馮麗紅

我國(guó)著名兒童文學(xué)作家、兒童文學(xué)閱讀推廣人梅子涵說(shuō)：“一個(gè)孩子每天都在向前走去，他清晨睜眼看到的第一個(gè)東西，都將變成他身體里的一個(gè)部分?！眱和L本，無(wú)疑是開(kāi)啟孩子與這個(gè)世界連接的一扇門，門外景色優(yōu)美……經(jīng)典繪本《好餓的毛毛蟲(chóng)》為孩子們講述了一個(gè)小小的毛毛蟲(chóng)從蟲(chóng)到蝶生命的過(guò)程，讓孩子們感受昆蟲(chóng)生長(zhǎng)變化是如此神奇。作者艾瑞?卡爾巧妙地用自制的彩紙拼貼艷麗畫面的表現(xiàn)手法，以及大小紙張的裝幀都獨(dú)具匠心，自然深受幼兒的喜愛(ài)，在與繪本的互動(dòng)中，讓我們?yōu)楹⒆油崎_(kāi)一扇門，孩子行走閱讀路上，用眼看、用手觸摸、全身心投入繪畫、用心靈感受著這一切。

1.開(kāi)啟閱讀之旅

翻開(kāi)《好餓的毛毛蟲(chóng)》，最吸人眼球的是每一個(gè)畫面都是色彩繽紛;繪本中大小不同時(shí)期的毛毛蟲(chóng)的吃東西、行走的動(dòng)作，每一個(gè)痛苦開(kāi)心的表情，都豐富而夸張;簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，娓娓道來(lái)毛毛蟲(chóng)變蝴蝶的故事，最讓幼兒贊嘆的獨(dú)特的設(shè)計(jì)，鏤空的設(shè)計(jì)在閱讀時(shí)還能玩書(shū)，小手指鉆過(guò)書(shū)本轉(zhuǎn)身一看，一條稍大些的毛毛蟲(chóng)就鉆出來(lái)了，而繪本中的形象、色彩、構(gòu)圖等會(huì)深深地印在他們的腦海中。孩子們喜歡上書(shū)中的形象和畫面，并且反復(fù)地閱讀、仔細(xì)地觀察，不放過(guò)其中任何一個(gè)細(xì)節(jié)。在一次次的閱讀中，孩子發(fā)現(xiàn)的秘密也越來(lái)越多：“毛毛蟲(chóng)吃東西嘴巴張得真大！毛毛蟲(chóng)鉆到小黑房子里在變變變呢！毛毛蟲(chóng)變的蝴蝶好漂亮??！……” 在閱讀中孩子們說(shuō)出了心中想說(shuō)的話，說(shuō)出自己對(duì)形象的理解和對(duì)畫面的認(rèn)識(shí)。閱讀，為孩子推開(kāi)了一扇們，孩子們用好奇地心去探尋門外不一樣的世界，邁出毛毛蟲(chóng)系列之旅的第一站。

2.投入品賞之旅

繪本之美，在于靜態(tài)的畫面下，能幼兒靜靜地欣賞，在欣賞中轉(zhuǎn)化為自己對(duì)繪本故事的理解，所以決定了它的文字少之又少，到幾乎沒(méi)有的地步，孩子們?cè)陂喿x過(guò)程中由于各自理解的不同，會(huì)在不經(jīng)意間造成對(duì)繪本內(nèi)容認(rèn)識(shí)上的偏差，這時(shí)候必要的動(dòng)態(tài)的視頻輔助會(huì)在很大程度上幫助幼兒加深對(duì)繪本故事的理解?！逗灭I的毛毛蟲(chóng)》從經(jīng)典的繪本開(kāi)始制作了精彩的視頻，短短6分多鐘的小視頻，在音樂(lè)的配合、富有磁性的解說(shuō)和豐富的色彩變化中，再次演繹著繪本中的故事，當(dāng)最終蛹破殼而出成美麗的蝴蝶時(shí)那份激動(dòng)能引起所有孩子的興趣。孩子在第一次觀看時(shí)并沒(méi)有什么特別的感覺(jué)，他們?cè)谧冯S著繪本內(nèi)容，一步步往下走。等第二次、第三次的觀看，孩子對(duì)故事的理解不在局限在理解故事內(nèi)容上，關(guān)注的點(diǎn)更多，也更全面，從毛毛蟲(chóng)的行走姿態(tài)、食物的不斷變化和毛毛蟲(chóng)吃食時(shí)豐富的表情變化都吸引著孩子的目光，最終噴薄而出的蝴蝶下，孩子們鼓掌歡呼，興奮之情溢于言表。正是有了這一次次動(dòng)畫片的品賞，讓幼兒對(duì)毛毛蟲(chóng)有了更鮮活的印象，也帶領(lǐng)孩子走“近”了毛毛蟲(chóng)。

