楊娟

摘 要：在新課改的號召下，中學(xué)英語學(xué)科的教學(xué)不僅注重基礎(chǔ)知識的教授，更逐步注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，旨在培養(yǎng)出真正的“獨立學(xué)習(xí)者”。本文分成三個部分，首先厘清自主學(xué)習(xí)的定義，其次根據(jù)當下中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀淺談通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;英語;自主學(xué)習(xí)

新課改的核心理念要求教育教學(xué)致力于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等基本能力，要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。對于中國學(xué)生而言，英語作為一門外來語言，它的獨特性更要求學(xué)生具備更高的自主學(xué)習(xí)能力。并且，在全球化、信息化高度發(fā)展的今天，英語已經(jīng)成為人們獲取信息、進行基本交流的重要手段。因此，通過課堂教學(xué)促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到顯著提高，對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語、獲得更長遠的發(fā)展顯得非常重要。

自主學(xué)習(xí)是指：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生獨立自主展開學(xué)習(xí)活動，它要求學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮自身的主觀能動性和創(chuàng)造性，積極主動投入學(xué)習(xí)過程，做自己學(xué)習(xí)的主人。近些年，由于新課改的推行，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力得到了重視。但是根據(jù)學(xué)生的反映發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的興趣不高，英語學(xué)習(xí)的效果并未達到預(yù)期：

第一，學(xué)生自主學(xué)習(xí)缺少興趣，學(xué)習(xí)動力不足。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語都是為了考試、為了升學(xué)、為了出國，他們不喜歡學(xué)習(xí)英語，將學(xué)習(xí)英語當成一種負擔，真正因為喜歡英語學(xué)科而思考科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法的學(xué)生并不多。在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)必然大受影響。

第二，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識，主動性、積極性不高。受傳統(tǒng)教師“滿堂灌”式教學(xué)影響，學(xué)生對教師的依賴性依然非常強，學(xué)生主動積極的參與度不高，大多時候被動地接受學(xué)習(xí)。一些基本的學(xué)習(xí)活動皆有賴于教師提醒，他們已經(jīng)習(xí)慣于等待老師的安排。學(xué)生們大都不愿意開口說英語，很多時候忽略英語語言的特殊性，而將英語當作數(shù)學(xué)題對待。

第三，學(xué)習(xí)能力低下，未充分掌握自主學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生不理解自主學(xué)習(xí)的含義，對自己在學(xué)習(xí)中的角色以及承擔的責(zé)任感到困惑。例如，根據(jù)教師的教學(xué)進度安排預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，主動向教師提出學(xué)習(xí)過程中遇到的疑問，做完課后習(xí)題或者測驗后做問題追蹤，認真思考、總結(jié)自己存在的問題并找到解決的辦法，很多學(xué)生往往在以上方面做得不夠，學(xué)習(xí)的自主性、有效性還不夠。

以上現(xiàn)狀的形成與教師的教學(xué)定然有很大的關(guān)系，比如教師未能在教學(xué)過程中向?qū)W生充分地輸入自主學(xué)習(xí)理念，還有一部分教師的教學(xué)方式仍然是“新瓶裝舊酒”，新興的教學(xué)理念下包裹的還是傳統(tǒng)教學(xué)，不能認識到英語學(xué)科實際上是一門語言的本質(zhì)，錯誤地將教學(xué)重點放在詞匯、語法知識的灌輸，而忽略語感、聽力、情境的重要性。綜上所述，中學(xué)生普遍存在沒有興趣學(xué)習(xí)英語且自主學(xué)習(xí)能力整體較弱的情況，筆者根據(jù)學(xué)生的建議和相關(guān)教育類書籍、前人論述，嘗試提出以下幾點建議：

1.引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念

要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，增強他們的主體意識，幫助他們真正成為自己學(xué)習(xí)的主動參與者、積極思考者和獨立探究者。

