李慧麗

摘要：英語(yǔ)詞匯就像是人身體里的血液一樣，在英語(yǔ)教學(xué)中有著至關(guān)重要的意義。有位語(yǔ)言學(xué)家曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“只要能合理的運(yùn)用詞匯，那么交際便不是難事，但如果沒(méi)有詞匯，交際就變成不可能的事?！?/p>

關(guān)鍵詞：分級(jí)閱讀??呈現(xiàn)單詞??鞏固單詞??記憶單詞

本期我校依托北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社引進(jìn)的原版英語(yǔ)分級(jí)閱讀系列《科林英語(yǔ)》進(jìn)行英語(yǔ)拓展課程的教學(xué)，這套分級(jí)閱讀系列叢書利用信息組織，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和已有知識(shí)水平，設(shè)置各種問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，多層面、多角度、多途徑構(gòu)建多維閱讀，配備詳盡的教學(xué)步驟，提供閱讀路線圖，老師們將充分利用現(xiàn)有課程資源、教材，探索小學(xué)閱讀教學(xué)的新模式。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開展英語(yǔ)分級(jí)閱讀，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)用能力，并促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感與人格的全面發(fā)展。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，可以達(dá)到提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力和自主學(xué)習(xí)的能力的目的。在英語(yǔ)繪本分級(jí)閱讀中，出現(xiàn)了不少新的詞匯，如何讓學(xué)生更好地理解并運(yùn)用詞匯，更好地來(lái)理解文本的內(nèi)容，體驗(yàn)繪本故事的趣味性，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、呈現(xiàn)單詞，異曲同工

1、巧用實(shí)物。我認(rèn)為詞匯教學(xué)可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，可利用實(shí)物，教具等。?比如，當(dāng)我們對(duì)分級(jí)閱讀《A?kind?bird.》中wet的處理，為了讓學(xué)生有效結(jié)合故事情景并更好地理解詞匯的意思，教師拿了一條濕毛巾，讓學(xué)生觸摸感知“濕的”的含義和體驗(yàn)，取得了很好地教學(xué)效果。

2、利用圖片、PPT等教授詞匯。比如在教《What?next？》中有關(guān)動(dòng)物的一些單詞時(shí)，教師可以呈現(xiàn)動(dòng)物圖片讓學(xué)生學(xué)習(xí)新詞。也可利用英文歌曲欣賞時(shí)，讓學(xué)生捕捉信息，進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。

3、用簡(jiǎn)筆畫教授詞匯。比如教morning這個(gè)詞就可以用簡(jiǎn)筆畫，畫出日出，同時(shí)利用簡(jiǎn)筆畫還拓展了afternoon和evening學(xué)生一下就理解了，并分別造句Good?morning！?Good?afternoon！?Good?evening。然后又相互問(wèn)候練習(xí)。

二、鞏固單詞、方法多樣

1、以點(diǎn)帶面。每學(xué)習(xí)一個(gè)單詞盡量把周邊衍生的內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生表達(dá)出來(lái)，比如，是否有近反義詞？是否有拼寫和發(fā)音相似的詞？是否有相關(guān)詞組？每學(xué)一個(gè)新單詞讓學(xué)生造句，這樣才能真正達(dá)到會(huì)用，為降低難度，啟發(fā)學(xué)生用已知已會(huì)句型造句。

2、創(chuàng)設(shè)情境。詞匯教學(xué)用情境教學(xué)法比較好。可以根據(jù)實(shí)際情況，用實(shí)物，教具等方位變化鞏固名詞、介詞等，用動(dòng)作可以讓學(xué)生充分運(yùn)用動(dòng)詞操練。如，當(dāng)我們學(xué)習(xí)顏色詞時(shí)，教室里所有物品的顏色以及同學(xué)們衣服的顏色都可以用。

3、巧編歌謠。把所學(xué)詞匯放在自編的歌謠中讓學(xué)生在有節(jié)奏的吟唱過(guò)程中同時(shí)動(dòng)起來(lái)，演起來(lái)。在輕松的氣氛中熟悉新詞，同時(shí)增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性。

三、記憶單詞，以舊系新

1、掌握語(yǔ)音規(guī)律是熟練掌握英語(yǔ)詞匯的先決條件。如a在開音節(jié)中讀[ei]：make、late、cake、hate等，引導(dǎo)學(xué)生利用讀音規(guī)則發(fā)音來(lái)記憶單詞。這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)單詞的能力。如教學(xué)?March時(shí)，可列出car，arm，art，far，farm等單詞，進(jìn)行音、形、義上的比較，記憶效果就更好。

2、分節(jié)記長(zhǎng)單詞。在繪本閱讀中出現(xiàn)的單詞量多，有些單詞還很長(zhǎng)，難以記憶，如果教會(huì)學(xué)生劃分音節(jié)去記憶單詞，那么記單詞的難度就可以相對(duì)降低。比如：記tadpole這個(gè)單詞，就可以分為tad-pole：記butterfly這個(gè)詞，就可以分為butter-fly。

3、提高學(xué)生的參與程度。在詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)一些學(xué)生參與的活動(dòng)，必將大大提高教學(xué)效果。如小組間進(jìn)行詞匯拼寫比賽;讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演對(duì)詞匯進(jìn)行運(yùn)用和記憶;定期進(jìn)行詞匯積累比賽;句子翻譯比賽;用所學(xué)詞匯進(jìn)行串寫文章的比賽;課外積累詞匯交流等。這些活動(dòng)有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高詞匯學(xué)習(xí)效率。

4、對(duì)比積累。如近義詞?father-dad，?mother-mum等，反義詞long-?short，bad-good等，再如形近詞?there-these，?chair-hair等。這樣一比較起來(lái)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得單詞易于記憶了，學(xué)生通過(guò)自己的觀察和思考來(lái)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，更具有效性。

在英語(yǔ)分級(jí)閱讀繪本教學(xué)中，詞匯教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)程度，要不斷地進(jìn)行變化和調(diào)整。對(duì)于初學(xué)者以興趣為主，盡可能地使用直觀教學(xué)，例如，名詞多用食物和圖片、動(dòng)詞多用肢體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，寓單詞教學(xué)于無(wú)形之中。在學(xué)生有一定的詞匯量基礎(chǔ)之后，就可以通過(guò)類比法進(jìn)行單詞教學(xué)，從已經(jīng)掌握的單詞入手，降低孩子學(xué)習(xí)新單詞的難度，完成知識(shí)的正遷徙。我們盡可能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，盡量采取豐富多樣的教學(xué)形式，在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言的運(yùn)用能力，以達(dá)到最好效果。

主要參考文獻(xiàn)：

1、《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社，2011年

2、《思維品質(zhì)在小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀中的培養(yǎng)》周建萍，陜西師范大學(xué)附屬小學(xué)，2017.11

3、《例談小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀指導(dǎo)策略》吳蓮凡，廣西教育A版