陳仁菊

摘要：小學階段開展語文課堂教學活動時，閱讀能力的有效培養(yǎng)具有極其重要的現(xiàn)實意義，教育人員必須對其加強重視。本文分別從教學觀念，學生閱讀興趣，學生良好習慣，家校聯(lián)合和閱讀方法五個方面探究學生課外閱讀能力培養(yǎng)策略。

關鍵詞：小學低年級;語文;課外閱讀能力

一、轉變傳統(tǒng)教學觀念

在現(xiàn)代新課標下開展語文教學活動，教育人員需要科學轉變傳統(tǒng)教學觀念，高度重視學生課外閱讀，不僅需要對學生課堂學習加強重視，同時，還需要進一步保障學生課外閱讀，科學聯(lián)系課外閱讀和課文學習，在此過程中，還需要使學生家長認識到課外閱讀的重要價值，不僅需要重視學生課文學習，同時還需要在一定程度內為其創(chuàng)造進行課外閱讀的空間和時間，實現(xiàn)學生語文閱讀視野的有效拓展。與此同時，教師在日常教學活動中還需要引導學生閱讀課外讀物，在課堂上利用課外讀物中的相關故事，對學生閱讀興趣進行有效激發(fā)，總之，只有確保家長和教師能夠高度重視課外閱讀，才能對學生課外閱讀能力進行更為有效的培養(yǎng)。

二、激發(fā)學生閱讀興趣

在低年級進行閱讀能力教學時，培養(yǎng)學生閱讀興趣是其相關工作開展的重要目的，通常情況下，興趣是學生對閱讀產生內在動力的重要條件，在具體進行課外閱讀過程中，基于興趣引導能夠確保學生在閱讀方面具有更高的主觀能動性?；诖?，教師需要對學生進行科學引導，應用多種方式激發(fā)學生閱讀興趣，同時還需要明確學生喜歡的讀物類型，對學生內心情感進行有效激發(fā)，使學生能夠進一步感受到閱讀的魅力[1]。在具體教學過程中，教師可以采用以下幾種辦法。其一，教師可以進行課內閱讀的有效延伸，引導學生走出課堂，對學生課外閱讀興趣進行有效激發(fā)。通常情況下，低年級階段學生語文教材內容大多為寓言，故事和童話，教師在具體進行課文教學之前，可以向學生講述與課文相關的讀物，向學生展示圖書內的寓言和故事，在完成一篇課文講解之后，學生會對其產生一定的興趣，從而自主進行課外閱讀。其二，教師在向學生講故事時，可以科學設置疑問，以此為基礎，不僅能夠對學生興趣進行有效吸引，同時，還可以對學生求知欲望進行科學培養(yǎng)，使學生對閱讀產生更高的興趣。

三、培養(yǎng)學生良好習慣

首先，需要對學生進行專心讀書習慣的有效培養(yǎng)，通常情況下，低年級學生普遍愛玩，好動，很容易受到外界因素的干擾，無法確保專心讀書，教師在對學生進行良好閱讀習慣的培養(yǎng)時，需要引導學生帶著問題閱讀，使其能夠養(yǎng)成良好的讀書習慣。同時，還可以在每天設置一定的時間隨機抽取一名學生上臺講故事，然后隨機抽取另一名學生將該同學的故事復述一遍，以此為基礎，能夠確保全班學生積極參與閱讀，不僅能夠保障學生集中注意力，同時還可以實現(xiàn)學生閱讀興趣的科學保障，使其具有更高的閱讀量。其次，還需要培養(yǎng)學生隨時記錄好詞好句的習慣，在低年級進行語文閱讀時，必須為中高年級寫作奠定堅實的基礎，科學養(yǎng)成記錄好詞好句的良好習慣能夠合理豐富學生語言素養(yǎng)。在學生具體閱讀過程中，教師可以引導學生設置一個記錄本，對閱讀中發(fā)現(xiàn)的好詞好句進行科學記錄，定期組織學生進行有效交流。與此同時，還可以要求學生在記錄本上寫出自己閱讀過程中的所思所想。以此為基礎，不僅能夠使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，同時可以使學生更高程度的鞏固漢字。

四、科學實現(xiàn)家校聯(lián)合

在對學生閱讀能力進行培養(yǎng)過程中，家庭需要和學校共同努力，家長需要和教育人員緊密聯(lián)系，同時，教師還需要定期和學生家長進行科學有效的溝通交流，為家長提供一定的建議和方法。在此過程中家長還需要高度發(fā)揮示范作用，引導學生積極閱讀課外讀物，對學生的有效閱讀進行認真監(jiān)督[2]。在此過程中，教師需要定期組織開展家長會，向家長傳授正確的閱讀方法，與此同時，還需要定期組織開展親子閱讀比賽，確保學生與家長之間能夠建立緊密的聯(lián)系，從而使家長能夠對學生閱讀能力培養(yǎng)進行更高程度的保障。

五、科學改進閱讀方法

首先需要科學調控課外閱讀，經常性統(tǒng)計學生課外閱讀的字數(shù)和篇目，同時，還需要定期檢查閱讀筆記，確保學生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習慣，同時，還需要樹立典型，組織學生進行有效交流，擴大影響。教育人員需要在每天科學布置閱讀量，進行閱讀時間的合理安排，確保學生能夠在家長的監(jiān)督下高效完成閱讀任。其次，還需要合理優(yōu)化課外閱讀評價，閱讀是一種極為高效的思維鍛煉方式，能夠促使學生智力發(fā)展。除此之外，語文活動能夠在一定程度內延伸和拓展語文課堂教學，就是在具體開展教學活動時，組織學生開展演講比賽，賽事會，辯論會和讀書報告會，同時，還需要進一步組織學生科學開展語文實踐活動，對學生思維進行有效培養(yǎng)，使其語文素質得到更高程度的發(fā)展。在此過程中，教育人員還需要科學設置評價機制，確保學生能夠積極參與閱讀，使其在閱讀過程中產生較高的成就感。

六、結束語

總而言之，通過轉變傳統(tǒng)教學觀念，激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生良好習慣，科學實現(xiàn)家校聯(lián)合，科學改進閱讀方法能夠確保在小學低年級階段對學生語文課外閱讀能力進行有效培養(yǎng)，使其更好的滿足現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展需求。

參考文獻：

[1]?許曉霞.?走進課外閱讀——淺談小學語文低年級課外閱讀興趣的培養(yǎng)[J].?中華少年，?2018（5）：30-30.

[2]?王嘉娣.?如何指導小學低年級學生進行課外閱讀[J].?課外語文，?2018（3）：147-147.