陳意新

摘要：新時代職業(yè)教育的發(fā)展，對高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能型人才的需求與日俱增。高等職業(yè)院校作為創(chuàng)新型實(shí)用人才培養(yǎng)的橋頭堡，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職協(xié)同育人全過程，這是創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的發(fā)展要求，是新時代提升高等職業(yè)教育質(zhì)量的需要，是全面提升高職高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高高職核心競爭力以及服務(wù)國家與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然選擇。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;高職;協(xié)同育人體系

十八大以來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為了現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的關(guān)鍵名詞，各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的舉措陸陸續(xù)續(xù)出臺，成了新時代發(fā)展的新常態(tài)。大力發(fā)展職業(yè)教育，高等職業(yè)（高職）教育人才培養(yǎng)過程，離不開相關(guān)企業(yè)的協(xié)同合作，校企協(xié)同育人是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的必由之路。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融入高職教育課程體系，不僅僅是響應(yīng)國家戰(zhàn)略的需要，也是提高高職教育質(zhì)量的發(fā)展路徑。高職協(xié)同育人體系的建立，通過校企間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同合作，乘著創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的東風(fēng)，提升高職畢業(yè)生的核心競爭力。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職專業(yè)協(xié)同育人體系的戰(zhàn)略意義

在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施中，不僅要關(guān)注高職學(xué)生能否在商業(yè)領(lǐng)域上獲得多大成績，是否能解決就業(yè)問題，還要注重培養(yǎng)和提高其經(jīng)濟(jì)思維判斷能力、前瞻能力、容錯能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。從這個角度看，成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是圍繞創(chuàng)新能力，培養(yǎng)個人綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，提高高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。新時代中國經(jīng)濟(jì)增長將轉(zhuǎn)換為依靠產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級來實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前和未來一段時間，大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)、增加第三產(chǎn)業(yè)，不僅有利于促進(jìn)中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而且可以適當(dāng)增加知識勞動力需求量。第三產(chǎn)業(yè)的核心是知識科技型，它呈現(xiàn)出較大的就業(yè)彈性，可以吸收大量的知識型勞動力，并加速職業(yè)結(jié)構(gòu)的變化。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以培養(yǎng)企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)成功率。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入高職專業(yè)協(xié)同育人體系，可以更好地推進(jìn)職業(yè)教育改革，提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和創(chuàng)新型國家的發(fā)展人才，促進(jìn)高職專業(yè)協(xié)同育人人才培養(yǎng)模式改革，對供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，發(fā)揮重要的戰(zhàn)略作用。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職專業(yè)協(xié)同育人體系的障礙

（一）企業(yè)和高職專業(yè)教育沒有高度整合

從各方面來看，創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展備受關(guān)注。資本市場發(fā)展中，習(xí)近平總書記也表達(dá)了對科創(chuàng)板發(fā)展的重視，希望通過資本市場的支持帶動科技創(chuàng)業(yè)企業(yè)等實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展。以此同時，新時代職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)將更緊密地融入到職業(yè)教育中。然而，在職業(yè)教育開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，高職院校未能真正意義上將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與校企合作協(xié)同融合，其僅限于課堂理論、課程操練階段。在課程設(shè)置方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置與專業(yè)教育也沒有完全融合，校企兩者之間的協(xié)同并沒有得到整合。所謂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只側(cè)重于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能，而不是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入校企協(xié)同合作育人的體系之中。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)現(xiàn)狀來看，課程建設(shè)還不完善，課程安排隨機(jī)性較大，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的融合程度不高。事實(shí)上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開專業(yè)和知識教育而實(shí)現(xiàn)孤立發(fā)展，它也不是兩者的簡單疊加，而是一種需要社會、學(xué)校、企業(yè)多層次的綜合教育方法。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須堅持以專業(yè)課程為載體，與合作企業(yè)協(xié)同育人，進(jìn)行專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)出發(fā)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入專業(yè)課程教學(xué)，設(shè)定課程內(nèi)容，建立系統(tǒng)的協(xié)同育人課程體系，全面培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和創(chuàng)新精神，以及所需的專業(yè)知識、技能及未來的創(chuàng)業(yè)精神。

（二）缺乏校企真正的融合

缺乏產(chǎn)教融合阻礙了高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。高職在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時候關(guān)鍵在于任課教師，并沒有引入企業(yè)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)講師。校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特點(diǎn)決定了從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的任課教師不僅要具備豐富的專業(yè)理論知識，還要具備一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。但是，從目前大多數(shù)高職院校調(diào)查情況來看，正在納入教學(xué)計劃的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，任課教師大都缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和從商經(jīng)驗(yàn)，雖對創(chuàng)業(yè)理論知識體系并不陌生，但沒有創(chuàng)業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)技能相對缺乏，知識結(jié)構(gòu)創(chuàng)新不足，無法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求。同時，為了加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有的高職院校聘請了校外企業(yè)專家擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，但都是以若干次講座的形式完成。雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到了學(xué)生的認(rèn)可，但缺乏協(xié)調(diào)、缺乏制度保障、財政支持，以及一些校外企業(yè)人士缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無法獲得良好的教學(xué)效果。校企融合沒有落到實(shí)處，導(dǎo)致高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果不佳，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念錯位

