董婷婷

摘要：隨著我國(guó)二胎政策的不斷開放，越來越多的人開始重視幼兒教學(xué)，幼兒時(shí)期是一個(gè)人個(gè)體身心發(fā)展的塑形期，在這一階段一些幼兒往往會(huì)做“攻擊性”行為，如果教師不能夠及時(shí)對(duì)其這種行為進(jìn)行制止和引導(dǎo)，將會(huì)嚴(yán)重影響幼兒在未來生活生長(zhǎng)方面的人格及品格的發(fā)展。與此同時(shí)，通過在對(duì)于大多數(shù)幼兒園小班幼兒攻擊行為的觀察與研究后，我們不難發(fā)現(xiàn)開學(xué)后的第一個(gè)學(xué)期正是小班幼兒攻擊性行為發(fā)生的高峰期，而小班階段又是為學(xué)生制定良好的行為規(guī)范的重要時(shí)期，因此需要小班教師加強(qiáng)對(duì)于幼兒攻擊性行為的重視與探索，以積極的行為和心態(tài)有效輔助小班幼兒矯正攻擊性行為。本文相對(duì)于小班幼兒攻擊性行為的表現(xiàn)進(jìn)行研究，以貼合學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展特色的角度，就如何有效矯正小班幼兒攻擊行為，提出相關(guān)策略，為有效培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的健康心理及人格夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小班幼兒;攻擊性行為;身心健康;基礎(chǔ);觀察研究;

一、當(dāng)前我國(guó)小班幼兒“攻擊性”行為表現(xiàn)

通過對(duì)于我們小班攻擊性行為的觀察與研究，我們不難發(fā)現(xiàn)在小班開學(xué)以后的第一個(gè)學(xué)期是小班幼兒攻擊性行為的發(fā)生的高峰期，在這一階段，小班幼兒的攻擊性行為主要體現(xiàn)在晨間活動(dòng)時(shí)，小班幼兒教學(xué)過程中，有幼師帶領(lǐng)學(xué)生做課間操等一些活動(dòng)，但在這些戶外活動(dòng)的進(jìn)行過程中，往往有一部分學(xué)生會(huì)推搡其他幼兒學(xué)生甚至不能夠緊跟幼兒教師的要求，及時(shí)開展晨間活動(dòng)。與此同時(shí)，在小班幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)，常常會(huì)要求幼兒學(xué)生以大小個(gè)排排坐等形式進(jìn)行排隊(duì)，但是在這樣排隊(duì)活動(dòng)中也有一些幼兒會(huì)產(chǎn)生攻擊性行為，例如會(huì)動(dòng)手打人，甚至自主性較強(qiáng)，脫離排隊(duì)的隊(duì)列。還有一些攻擊性較強(qiáng)的行為也體現(xiàn)在幼兒學(xué)生玩玩具時(shí)，這一類幼兒學(xué)生不允許其他幼兒學(xué)生動(dòng)大家的玩具，甚至將所有玩具占為己有，如果有其他同學(xué)想要玩玩具，他就會(huì)擊打他人，甚至還會(huì)將其他學(xué)生已經(jīng)擺好的玩具和模型打碎弄亂，展現(xiàn)出自己在家庭中小霸王的地位。

二、幼兒學(xué)生“攻擊性”行為的成因分析

在對(duì)于幼兒學(xué)生攻擊性行為進(jìn)行研究和分析的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)其主要成因在于小班幼兒學(xué)生的這一時(shí)期正處于模仿能力較強(qiáng)的時(shí)期，因此在與其他同學(xué)和小朋友交流的過程中，往往會(huì)模仿其他影視劇中打斗的片段，甚至模仿其他攻擊性行為。因?yàn)樵谶@一時(shí)期小班幼兒學(xué)生還不具備正確的是非觀，因此他們不認(rèn)為這類攻擊性行為對(duì)于其他小朋友是有傷害的，甚至還將這類攻擊性行為作為與其他人親近的一種方式。與此同時(shí)還有部分社會(huì)因素也使得小班幼兒學(xué)生在幼兒園學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)出現(xiàn)一些攻擊性行為，例如有一部分學(xué)生他們從小由爺爺奶奶或姥姥姥爺撫養(yǎng)長(zhǎng)大，由于隔代親的這一社會(huì)環(huán)境因素，致使很多老人對(duì)孩子的一些行為持溺愛態(tài)度，從而使得很多幼兒學(xué)生是性格驕縱，甚至?xí)谟變簣@學(xué)習(xí)的過程中很難獨(dú)立無法無天，仍舊保持著在家里做小霸王的狀態(tài)。其實(shí)質(zhì)幼兒在開展攻擊性行為的過程中，其實(shí)是一個(gè)過度以自我為中心的表現(xiàn)，其希望通過自己對(duì)于一些社會(huì)行為的模仿有效實(shí)現(xiàn)對(duì)于從家庭關(guān)系到與社會(huì)關(guān)系的轉(zhuǎn)變，與此同時(shí)，在幼兒進(jìn)行攻擊性行為時(shí)，也是希望通過攻擊性行為，足夠引起教師及家長(zhǎng)的重視，因此在小班幼兒攻擊行為的產(chǎn)生階段，幼兒教師必須要對(duì)其給予足夠的重視，把握住這一關(guān)鍵時(shí)期，有效培養(yǎng)學(xué)生自我意識(shí)，引導(dǎo)其明確攻擊性行為是不對(duì)的，培養(yǎng)其正確的是非觀和價(jià)值觀，真正引導(dǎo)其從生理上的自我到社會(huì)上的自我的角色轉(zhuǎn)變。

