王海燕

摘 要：隨著社會的發(fā)展，科技水平的不斷提高，信息化技術(shù)也在逐步的向生活方面的普及和應(yīng)用。現(xiàn)階段，信息的獲取、處理、傳輸以及應(yīng)用已經(jīng)成為了人們最基本的技能和現(xiàn)代化文化水平的標(biāo)志。在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的當(dāng)下，人們對于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展有了更高的要求，其中最為重要的是對于學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生獨立思考問題的能力，而信息技術(shù)的出現(xiàn)可以剛好滿足這一點。因此，本文將從高中地理教學(xué)的角度研究地理信息技術(shù)在其中所起的作用，希望可以給一線的教育工作者提供一定的價值參考和理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：地理信息技術(shù);高中地理;應(yīng)用

引言：在日常的高中地理教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的過程中往往遇到一些特別復(fù)雜或者抽象的地理知識點，因為教學(xué)手段的缺乏使得學(xué)生們不能充分的了解和學(xué)習(xí)，進而在一定程度上造成學(xué)生對于地理知識的學(xué)習(xí)沒有足夠的積極性，自然也缺乏了學(xué)習(xí)的興趣，影響了教學(xué)效果。對于出現(xiàn)的這一問題，作為高中地理老師，應(yīng)該予以高度的重視，積極的將地理信息技術(shù)充分的應(yīng)用于高中的地理教學(xué)之中。

1、地理信息技術(shù)的基本內(nèi)涵

地理信息技術(shù)這里指的是通過遙感、虛擬環(huán)境、地理信息系統(tǒng)、全球定位系統(tǒng)以及GIS等技術(shù)，來獲取、分析、管理和應(yīng)用地理空間信息的現(xiàn)代技術(shù)。在進行部分區(qū)域的環(huán)境分析時，地理信息技術(shù)可以用來環(huán)境監(jiān)測、資源調(diào)查、國土資源管理以及自然災(zāi)害預(yù)防檢測等[1]。在平時的生活中，地理信息技術(shù)可以參與城市多媒體信息系統(tǒng)的管理、用作汽車導(dǎo)航等。信息技術(shù)是處理和管理信息所利用的所有技術(shù)的總稱，而地理信息技術(shù)作為信息技術(shù)的一部分，主要應(yīng)用在人們的現(xiàn)實生活中，在于地理空間方面的分析。同時，地理信息技術(shù)也是現(xiàn)階段高中學(xué)生在地理學(xué)科中需要學(xué)習(xí)和了解的內(nèi)容，老師通過這種技術(shù)進行地理學(xué)科的教學(xué)，可以很好的幫助學(xué)生了解區(qū)域地理的地質(zhì)地貌以及所在位置的資源分布情況，使得學(xué)生可以更加全面的分析區(qū)域的發(fā)展情況。

2、地理信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 通過遙感來繪制區(qū)域地圖

遙感是地理信息技術(shù)中采集信息的一種主要手段，它可以通過不同波段對于物體的穿透性來獲取在海平面以下的區(qū)域地理信息，還可以利用紅外線、紫外線以及其他微波來探測區(qū)域地表的信息，以此來解決收集信息時不同條件的阻礙。但是由于遙感技術(shù)有著太多的專業(yè)性，并且還要借助很多特殊的測量儀器，所以不利于在教學(xué)工作中的展開，而且這種太過于專業(yè)化的知識也不利于學(xué)生地理知識的有效學(xué)習(xí)[2]。

為了使得學(xué)生可以很好的認識和了解地理信息技術(shù)，地理老師可以和當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源部或者氣象局進行溝通，有計劃的組織學(xué)生去學(xué)習(xí)和參觀，或者說可以請一些遙感技術(shù)方面專業(yè)的人事，將傳感器上面所獲取的圖像信息以計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)合成的方式存儲成照片，然后導(dǎo)入地理教學(xué)的多媒體應(yīng)用中，使得學(xué)生可以根據(jù)自己的需求從中選擇自己需要的地理照片，從而來繪制專題圖，提升對于區(qū)域相關(guān)資源情況的學(xué)習(xí)和掌握。在這里還需要注意的一點是，老師在利用遙感技術(shù)進行地理教學(xué)的時候，一定要對于要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進行嚴格的把控，對于一些操作太繁瑣或者是太專業(yè)的知識，老師要做到進一步的泛化以及簡化，保證教學(xué)內(nèi)容的難以維持在一個學(xué)生可以接受的范圍之中，從而有效的促進高中地理內(nèi)容和地理信息技術(shù)融合在一起[3]。

2.2 通過地理信息系統(tǒng)來繪制空白地圖

在日常的教學(xué)工作中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的地理教科書以及其他地理相關(guān)的參考資料一般只會提供一些重要城市或者具有地域差異性特點的地圖信息，而對于一些沒有地域特色，或者是經(jīng)濟不發(fā)達的地區(qū)，基本上不會有太詳細的地理信息的標(biāo)注或者說明。面對這種情況，老師在進行區(qū)域地理教學(xué)的時候，可以通過地理信息系統(tǒng)的教學(xué)手段對于學(xué)生進行繪制地圖能力的引導(dǎo)，加強學(xué)生對于地圖內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及繪圖能力的培養(yǎng)。

例如，在進行魯教版必修三《認識區(qū)域》這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時候，首先，地理老師可以要求學(xué)生們進行西北區(qū)域空白地圖的繪制，然后老師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理信息系統(tǒng)的應(yīng)用方法，比方說登錄Goody GIS的網(wǎng)站，利用谷地的高程下載功能，獲取地球上中國地區(qū)西北區(qū)域的大致輪廓和具體的地理位置信息，通過修圖軟件對于谷地形成的地圖進行簡單的修改，并調(diào)整其地圖的清晰度，使得學(xué)生可以根據(jù)這些獲取的圖片進行空白地圖的繪制。通過這樣的教學(xué)方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生制作地圖能力，而且有利于學(xué)生對于區(qū)域地理信息的掌握以及地理信息技術(shù)的熟練使用。

3、結(jié)束語

總的來說，地理信息技術(shù)對于高中地理課堂的教學(xué)有著重要的作用。它可以有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的興趣，加強學(xué)生對于地理信息技術(shù)的了解，從而進一步促進了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高以及自主能動性的有效發(fā)揮。因此，作為一線的教育工作者，必須予以重視，加強自身專業(yè)知識的學(xué)習(xí)以及職業(yè)素養(yǎng)的提高，積極的將地理信息技術(shù)應(yīng)用于日常的教學(xué)工作之中，以此來更好的為學(xué)生服務(wù)。

參考文獻

[1]王楠， 彭文甫. 遙感和地理信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中學(xué)地理教學(xué)參考， 2017（2）：49-53.

[2]宋波， 林琳. 對“遙感技術(shù)在區(qū)域地理研究中的應(yīng)用”一課有效教學(xué)的思考與實踐[J]. 地理教學(xué)， 2016（23）：22-27.

[3]馮業(yè)楓， 李文翎. 兩岸高中地理教材課文系統(tǒng)比較研究——以“地理信息技術(shù)”為例[J]. 中學(xué)地理教學(xué)參考， 2017（18）：67-69.