賀其剛

摘 要：高中學(xué)業(yè)水平合格性考試作為高中生畢業(yè)的終結(jié)性考試，以國家普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的必修課程作為考核內(nèi)容，考試成績不僅是高中畢業(yè)的主要依據(jù)，也是高中課程管理與質(zhì)量評價(jià)的主要參考。2017年教育部頒布了新修訂的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，為高中學(xué)業(yè)水平考試提供了命題依據(jù)。

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)水平考試;語法測試;課程標(biāo)準(zhǔn)

1、引言

學(xué)業(yè)水平考試是我國為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展而構(gòu)建的重要考試與測評制度，體現(xiàn)了人的全面而自由發(fā)展的重要思想。自實(shí)施后，受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和重視。學(xué)業(yè)水平考試脫胎于會(huì)考制度，其設(shè)置的初衷在于避免學(xué)生嚴(yán)重偏科，促進(jìn)其全面發(fā)展。（陳析.2018）《江蘇省深化普通高校考試招生制度綜合改革實(shí)施方案》（蘇政發(fā)〔2019〕31號，以下簡稱實(shí)施方案）正式發(fā)布以來引起了社會(huì)強(qiáng)烈關(guān)注?！秾?shí)施方案》指出“從2018年秋季入學(xué)的高一年級學(xué)生開始，學(xué)業(yè)水平考試分為合格性考試和選擇性考試?！薄昂细裥钥荚嚦煽兪歉咧袑W(xué)生畢業(yè)、高中同等學(xué)力認(rèn)定的重要依據(jù)。”根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》（國發(fā)〔2019〕4號）和《實(shí)施方案》等文件精神，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對職業(yè)教育質(zhì)量提升的要求，江蘇省高校招生委員會(huì)會(huì)議審議通過了《江蘇省普通高中學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施方案》（蘇招委〔2019〕1號），學(xué)業(yè)水平測試勢在必行。

2、課程標(biāo)準(zhǔn)要求

《普適高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》與《普適高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》相比，增加了“學(xué)業(yè)水平考試與高考命題建議”，明確指出學(xué)考的命題應(yīng)參照《課標(biāo)》規(guī)定的必修課程的內(nèi)容及學(xué)業(yè)質(zhì)量水平一（見表1）的要求。由于高中英語學(xué)業(yè)水平考試主要評估學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)要求，試題難度應(yīng)以學(xué)業(yè)質(zhì)量水平一的基本要求為參照，不宜過高，不宜過于強(qiáng)調(diào)試題的區(qū)分度。

3、關(guān)于語法知識的考查

語法，簡言之，語言的法則。既然是語言的法則，語言測試中就少不了對考生語法知識的測量。因此，語法測試一直是語言測試的“保留節(jié)目”。在大規(guī)模的水平測試，尤其是中級或中級以下的水平測試中，對語法知識的測量是必要的。因?yàn)閺臏y試的內(nèi)容效度來考慮，考查一些語法項(xiàng)目，可以提高語言測試的內(nèi)容效度。

栗瑞蓮（2019）指出目前很多重要考試采用的題型仍然比較陳舊、單一，而且多年變化不大。命題形式的單一，對教學(xué)有不利影響，如教師基于題型對學(xué)生進(jìn)行過度操練而忽略學(xué)生能力、素養(yǎng)的形成;部分教師還因此不愿意嘗試新的教學(xué)方式，將課堂變成知識操練的場地。程曉堂（2017）認(rèn)為只要試題形式科學(xué)、合理，且試題命制質(zhì)量有保證，題型的變化不會(huì)影響考生實(shí)際水平的發(fā)揮。因此在江蘇省2020年普通高中學(xué)業(yè)水平考試英語試題的題型設(shè)計(jì)上，除了全省師生所熟悉的聽力、完形填空、閱讀理解等考查形式，也可以采用一些新題型來進(jìn)行考查，如語篇型語法填空替代單項(xiàng)填空題型。

4、結(jié)語

2019年高考試題中，全國僅江蘇、天津、兩省市使用單項(xiàng)填空題型。其他所有省市均使用語法填空試題來考查語法知識。因此建議江蘇省學(xué)業(yè)水平測試中使用語法填空試題來考查學(xué)生的語法知識。語法填空題有著單句型語言知識運(yùn)用題無可比擬的若干優(yōu)勢：任務(wù)真實(shí)性更強(qiáng)，能更有效地考查考生對語言知識的運(yùn)用能力;能對中學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生更好的反撥作用，引導(dǎo)中學(xué)英語教學(xué)加強(qiáng)對學(xué)生精細(xì)閱讀能力和語言知識運(yùn)用能力的培養(yǎng);符合對大規(guī)模測試難度指數(shù)的要求，并能有效區(qū)分不同層次的考生。

參考文獻(xiàn)

[1]栗瑞蓮.2019.基于學(xué)科能力的英語試題編制策略與實(shí)踐探索[J].中國考試，（03）：28-33.

[2]程曉堂.2017.英語學(xué)科核心素養(yǎng)及其測評[J].中國考試，（05）：7-14.

宋寶和，趙雪.2019高中學(xué)業(yè)水平合格性考試的設(shè)計(jì)及價(jià)值分析[J].中國考試，（01）：19-23.

注：本文為江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“核心素養(yǎng)觀照下的高中學(xué)業(yè)水平考試英語科試卷設(shè)計(jì)”（編號：K-a/2018/06）的階段性研究成果。