陳彩鳳

【摘要】本文探究了跨越式教學(xué)的重要性，認(rèn)為跨越式教學(xué)是對信息技術(shù)和學(xué)科的有效整合，體現(xiàn)了新課程改革中的基本理念，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的綜合學(xué)習(xí)能力。文章鼓勵教師更新觀念，在教學(xué)中合理利用資源，重視自主建構(gòu)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的語文能力得到跨越式提高。

【關(guān)鍵詞】跨越式教學(xué)；新課程；教育

俗話說：“書山有路勤為徑?！蹦峭ㄍ逃男腋Ｖ涝谀睦锬?？作為一名剛出來工作不久的老師，如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、更有說服力規(guī)范學(xué)生的行為是我一直在思考的問題。我非常有幸地參與了學(xué)校的跨越式實驗課題的研究，在懵懂中開始了我的跨越之路，通過對跨越式理論的學(xué)習(xí)以及培訓(xùn)、聽課，我驚喜發(fā)現(xiàn)，跨越式教學(xué)更符合學(xué)生的發(fā)展，更利于時代對教育的呼應(yīng)。

一、跨越教學(xué)是對信息技術(shù)和學(xué)科的有效整合

在以前的教學(xué)中，多媒體只是一種輔助的手段，老師精心設(shè)備，學(xué)生只需要“聽”和“受”。但這樣的教學(xué)效率往往不高，因為沒有學(xué)生主體的親自參與，不容易引起學(xué)生的共鳴。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的跨越式教學(xué)則給我們的“教”與“學(xué)”提供了一個很好的切合點。它要求教師在教學(xué)設(shè)計時從總體出發(fā)，全面培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”；教師必須要思考出有效率的教學(xué)方法，在教學(xué)的前20分鐘根據(jù)課程目標(biāo)抓住重點、難點，適當(dāng)點撥并讓學(xué)生在讀中感悟，后20分鐘則以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生閱讀相關(guān)的文本，進(jìn)行交流，從而讓學(xué)生更有激情地自主鞏固所學(xué)知識，對知識進(jìn)行遷移、拓展，最后內(nèi)化、沉淀、創(chuàng)新成為自己的東西?！罢J(rèn)識—遷移—內(nèi)化—創(chuàng)新”才是教育真正可行之路。

二、跨越式教學(xué)體現(xiàn)新課程改革中的基本理念

第一，把學(xué)生作為一個“整體的人”來發(fā)展。所謂“整體的人”，意味著智力與人格的協(xié)調(diào)發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)過于注重知識的傳授，教書育人的功能結(jié)合得不夠緊密。而跨越式教學(xué)則注重關(guān)注學(xué)生的自主性，在教與學(xué)的過程中，把知識融入個體的整體經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為“精神力量”和“生活的智慧”。例如，在教學(xué)蘇教版第十冊《海倫·凱勒》這一課。我以教學(xué)海倫的堅強(qiáng)意志為主，讓學(xué)生討論：如果你是海倫，在遇到這樣的厄運(yùn)時，你會怎么樣面對？讓學(xué)生根據(jù)自己的生活實際來談?wù)?、交流看法。我還讓學(xué)生來評價一下安妮。其中，讓他們查閱有關(guān)殘疾人士的事跡，討論一下該怎么去對待殘疾人士。這樣，學(xué)生會從文本中學(xué)習(xí)到一種精神，懂得如何更好地應(yīng)對生活和幫助身邊的人。

第二，轉(zhuǎn)化了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)特性和個化?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》大力倡導(dǎo)“自主、合作、探究”這一新型的學(xué)習(xí)方式，而跨越式教學(xué)注重合作探究，讓學(xué)生在交流中提升語文的能力，實現(xiàn)質(zhì)的跨越。在教授人教版六年級下冊《千年夢圓在今朝》一課時，我采取了語文和物理元素相結(jié)合的方法。為了讓學(xué)生更好地體驗科學(xué)精神，突破“當(dāng)今，現(xiàn)代科技成就的取得，除了個人努力，還需要什么？”這個問題，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生制作“水火箭”。從查找資料到集體制作，從實驗失敗到成功，學(xué)生在體驗中感受到了科學(xué)的魅力、科技人員的默默奉獻(xiàn)和我國航空飛天的歷史意義。這樣的教學(xué)既能突破重難點，又有現(xiàn)實理想的指導(dǎo)意義，一舉兩得。

三、跨越式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，提高他們的綜合能力

第一，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感能力。豐富的跨越式教學(xué)資源，體裁不同，題材多樣，能更好地實現(xiàn)課內(nèi)到課外的延伸。老師通過學(xué)生自主閱讀，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境來進(jìn)行合作交流，讓學(xué)生的思維碰撞出智慧的火花。同時，學(xué)生在閱讀的過程也提高了自己的語文素養(yǎng)。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的探究、表達(dá)能力。探究的過程能更大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)效果更顯著。學(xué)生讀后有所思，思必有所發(fā)，學(xué)生通過口頭表達(dá)或者文字表述，能大大提高他們的語言應(yīng)用能力。例如，在兒童詩的教學(xué)過程中，我除了讓學(xué)生了解兒童詩的由來，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)造屬于自己的詩歌，讓學(xué)生可以用“詩配畫”的方式展示自己的寫作水平，可以制作文集，也可以用PPT制作詩集，還鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的詩歌內(nèi)容動手創(chuàng)造詩歌flash，創(chuàng)辦專門的詩歌公眾號等。學(xué)生每天輪流在班上分享自己的詩歌以及創(chuàng)造的意圖和意境，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新能力，也培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)能力。

第三，提高學(xué)生的綜合能力。通過一年多的跨越式教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)班上的學(xué)生打字速度得到了很大的提高，信息索引非常熟悉，語言表達(dá)能力進(jìn)步很大。另外最大的一點收獲是，讓他們經(jīng)常根據(jù)文本資源來討論交流，發(fā)現(xiàn)他們可以慢慢形成自己的思想，用自己的視野去關(guān)注這個世界，探究這個世界，而不覺得學(xué)習(xí)是一項枯燥無味又必須進(jìn)行的任務(wù)。

有人說：沒有思考的人生無亞于在重復(fù)生命?？吹綄W(xué)生在學(xué)習(xí)中煥發(fā)出的蓬勃生機(jī)，我很累卻很充實。我想，教育最好的境界是什么？也許是“待到山花爛漫時，它在中笑”吧。教育的幸福之路沒有一帆風(fēng)順，但是，在這一年多的跨越式教學(xué)中，在實驗課題老師的指導(dǎo)和幫助下，我嘗到了教育的快樂。我想大聲說句：穿好跨越的鞋，走對教育之路。讓我們同行相協(xié)，教育的幸福之路就在腳下。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚美玲.“跨越式”教學(xué)中如何加強(qiáng)“雙基”[J].新校園旬刊，2014.

[2]趙春蘭.跨越式教學(xué)——墜入教壇的隕石[J].四川教育，2011.

[3]杜瑩.我對“基礎(chǔ)教育跨越式教學(xué)”的幾點體會[J].散文百家：下，2015.

[4]姚美玲.跨越式教學(xué)初探[J].新校園旬刊，2014.

[5]王玉紅.跨越式教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中華少年：研究青少年教育，2013.