當(dāng)前，社會的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題行業(yè)發(fā)展如火如荼，在大多數(shù)的認(rèn)知中，也只是普遍從商業(yè)價值層面審視。高職院校大多數(shù)教師將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解為大學(xué)生就業(yè)的一條途徑，并沒有充分意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的教育價值。這就直接導(dǎo)致無法在專業(yè)教育中系統(tǒng)地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并融入到高職與企業(yè)協(xié)同育人體系中。同時，大學(xué)生目前普遍存在的功利價值取向也限制了雙創(chuàng)視野。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為了創(chuàng)造更好的物質(zhì)財富，就理所當(dāng)然忽視了個人綜合素質(zhì)和個性塑造。最終，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念只停留在商業(yè)層面，未能從協(xié)同育人的角度全面地培養(yǎng)及推廣，教育的效果降低。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職協(xié)同育人體系的路徑

（一）創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)協(xié)同機(jī)制，打造雙創(chuàng)協(xié)同育人體系

首先，創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)協(xié)同機(jī)制。當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的新時代發(fā)展關(guān)鍵階段，正需要高技能應(yīng)用人才的支持。高職院校作為職業(yè)教育的前沿陣地，更要樹立積極地融入社會服務(wù)的理念，通過科技與人才培養(yǎng)更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)、為產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型服務(wù)，并積極融入新時代國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展戰(zhàn)略，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，乃至全國經(jīng)濟(jì)。國家大力發(fā)展職業(yè)教育的契機(jī)，高職積極參與其中，機(jī)遇與挑戰(zhàn)同在。發(fā)揮高職技能型人才培養(yǎng)機(jī)制，提高職業(yè)教育質(zhì)量，為產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級提供智力支持和技能服務(wù)。同時，在融入產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的過程中，高職院校要充分認(rèn)識到自身在高等教育產(chǎn)學(xué)研中的位置，發(fā)揮自身優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)知識體系與行業(yè)人才需求的聯(lián)系，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)協(xié)同機(jī)制。在知識創(chuàng)新，技術(shù)創(chuàng)新和轉(zhuǎn)移中，與相關(guān)行業(yè)、企業(yè)建立合作關(guān)系。高職不僅是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思維理念儲備中心，也是培養(yǎng)一線高技能人才培養(yǎng)的中心。高職畢業(yè)生作為職業(yè)教育產(chǎn)品最終進(jìn)入市場并轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲纳a(chǎn)力。而行業(yè)、企業(yè)是技術(shù)創(chuàng)新和應(yīng)用的前沿，是主要陣地。因此，產(chǎn)學(xué)協(xié)同機(jī)制的創(chuàng)建有助于職業(yè)教育為經(jīng)濟(jì)、社會、行業(yè)、企業(yè)服務(wù)，加快知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的過程。同時職業(yè)教育與企業(yè)的協(xié)同可以促進(jìn)高職院校技能人才和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。高職院校與相關(guān)企業(yè)協(xié)同能夠更好地全面了解市場和企業(yè)需求、企業(yè)的??組織環(huán)境。這對于開展高職的技能創(chuàng)新，企業(yè)和市場的人才創(chuàng)新，發(fā)揮積極作用，最終促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會和市場服務(wù)。

其次，打造雙創(chuàng)協(xié)同育人體系。為了加快雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)，有必要建立一個與之相適應(yīng)的育人體系。特別是在信息化和大數(shù)據(jù)時代，必須重視傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)與新興產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，促進(jìn)市場資源整合，加快經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型。為此，高職院校應(yīng)加快“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)，創(chuàng)建和完善具有綜合性和戰(zhàn)略性的教育體系，加快創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)協(xié)同的教育創(chuàng)新體系。以職業(yè)教育與市場主體協(xié)同為基礎(chǔ)，從改革體制、教學(xué)內(nèi)容和形式入手，結(jié)合行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要制定課程，旨在協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。在實(shí)施經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的過程中，職業(yè)教育應(yīng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型中人才需求的變化，調(diào)整和優(yōu)化人才培養(yǎng)能力水平，建立與戰(zhàn)略支柱產(chǎn)業(yè)相匹配的專業(yè)化結(jié)構(gòu)體系。高職應(yīng)根據(jù)未來職業(yè)發(fā)展的需要，完善雙創(chuàng)協(xié)同育人體系，編制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材，將新產(chǎn)業(yè)的實(shí)際需求納入課程體系，將人才綜合素質(zhì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)相結(jié)合，積極適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。高職院校應(yīng)面對生產(chǎn)力發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求與現(xiàn)實(shí)需要，促進(jìn)協(xié)同育人項(xiàng)目，人才與市場的緊密協(xié)調(diào)，突出教育的引導(dǎo)性、服務(wù)性和前瞻性，培養(yǎng)高素質(zhì)和適合轉(zhuǎn)型升級服務(wù)的高技能人才。高職院校需要全面協(xié)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育各方的價值目標(biāo)和利益分歧，建立可持續(xù)發(fā)展的新體系，各方需要從傳統(tǒng)的團(tuán)結(jié)合作轉(zhuǎn)向協(xié)同育人、共同建設(shè)。

