王麗紅

摘 要：高效課堂教學(xué)模式特點在于幫助學(xué)生在短期內(nèi)將知識理解透徹，一改死記硬背方式，注重學(xué)生邏輯思維訓(xùn)練。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是課堂上主體，無法對學(xué)生掌握知識情況進行了解。所以，如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，是擺在教育者面前重要課題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)策略

引言

課堂教學(xué)是學(xué)生收獲知識與技能的主要陣地，教師要充分利用有限的課堂時間讓學(xué)生盡可能多地收獲知識，以提高學(xué)生的能力。初中數(shù)學(xué)是學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的主要課程，也是基礎(chǔ)課程之一。很多學(xué)生認為數(shù)學(xué)知識點繁多、解題過程繁瑣，而使他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣與耐心，一味地追求做題的快速反而使得他們失去了分析與思考的能力，因此，要實現(xiàn)高效教學(xué)，教師要巧妙地設(shè)計教學(xué)的過程與環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與興趣。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）“題海戰(zhàn)術(shù)”揠苗助長

應(yīng)試教育對初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式有很消極影響。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)模式依然很傳統(tǒng)，“題海戰(zhàn)術(shù)”是課堂上常見模式。有些教師認為只要學(xué)生將課后練習(xí)冊中每一道習(xí)題做完就能在考試中取得優(yōu)異成績。教師這種教學(xué)方式存在一定偏頗，“題海戰(zhàn)術(shù)”未必是數(shù)學(xué)教學(xué)中最佳方式。學(xué)生在課堂上只是被動地接受教師知識傳授，而不能針對相關(guān)知識進行自我探索。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些數(shù)學(xué)課堂直接就變成了習(xí)題解答課?！邦}海戰(zhàn)術(shù)”使得學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極心態(tài)，甚至產(chǎn)生厭煩心理。

（二）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)枯燥乏味

初中數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥乏味是指教師在課堂教學(xué)中采取方法單一，課堂氣氛低沉，學(xué)生不能主動地接受知識。而為了活躍課堂氣氛，教師對學(xué)生進行大量提問，進而轉(zhuǎn)變?yōu)樘釂柺浇虒W(xué)方式。在這樣方式下，學(xué)生在課堂中更處于被動地位，惡性循環(huán)，學(xué)生沒有興趣就會失去學(xué)習(xí)動力。

二、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性措施

（一）注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的模式下，初中數(shù)學(xué)課堂注重習(xí)題的數(shù)量，不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，沒有學(xué)習(xí)的動力。興趣是最好的老師。所以，教師應(yīng)該注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，改變枯燥乏味的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。教師要對學(xué)科的抽象性和嚴密性進行分析，通過實踐教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的興趣。例如：將多媒體技術(shù)引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中。在進行立體幾何教學(xué)中，通過直觀的三維立體視頻，幫助學(xué)生理解空間點、線、面的構(gòu)成，認識各種圖形的結(jié)構(gòu)特性以及在實際生活中的運用。

（二）師生互動

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教師與學(xué)生進行互動、實現(xiàn)共同發(fā)展與共同成長的平臺。在實際教學(xué)中，教師需要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，關(guān)注其知識的掌握程度，調(diào)查并記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)中的盲區(qū)，以便在課堂上進行解決。課堂互動無論從教師的角度分析，還是從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度進行分析，都是有利于提升課堂教學(xué)效果的方式。師生之間的互動，一方面能夠增進教師對學(xué)生的了解，實施有針對性的教學(xué)方法;另一方面，能夠增加教師的教學(xué)反饋，幫助教師改正教學(xué)中的問題。可見，在實際的教學(xué)中，師生互動能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

在新課程改革背景下，教師角色在變，教與學(xué)的方式也在變，我們對高效課堂關(guān)注重點也在改變。在教育教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己語言闡明表達自己觀點，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生角色。例如：教學(xué)“平行線性質(zhì)”時，讓學(xué)生畫一條截線c與已知兩條平行線a，b相交，度量所成8個角度數(shù)，通過填寫表格分析同位角關(guān)系。學(xué)生們一邊動手量角度，一邊對數(shù)據(jù)進行對比觀察，并與同學(xué)們相互合作交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這樣做的目是學(xué)生以后在閱讀教材時能夠“眼腦，耳腦，手腦”相結(jié)合。在課堂上教師起到主導(dǎo)作用，因此教師重任是引導(dǎo)學(xué)生對課題產(chǎn)生質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，通過質(zhì)疑使他們不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而提高自我鉆研能力。同時，學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題—再發(fā)現(xiàn)問題”過程，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，養(yǎng)成勤于思考習(xí)慣。

（四）分層式教學(xué)，注重個體差異性發(fā)展

初中學(xué)生對知識的理解存在差異性，在實際教學(xué)中，教師采取統(tǒng)一教學(xué)的方式不能充分體現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。在教學(xué)中采取分層式的教學(xué)模式，能夠充分尊重學(xué)生的個體差異，以逐層深入的方式，有針對性地對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面進步。分層式教學(xué)運用到課堂教學(xué)中，是實現(xiàn)教學(xué)改革的重要舉措。在課堂教學(xué)中，并不是所有的學(xué)生都能順利地將當(dāng)堂知識消化掉，此時就需要教師采取分層教學(xué)方式，對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的鞏固教學(xué)，對基礎(chǔ)好的學(xué)生進行知識拓展。

（五）營造輕松愉快課堂氛圍

教師要營造一個輕松愉快課堂氛圍，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，打破正統(tǒng)教學(xué)方式，有人認為數(shù)學(xué)是一門嚴謹學(xué)科，所以教師語言表達就得非常精煉，不能說一個與教學(xué)無關(guān)的字，我卻不認同，試想本來就單調(diào)枯燥數(shù)學(xué)，再加上教師呆板的語言，那些活潑好動學(xué)生能堅持40分鐘嗎？所以教師口頭語言抑揚頓挫、肢體語言形象生動、甚至搞笑，都能及時喚起學(xué)生注意力集中，一些重要話語往往在語言波峰或低谷時說出。一個好課堂，就好像一個廚師做一道色香味俱全可口菜。我們知道，一道好菜除了主要材料以外，還必須添加適量調(diào)料，調(diào)料放多了，菜不好吃，不放調(diào)料也不行，雖然有營養(yǎng)，但難以下咽。數(shù)學(xué)課堂也是如此，總得讓學(xué)生感覺味道好，愛聽，所以就得放點作料，但不能太多，因為笑話幽默多了，課堂沖淡了，喧賓奪主，課堂沒內(nèi)容，學(xué)生學(xué)不到知識。所以課堂里只要有一兩句風(fēng)趣話或者一兩個幽默動作，就足以引起學(xué)生們興奮，然后再將他們興奮點遷移到學(xué)習(xí)上來。

三、結(jié)束語

綜上所述，教育改革推動初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式改變，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已不能與時代發(fā)展相適應(yīng)。教育發(fā)展對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更高要求，不僅注重學(xué)生知識積累，還關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)能力養(yǎng)成。提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重個體差異性發(fā)展，在師生互動中實現(xiàn)因材施教。

參考文獻

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