楊曉云　楊建國

摘要：農(nóng)村寄宿制小學(xué)不僅可以更好的讓一些山區(qū)的兒童不會(huì)因?yàn)樽咦x困難而輕易輟學(xué)，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，還可以將農(nóng)村的留守兒童、獨(dú)生子女以及單親子女等特殊兒童在生活中和學(xué)習(xí)中遇到的問題更好的解決掉，因此設(shè)立農(nóng)村寄宿制小學(xué)可以有效降低農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的流失量。而針對農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生采取措施提高其自主管理能力，可以更好的保障小學(xué)生的生命安全，大大降低了安全意外事故的發(fā)生率。而小學(xué)生的自主管理能力，可以幫助其養(yǎng)成自覺、自主和自治的良好習(xí)慣。本文分析研究了幾點(diǎn)策略用以培養(yǎng)和提高農(nóng)村的小學(xué)生在寄宿制學(xué)校的自主管理能力。關(guān)鍵詞：農(nóng)村寄宿制;小學(xué)學(xué)生;自主管理能力

在我國越來越多農(nóng)村的留守兒童、獨(dú)生子女以及單親子女等特殊兒童的大背景下，農(nóng)村也隨之出現(xiàn)了越來越多的寄宿制學(xué)校。但是對于小學(xué)生來說，要離開熟悉的環(huán)境去到什么都要靠自己的不熟悉的寄宿制學(xué)校環(huán)境中，往往會(huì)由于不同的個(gè)性特征和缺乏獨(dú)立生活經(jīng)驗(yàn)等原因出現(xiàn)各種各樣的問題，而這些問題也是由于我國目前大多數(shù)的寄宿制學(xué)校在管理上不夠完善存在著一定的不足，因此，作為寄宿制學(xué)校的教師必須和學(xué)校的工作配合好去幫助小學(xué)生培養(yǎng)他們的自我管理能力，讓他們可以克服在寄宿制學(xué)校時(shí)學(xué)習(xí)，生活等等各方面的問題。

一、農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生成長中存在的問題分析

（一）生活方面中存在的問題

小學(xué)生往往由于年紀(jì)小等因素導(dǎo)致其對新環(huán)境的適應(yīng)能力較弱，相比成年人來說小學(xué)生進(jìn)入新的環(huán)境和新的集體中生活需要花費(fèi)更多的時(shí)間去適應(yīng)。而在寄宿制學(xué)校的小學(xué)生會(huì)因?yàn)殚L期離開家庭生活而影響其性格、心理等方面發(fā)展，且容易產(chǎn)生自卑、自閉、孤僻等負(fù)面的心理情緒。有一些寄宿制學(xué)校的小學(xué)生在這種情感長期無法得到滿足的情況下，為了引起家長、他人的關(guān)注甚至?xí)匾馊ゴ蚣堋v亂。而一些農(nóng)村的寄宿制學(xué)校由于較為缺乏教職人員，而容易忽視對部分小學(xué)生的照顧和關(guān)愛，這樣導(dǎo)致有些在寄宿制學(xué)校的小學(xué)生無法得到良好的成長環(huán)境。

小學(xué)階段的學(xué)生有著自己年齡段的特性，小學(xué)屬于非常關(guān)鍵的基礎(chǔ)期，這個(gè)時(shí)段的學(xué)生對于事物的看法比較有限，如果在小學(xué)階段就受到了傷害或者接受的是不夠全面的教育，這對于學(xué)生以后的成長都有著巨大的影響。而寄宿制學(xué)校的小學(xué)生由于大部分時(shí)間都在學(xué)校內(nèi)，其的個(gè)性發(fā)展等都會(huì)受到學(xué)校環(huán)境的影響。目前我國的農(nóng)村宿制學(xué)校仍然是處于發(fā)展中的狀態(tài)，在校內(nèi)的小學(xué)生生活十分單一，兒童時(shí)期趣味活動(dòng)的缺乏，會(huì)制約小學(xué)生的創(chuàng)新能力、個(gè)人能力和學(xué)習(xí)的意識(shí)等方面的發(fā)展。

對危險(xiǎn)事物缺乏辨別能力也是小學(xué)生的特性之一，而現(xiàn)今我國農(nóng)村宿制學(xué)校的生活環(huán)境仍然存在著許多問題，例如：較差的衛(wèi)生條件、學(xué)校醫(yī)療等設(shè)施配置的缺乏以及缺少教職人員而無法全面照顧好小學(xué)生造成摔傷、燙傷等事故，無法給到小學(xué)生足夠安全的保障，這些問題也嚴(yán)重影響到了農(nóng)村宿制學(xué)校的發(fā)展。

農(nóng)村宿制學(xué)校要采取措施把學(xué)校的每一項(xiàng)管理制度完善好，才能給寄宿的小學(xué)生在學(xué)校內(nèi)生活和學(xué)習(xí)等方面更好的保障，讓其健康、安全的成長。農(nóng)村宿制學(xué)校首先可以設(shè)立專門的寄宿生管理機(jī)構(gòu)，有秩序有制度的去對校內(nèi)的寄宿小學(xué)生進(jìn)行管理，要經(jīng)常召開會(huì)議，定期對寄宿小學(xué)生的相關(guān)問題進(jìn)行匯報(bào)并采取措施解決，進(jìn)行管理工作時(shí)要嚴(yán)慈相濟(jì)、耐心細(xì)致，分工要明確，做到責(zé)任到人，讓對寄宿小學(xué)生的管理和監(jiān)督有序的運(yùn)轉(zhuǎn)下去。（二）自主管理學(xué)習(xí)????俗話說授人以魚不如授人以漁，在學(xué)習(xí)上，以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方式為主，例如，課堂前要先預(yù)習(xí)，課堂中要進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，下了課布置作業(yè)去復(fù)習(xí)和鞏固課堂知識(shí)等等，甚至下課后的時(shí)間課外時(shí)間以及周末，教師也應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的性格特征進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)安排。這樣小學(xué)生在長期的熏陶下慢慢就會(huì)養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，知道要在什么時(shí)間去安排學(xué)習(xí)又該用什么方式去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其自主安排學(xué)習(xí)的能力。（三）自主管理生活

相較于在家庭有家人時(shí)刻關(guān)照的小學(xué)生，在農(nóng)村寄宿學(xué)校生活的小學(xué)生往往承受的壓力更加多，這時(shí)教師就需要通過自己的專業(yè)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)來幫助、引導(dǎo)學(xué)生，在課后的時(shí)間多和學(xué)生進(jìn)行溝通，拉近師生距離，用平等的好朋友的態(tài)度去和小學(xué)生分析其在生活上的困難和趣事，多給予學(xué)生鼓勵(lì)讓其去體驗(yàn)生活，幫助學(xué)生建立管理生活的自信心，促進(jìn)小學(xué)生更好的全面發(fā)展。

結(jié)束語：

綜上所述，讓農(nóng)村寄宿制學(xué)校小學(xué)生能夠有較好的自主管理能力，可以讓其學(xué)會(huì)怎么樣去約束自己，在鍛煉中更好成長。所以，教師重視幫助學(xué)生設(shè)立管理的干部人員，對學(xué)生的行為習(xí)慣等進(jìn)行規(guī)范，要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我管理的能力，勇于在生活中和學(xué)習(xí)上實(shí)踐和探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉本.農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)與探究[J].學(xué)周刊，2015，（32）：208.

[2]吳樹清.農(nóng)村寄宿制小學(xué)班級自主管理策略研究[J].新課程研究（上旬），2016，（1）：124-126.

[3]閆海超.農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生管理的探究[J].神州，2017，（9）：227.