對話手法，“君問歸期未有期”就是通過對話詢問的方式來表達(dá)自己當(dāng)時歸期未定，對于親人、妻子的思念反而更加的深。而到了后面的《十月四日風(fēng)雨大作》陸游就采用了更高難度的聯(lián)想手法，“鐵馬冰河入夢來”在睡覺的時候想到的是戰(zhàn)場殺敵保家衛(wèi)國的場景。這樣學(xué)生在通過微課學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的過程中，在短時間之內(nèi)學(xué)習(xí)的都是一個內(nèi)容的不同分支，在腦海中就能夠形成一個體系化的知識點(diǎn)，對于學(xué)生獨(dú)立自主的復(fù)習(xí)有很大的幫助。

三、微課時長要控制好

微課強(qiáng)調(diào)的是簡短，但是多短是合適的呢？這要綜合教育對象來分析?，F(xiàn)在的中學(xué)生還處在好動的階段，很難長時間靜下心來看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。尤其是在課堂教學(xué)中，微課需要學(xué)生抬頭長時間地將注意力集中在大屏幕上，時間長了可能就會累，一旦學(xué)生出現(xiàn)了這樣的情況，后續(xù)的學(xué)習(xí)效果就可能會受到影響了，所以微課視頻的長度一定要控制好。根據(jù)相關(guān)研究表明，大家在看教學(xué)視頻的時候最多可以堅(jiān)持7-8分鐘，所以微課的時間長度也要控制在這個范圍內(nèi)，讓學(xué)生能夠短時間之內(nèi)就得到相應(yīng)知識點(diǎn)的深入解析，一定要杜絕出現(xiàn)將過多的篇幅和時間放在非重點(diǎn)知識上面。

例如，在講《泊秦淮》的時候，如果單純?yōu)榱吮磉_(dá)當(dāng)時統(tǒng)治者不關(guān)心國家大事，沉迷于享受的社會實(shí)質(zhì)，而將更多的資源和時間放在了對于當(dāng)時晚唐現(xiàn)狀的描述上面，從而導(dǎo)致微課整體的時間拖長，而等到講到詩歌關(guān)鍵的表達(dá)手法的時候，可能學(xué)生已經(jīng)開始疲倦了，對于微課內(nèi)容的接受效果就減少了很多。所以在進(jìn)行微課的制作過程中，時間的控制、手法的控制也是非常重要的，要將更多的時間集中在對知識點(diǎn)的講述上面。依然以《泊秦淮》為例，場景的描述簡單的兩幅畫就可以表達(dá)出來，一邊是晚唐統(tǒng)治者在歌舞升平，一邊是普通百姓過的水生火熱的生活，一個鮮明的反差就可以表達(dá)詩人的情懷了，后面就可以將更多的時間集中在表達(dá)手法或人物形象上面了，將學(xué)生觀看視頻的黃金時間段轉(zhuǎn)變成為知識點(diǎn)的講解，而不是社會現(xiàn)象的描述或者動畫的欣賞 。

四、微課使用要有度和量

微課的教學(xué)更多的還是依賴于多媒體設(shè)備，尤其是在課堂教學(xué)的過程中，需要學(xué)生長期抬頭觀看大屏幕，這樣的教學(xué)效果并不是很好，尤其是對于一些近視或者是視力并不是很好的學(xué)生來說，微課在課堂中使用簡直就是一場噩夢。所以，在實(shí)際的課堂教學(xué)里使用微課進(jìn)行教學(xué)的時候，應(yīng)該充分考慮微課的使用場景。在需要使用微課的時候才使用微課進(jìn)行教學(xué)，避免出現(xiàn)為了使用而使用的情況。尤其是在課堂的鑒賞環(huán)節(jié)，很多寫作背景等方面的簡短知識，其實(shí)通過簡單的語言描述就可以讓大家知道的，并不一定要通過微課來帶動大家。例如，講述《賈生》的時候，針對賈生本人的背景描述簡單的一兩句話帶過就好，并不要通過微課來展示這些知識，將更多的時間用在對詩人李商隱的介紹上面，并且可以通過微課展示李商隱相似的筆風(fēng)的詩歌集，讓大家能夠更好地了解李商隱的詩風(fēng) 。

微課是科學(xué)不斷發(fā)展的大環(huán)境下的產(chǎn)物，微課的出現(xiàn)能夠在一定程度上減輕教師的授課壓力，能夠幫助教師將更多的時間和精力投入到幫助學(xué)生講解一些難點(diǎn)上面，某種程度上來說確實(shí)是提高了教學(xué)質(zhì)量。但是，凡事都有兩面性，雖然微課有不錯的效果，但是我們也不能夠忽視微課本身所存在的各種弊端，這些弊端也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在今后的教學(xué)中應(yīng)該能夠針對上面的問題想方設(shè)法去完善微課的使用，積極地和學(xué)生甚至家長保持互動和溝通，了解學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)的效果以及存在的問題，不斷地改進(jìn)微課的使用方法，這樣才是最好的方式。

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