要主動改變學(xué)習(xí)觀念，樹立獨立自主的意識，從心理、行動上擺脫對于教師的依賴，明確學(xué)習(xí)要靠自己的認識，更要形成對英語學(xué)科的正確認識。在學(xué)習(xí)動力層面，要摒棄為獲取高分、贏得升學(xué)通關(guān)卡的“功利”目的，而應(yīng)該發(fā)現(xiàn)英語這門語言的魅力，體會掌握一門外語的愉悅感。要牢記自己是學(xué)習(xí)的主體，積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如在認真聽課的過程中做好筆記、積極思考，培養(yǎng)自己的活躍思維。要主動進行自我反思、總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，科學(xué)評估自己，主動查漏補缺。堅持預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、獨立思考的好習(xí)慣，善于從課外的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、補充相關(guān)知識，充分利用電腦網(wǎng)絡(luò)、參考資料等各類學(xué)習(xí)資源。最后，學(xué)生要學(xué)會自我調(diào)控，既要監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)進度和效果，做到邊反思總結(jié)邊調(diào)整學(xué)習(xí)策略，也要調(diào)整好自己的心理，保持對于英語學(xué)習(xí)的興趣和信心。

2.教師提升自主學(xué)習(xí)的教學(xué)能力

教師要積極響應(yīng)新課改的號召，與時俱進，不斷調(diào)整教學(xué)模式，為學(xué)生的長足發(fā)展做出貢獻。首先應(yīng)當調(diào)整自己的教學(xué)方式，將“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)換成“教師引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)”的模式。這不僅要做出劃分興趣小組或增加課堂討論機會等形式上的努力，而是真正從教學(xué)理念、教學(xué)方法上轉(zhuǎn)變。因此，教師要豐富課堂形式，采用情景教學(xué)方法，根據(jù)英語是一門語言的獨特性設(shè)計課堂。例如，可以通過學(xué)習(xí)一首英文歌來掌握單詞、語法，通過學(xué)習(xí)英文電影中某一段人物對話掌握英語用詞特點。既要完成課堂教學(xué)的目標，也要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師要向?qū)W生講授學(xué)習(xí)英語的必要性，說明英語是一門語言，是在現(xiàn)代社會中生活需要掌握的工具，改變學(xué)生對于英語的偏見和畏難心理。第二，要精心設(shè)計課堂教學(xué)。英語目前為止是作為一門學(xué)科的現(xiàn)狀不容忽視。因此，在課堂教學(xué)當中，既要注重基礎(chǔ)知識的教授和及時通過練習(xí)題檢測的形式幫助學(xué)生鞏固知識，也要注意啟發(fā)學(xué)生的思維，設(shè)置一系列環(huán)環(huán)相扣的問題供學(xué)生思考，要將小組討論與學(xué)生發(fā)言真正落到實處。第三，英語學(xué)習(xí)要注意“聽說讀寫”相結(jié)合，教師不僅要在課堂上提供學(xué)生聽和說英語的機會，更要指導(dǎo)學(xué)生掌握這四個方面的學(xué)習(xí)策略。最后，要做好監(jiān)督工作。學(xué)生的自我監(jiān)督往往存在不足，因此，教師要設(shè)置檢測環(huán)節(jié)，豐富評價方式，科學(xué)評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

本文從界定自主學(xué)習(xí)的含義出發(fā)，嘗試分析了中學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語現(xiàn)狀并從學(xué)生和教師兩個主題角度切入分談了在教學(xué)中促進學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)英語能力的方法。自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生自己要積極主動，因此，被提出的培養(yǎng)措施應(yīng)當圍繞如何促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)以及教會學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的方法兩個主要層面展開?？偟亩?，要完成新課改中對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，教師和學(xué)生都應(yīng)當做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變和努力。筆者探究的層次還不夠深，覆蓋面也不夠窄，但認為后續(xù)研究應(yīng)該著眼于方法、策略的具體實施情況，關(guān)注實踐過程中出現(xiàn)的問題以思考新的解決辦法。研究不應(yīng)該止步于認識到自主學(xué)習(xí)的含義和提出一些建議，而應(yīng)該伴隨自主學(xué)習(xí)的始終，關(guān)注后續(xù)的發(fā)展問題。

參考文獻

[1]王宇.中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究[D].東北師范大學(xué)，2009.

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