三、小班幼兒“攻擊性”行為的矯正

（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè);樹立歸屬感

眾所周知，在小班幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的過程中有一個(gè)高峰期，就是在學(xué)生剛進(jìn)入小班的第一個(gè)學(xué)期。在這一時(shí)期，由于學(xué)生對(duì)于新幼兒園這一位置環(huán)境有恐慌的心理，往往希望通過自身的攻擊性行為引起教師及家長(zhǎng)的重視，帶自己脫離這一未知的環(huán)境。因此教師在對(duì)于小班幼兒攻擊性行為的矯正過程中，首先要明確學(xué)生在這一階段攻擊性行為的成因是什么，并通過在這一階段以良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方式，規(guī)范小班幼兒學(xué)生學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生在小班生活學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生一種歸屬感，從而避免學(xué)生因?yàn)橐鸺议L(zhǎng)及教師的重視而產(chǎn)生的這種攻擊性行為。與此同時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中還應(yīng)注意對(duì)于玩具的合理分配，和相關(guān)教學(xué)區(qū)域的合理劃分，有效規(guī)避學(xué)生在客觀因素上的摩擦與沖突，有效矯正小班幼兒攻擊性行為提供良好的氛圍。

（二）榜樣示范;帶動(dòng)幼兒積極成長(zhǎng)

眾所周知，在小班幼兒階段成長(zhǎng)過程中，小班幼兒學(xué)生往往會(huì)具有強(qiáng)烈的模仿心理和模仿行為，其會(huì)對(duì)于一些自己感興趣或者是自己崇敬的人物進(jìn)行模仿。例如在對(duì)于部分小班攻擊性行為的探索和發(fā)現(xiàn)后，我們不難發(fā)現(xiàn)有一部分幼兒學(xué)生是由于崇拜警察這一職業(yè)，從而產(chǎn)生了自己在幼兒園活動(dòng)過程中“懲惡揚(yáng)善”的行為模仿，將自己代入到警察之一偉岸的角色中去，將其他幼兒園的小朋友想象成是大壞蛋，是這種榜樣的示范作用，畢竟是片面的，不僅不能夠有效規(guī)范學(xué)生的攻擊性行為，甚至還會(huì)影響學(xué)生在學(xué)習(xí)生活過程中的是非判斷。因此幼兒教師必須要在教學(xué)過程中通過正確的榜樣示范，使學(xué)生明確警察叔叔在執(zhí)行工作的過程中重置的是惡人，而我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，想要模仿其行為就必須要努力學(xué)習(xí)去懲罰那些真正的壞蛋，而不是模仿其行為去攻擊幼兒園的其他小朋友。這種通過榜樣示范的作用，既能夠有效矯正幼兒的攻擊性行為，又能夠以正能量的陽(yáng)光的榜樣引導(dǎo)學(xué)生努力向上，帶動(dòng)幼兒積極成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在對(duì)于小班幼兒攻擊性行為的觀察與研究過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)幼兒教師要想有效規(guī)避和矯正幼兒學(xué)生的攻擊性行為，必須要立足于學(xué)生的角度，從多個(gè)方面找轉(zhuǎn)音素把握這一關(guān)鍵時(shí)期，及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行積極的引導(dǎo)和攻擊性行為的矯正，為有效培養(yǎng)學(xué)生健康發(fā)展的身心人格夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1].健康教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)：兒童經(jīng)驗(yàn)——淺談如何圍繞兒童經(jīng)驗(yàn)有效開展幼兒園健康教學(xué)活動(dòng).《動(dòng)漫界》.2015年12期.姜紅.