陳應(yīng)群

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，童話是一種很有趣味的教學(xué)主題。童話對(duì)學(xué)生們的身心成長(zhǎng)具有重大作用。因?yàn)閷W(xué)生年齡比較小，童話故事符合學(xué)生的心理，能夠更好的從童話故事中學(xué)到知識(shí)。但是，在學(xué)習(xí)倫理知識(shí)的過程中，語(yǔ)言文字的教學(xué)也是重中之重。日常生活中，處處都體現(xiàn)著語(yǔ)言文字的應(yīng)用，所以加強(qiáng)語(yǔ)言溝通能力和文字書寫能力是必然趨勢(shì)，教師可以將普通話和書法引入童話教學(xué)中去。

關(guān)鍵詞：小學(xué);童話;語(yǔ)言文字;教學(xué)

當(dāng)前社會(huì)漢字是中國(guó)學(xué)生必然要掌握的知識(shí)，但是學(xué)生還不能真正理解漢字的博大精深。以童話開展課堂，重點(diǎn)進(jìn)行普通話的交流和漢字的標(biāo)準(zhǔn)書寫。將語(yǔ)言文字提升工作切實(shí)做到位。當(dāng)然在教學(xué)之前，教師就要有自我規(guī)范意識(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)自己提高要求，并落實(shí)語(yǔ)言文字提升計(jì)劃，這樣才能給學(xué)生做榜樣。

一、小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)提升語(yǔ)言文字能力過程中遇到的問題

（一）教師在童話教學(xué)時(shí)偏重于灌輸知識(shí)

許多教師在教學(xué)時(shí)最注重進(jìn)行思想教育，在童話教學(xué)時(shí)，教師們都注重思想教育和文化知識(shí)，卻忽略了語(yǔ)言文字能力的培養(yǎng)，認(rèn)為教學(xué)的重點(diǎn)只是童話中蘊(yùn)含的知識(shí)。但是，恰恰相反，這樣的教師教出來的學(xué)生就成為了知識(shí)的“奴隸”，在普通話和漢字的標(biāo)準(zhǔn)書寫上有很大的缺陷。目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以文字和語(yǔ)言為主，而非教授表面的知識(shí)?！拔拿ぁ本褪侵槐贿M(jìn)行這種表面教學(xué)而形成的產(chǎn)物，因?yàn)殚L(zhǎng)期學(xué)習(xí)表面知識(shí)，時(shí)間久了就會(huì)失去自己本身的學(xué)習(xí)能力。只有注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字能力，才能符合現(xiàn)代教育的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）學(xué)生在聽課過程中更傾向于聽童話故事

在小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)中，學(xué)生們更感興趣的是像童話故事一樣的教學(xué)內(nèi)容，而不是對(duì)語(yǔ)言文字的喜歡，這樣的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生們更加喜歡聽故事，而缺乏對(duì)語(yǔ)言的品味，從而提高不了語(yǔ)言文字能力?，F(xiàn)代教師還不夠重視語(yǔ)言文字這方面的能力，不斷對(duì)童話故事本表面含有的知識(shí)教給學(xué)生，而且只是傳授一定的基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)，并不能讓學(xué)生全身心地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的海洋中去體會(huì)語(yǔ)言的精髓，她們只是學(xué)到了語(yǔ)言的表層，只是了解了童話故事的意義，而自己不會(huì)進(jìn)行語(yǔ)言溝通或者文字的正確書寫，那么學(xué)習(xí)就是無(wú)效的。只有語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)才能幫助學(xué)生對(duì)文章中各種語(yǔ)言的參悟。所以，教師肩上的責(zé)任巨大，學(xué)生們也應(yīng)該努力把語(yǔ)言文化學(xué)活，學(xué)成自己的東西。

二、在小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)中提升學(xué)生語(yǔ)言文字能力的策略

（一）童話教學(xué)中將語(yǔ)言文字作為重點(diǎn)

為了真正讓學(xué)生們精學(xué)語(yǔ)文，體會(huì)到語(yǔ)言文字的魅力，雖然也進(jìn)行了一定的改革措施，但效果卻不是很好，所以教師們真正應(yīng)該做的是在童話教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生，利用讀、演、講、品、寫等學(xué)習(xí)的形式，感受童話中生動(dòng)的故事情節(jié)和獨(dú)特的寫作方法，通過提煉好的語(yǔ)段進(jìn)行言語(yǔ)的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言的奇妙之處、文化的偉大之處，教師也可以帶領(lǐng)孩子們?cè)谡n上做一些關(guān)于語(yǔ)言的游戲，讓孩子們找到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂趣，從而使學(xué)生更加喜愛語(yǔ)文，最終提升學(xué)生的語(yǔ)言文字能力。