3.品味探索之旅

《指南》的科學(xué)領(lǐng)域中提出幼兒喜歡親近自然，喜歡探究，對(duì)周圍的很多事物和現(xiàn)象感興趣，也會(huì)經(jīng)常問(wèn)各種問(wèn)題。孩子們的好奇心激發(fā)了他們探索的欲望，當(dāng)一次次的閱讀繪本，一次次地觀看小視頻，讓這條可愛(ài)的毛毛蟲(chóng)深深地扎根在孩子的心理。隨之而來(lái)的諸多問(wèn)題也縈繞在孩子們的心中：毛毛蟲(chóng)是什么樣子的呢？它真的吃這些東西嗎？它怎么變成蝴蝶的呢？幼兒觀察分無(wú)意識(shí)發(fā)現(xiàn)和有目的的觀察，當(dāng)他們帶著諸多疑問(wèn)去探索時(shí)，目標(biāo)明確，探索的興趣度更高，高漲的情緒自然有利于孩子積極投入到尋找毛毛蟲(chóng)的活動(dòng)中來(lái)。戶外、草地里、菜地里、小樹(shù)上，孩子們一個(gè)個(gè)蹲在地上找啊，翻看一片片的樹(shù)葉尋找著各種各樣的毛毛蟲(chóng)，菜地里菜葉子上的一個(gè)個(gè)小洞洞肯定是毛毛蟲(chóng)吃的，它躲到哪里去了呢？夏天到了，翩翩起舞的蝴蝶是不是就是毛毛蟲(chóng)變的呢？就算找不到毛毛蟲(chóng)，地里的西瓜蟲(chóng)等也都成了孩子們感興趣的。每次來(lái)到草地上，孩子們自然投入到草地中，與大自然親密接觸之中，尋找著，也讓幼兒在一次次的探索中，獲取更多大自然的奧秘，讓繪本故事內(nèi)容也更深入每個(gè)孩子的心靈。

4.激發(fā)創(chuàng)意之旅

繪畫是幼兒表現(xiàn)內(nèi)心感受的一種表現(xiàn)手法，繪畫是人類的一種形象語(yǔ)言，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，他們可以利用畫來(lái)表達(dá)自己的感受、愿望，也可以把自己要說(shuō)的話用畫的形式記錄下來(lái)。繪本中的每一張畫面、每一抹色彩、每一個(gè)角色、每一個(gè)情節(jié)、每一個(gè)感動(dòng)都觸及幼兒滋養(yǎng)心靈。在歷經(jīng)閱讀、找尋之后，《好餓的毛毛蟲(chóng)》中的每個(gè)形象都深深的影響著幼兒，激勵(lì)著孩子們用手中的畫筆去表現(xiàn)自己獨(dú)特的感受，去畫出自己的“話”。在鼓勵(lì)孩子們用繪畫的形式表現(xiàn)出自己對(duì)繪本的理解，開(kāi)辟幼兒繪畫的創(chuàng)意之旅。活動(dòng)中教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，把孩子帶入其中：“毛毛蟲(chóng)的肚子好餓啊，快給它找點(diǎn)吃的東西吧，它會(huì)吃什么呢？我們一起來(lái)給毛毛蟲(chóng)準(zhǔn)備吧！”于是孩子們按著自己的心情來(lái)精心準(zhǔn)備毛毛蟲(chóng)的食物。“毛毛蟲(chóng)扭啊扭，扭出門，它扭到了樹(shù)葉上，看它會(huì)干什么呢？”……“嗯吃個(gè)大蘋果吧！”“我的毛毛蟲(chóng)吃飽了，在睡大覺(jué)了。”“毛毛蟲(chóng)穿上靴子，出門遇到了朋友……”孩子們沉浸在美術(shù)創(chuàng)作的快樂(lè)體驗(yàn)中，這才是屬于孩子們的美術(shù)。繪本為孩子提供繪畫的初級(jí)材料，讓孩子在游戲情節(jié)中，用自己的方式去表現(xiàn)美、體現(xiàn)美和創(chuàng)造美。正是有了繪本的情境依托，美術(shù)活動(dòng)多了一些童趣，增了一份情感，幼兒可以用心去感受世界的美好，用情表達(dá)對(duì)生活的熱愛(ài)。正是繪本和美術(shù)相互依托，情境成為創(chuàng)意想象的源泉，使幼兒的美術(shù)創(chuàng)作更精彩。