最后，為了保證協(xié)同育人的質(zhì)量，高職院校和企業(yè)還需要合作制定評估方法，明確學(xué)生評估規(guī)則，確保協(xié)同育人能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需要，全面提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。

（二）建立高素質(zhì)的創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊

創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容涵蓋范圍廣泛，要求教師不斷學(xué)習(xí)和積累，制定適合學(xué)生的教育教學(xué)模式，并根據(jù)學(xué)生的需要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。這就需要建設(shè)一支高素質(zhì)的創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊。

一是制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資發(fā)展計劃。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要想實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展，與教師的大力支持密不可分。有必要制定有利于教師隊伍發(fā)展的計劃，保證教學(xué)人員的穩(wěn)定。對于師資發(fā)展計劃中教師業(yè)務(wù)水平的提高，不僅要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，還要注重實(shí)踐能力應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)全面性、時間性和實(shí)踐性，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)，不斷提高理論素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，滿足高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際需要。更要鼓勵教師結(jié)合自身需求，提出個人適合的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，明確未來發(fā)展方向，更好地為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)。通過雙向培養(yǎng)的強(qiáng)師工程計劃，建立健全高素質(zhì)的創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊。

二是落實(shí)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐。大多數(shù)高職教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中只是具有理論知識，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如何讓教師盡快提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力，一個有效途徑就是讓教師直接到相關(guān)企業(yè)頂崗實(shí)踐，有條件的情況下離校參與到企業(yè)實(shí)踐工作當(dāng)中。這將有利于教師掌握最新的實(shí)際企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，滿足高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際需求。

三是建立科學(xué)合理的人才激勵機(jī)制。良好的人才激勵機(jī)制可以吸引更多的高素質(zhì)人才參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之中，也可以提高教師的創(chuàng)業(yè)能力。首先是給予豐厚的薪酬和福利，避免人才流失。其次是鼓勵教師參與有關(guān)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的主題研究，提高科研水平，更好地培養(yǎng)教學(xué)，提高創(chuàng)新型和創(chuàng)業(yè)型教師的實(shí)力，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和形式。

（三）校企雙邊建立培養(yǎng)創(chuàng)新型人才平臺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性特征決定了必須建立一個與之相匹配的實(shí)踐平臺。通過加強(qiáng)企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累工作經(jīng)驗(yàn)，磨練意志，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新企業(yè)平臺應(yīng)該包括校企雙向兩個平臺。在實(shí)踐過程中，充分發(fā)揮平臺的互動效應(yīng)，不僅要幫助學(xué)生正確認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的真諦，去除功利主義的觀念，加深對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識;而且要在校內(nèi)外參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力，專注于創(chuàng)新型企業(yè)項(xiàng)目。

首先，學(xué)校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)平臺，并納入頂崗實(shí)習(xí)課程和社會實(shí)踐。師生都可以利用平臺積極參與實(shí)踐。一方面，鼓勵學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)。學(xué)校通過項(xiàng)目立項(xiàng)的教學(xué)方式，利用有限場地，由學(xué)生自己組建團(tuán)隊，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。比如很多高職院校都有開辟一些場地建立創(chuàng)業(yè)園，進(jìn)駐了在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。當(dāng)然，在學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中，教師還應(yīng)該提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，特別是涉及政策、信息溝通、創(chuàng)業(yè)策略等，引導(dǎo)學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)成功率。另一方面，支持和鼓勵教師創(chuàng)辦企業(yè)。教師更多的是具有理論知識，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)卻不足，通過科研轉(zhuǎn)化，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識融入實(shí)踐，可以加深創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更好地運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。

其次，校外建立創(chuàng)業(yè)孵化平臺，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供軟硬件支持。校外創(chuàng)業(yè)孵化平臺通過校企合作，協(xié)同育人方式整合社會資源，拓寬路徑，幫助學(xué)生不斷提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生充分了解創(chuàng)業(yè)流程、公司運(yùn)作、行業(yè)規(guī)則等，提高創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。通過校企協(xié)同育人體系，建立聯(lián)合人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供充足的支持。根據(jù)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，協(xié)同一致，不斷提高學(xué)生自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

四、結(jié)語

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職協(xié)同育人體系的全過程，不僅有助于挖掘高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛力，也有助于提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，更有利于高職學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)或就業(yè)，更有利于當(dāng)前創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略大趨勢。在高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，由于專業(yè)的差異，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育缺乏一定的相關(guān)性，教育資源整合也相對缺乏，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識觀念也存在一定的差異。如何在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入成熟的企業(yè)經(jīng)營理念和企業(yè)家創(chuàng)業(yè)精神，需要高職教師不斷整合校企資源，建立校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺及協(xié)同育人機(jī)制，圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)新型創(chuàng)新型人才，建立高素質(zhì)的雙創(chuàng)型師資隊伍，開創(chuàng)高職院校高技能創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的新局面。

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