（二）運(yùn)用“童話語(yǔ)言”，提高學(xué)生朗讀及理解能力

小學(xué)生正處于接受語(yǔ)文教育的最初階段，朗讀是能夠幫助學(xué)生更好地體會(huì)語(yǔ)言的使用，所以，基于對(duì)語(yǔ)言文字的提升理念，朗讀應(yīng)當(dāng)引起教師的高度重視，學(xué)?？梢耘e辦一些大型的朗讀比賽，呼吁同學(xué)們積極踴躍地參加，只有在用心的朗讀過程中，我們才能更加被語(yǔ)言所吸引，而且對(duì)于童話故事的朗讀能使學(xué)生就像置身于童話世界中。朗讀也是提高語(yǔ)文水平的必要教學(xué)手段，所以，教師應(yīng)該在每堂課的教學(xué)中都要進(jìn)行朗讀這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生的注意力高度集中，進(jìn)而提升語(yǔ)言能力。同時(shí)，朗讀能力的培養(yǎng)不是一個(gè)立竿見影的過程，語(yǔ)文教師應(yīng)該找到學(xué)生感興趣的方式來進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，比如，童話角色扮演方式，養(yǎng)成正確朗讀的良好習(xí)慣。教師要定期檢查學(xué)生的朗讀，尤其要注重學(xué)生的發(fā)音，以此來提高學(xué)生的朗讀功底，做一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文小學(xué)者。

（三）通過寫作提升語(yǔ)言文字能力

寫作是檢驗(yàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，能寫出好文章的人語(yǔ)言能力一定很強(qiáng)。對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用是最終的教育目的，而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，最傳統(tǒng)有效的方法就是寫作。寫作是教師和家長(zhǎng)都很關(guān)心的問題，只要我們把寫作能力提高上去，語(yǔ)文水平就能上很大一個(gè)臺(tái)階，教師應(yīng)該讓學(xué)生多看一些小學(xué)生故事書，教她們精讀故事，從而體會(huì)語(yǔ)言的神秘力量，學(xué)生通過寫作對(duì)積累的語(yǔ)言文字進(jìn)行運(yùn)用，教師通過看學(xué)生的作文，可以基本了解學(xué)生的語(yǔ)文水平。所以，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)募右恍懽饔?xùn)練，比如，在學(xué)完一篇童話故事后，可以嘗試讓學(xué)生自己寫一篇小的童話故事，在發(fā)揮想象力的同時(shí)，也能很好地進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。我們作為中國(guó)人，漢語(yǔ)是最重要的交流語(yǔ)言，我們的語(yǔ)言文化博大精深，我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)該把語(yǔ)言教學(xué)作為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，說好普通話，寫好中國(guó)字?？傊瑢懽魇翘嵘Z(yǔ)文水平的非常重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，童話是小學(xué)語(yǔ)文教育中不可缺少的內(nèi)容。趣味性也比較強(qiáng)。而語(yǔ)言文字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，加強(qiáng)語(yǔ)言文字能力已經(jīng)越來越成為人們的共識(shí)。所以，應(yīng)該抓住童話教學(xué)這個(gè)機(jī)遇，日常教學(xué)中，要有意識(shí)地突出童話語(yǔ)言的獨(dú)特性，幫助同學(xué)們朗讀并且理解，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，最終提高學(xué)生的語(yǔ)言文字能力，讓學(xué)生們?cè)谕捁适轮袑W(xué)習(xí)語(yǔ)言文化，為中華民族培育時(shí)代新人，讓祖國(guó)未來的花朵更加美麗地綻放。

參考文獻(xiàn)

[1]董菲菲.基于語(yǔ)言文字提升視角的小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)策略[J].科教文匯（中旬刊），2019（09）：146-147.

[2]劉陽(yáng).審美視角下小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)策略研究[D].東北師范大學(xué)，2018.

[3]荀玉清.小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].華夏教師，2018（08）：70.

[4]戴益媚.小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)研究[D].杭州師范大學(xué)，2017.