於琪琪

[事件描述]想說愛你不容易

小方是五年級時從異地轉(zhuǎn)入我們班的。近段時間，我突然間發(fā)現(xiàn)他的回家作業(yè)非常潦草，微習(xí)作寫得很是敷衍——像一年級學(xué)生似的三言兩語就將它打發(fā)掉了，算是交差了。雖然已讀六年級了，但他的作文、周記真的就像微作文那樣，微得不能再微了。

有時甚至還懶得寫上這些，根本沒能按時完成回家作業(yè)——他可是來了一個較大的“回環(huán)往復(fù)”啊。怎么會這樣？于是我把他叫到了辦公室，先是對他前段時間的進(jìn)步進(jìn)行了肯定與表揚，然后話鋒一轉(zhuǎn)，平和地跟他交流：“小方，老師為你的進(jìn)步感到高興，可是近段時間，你好像又不在狀態(tài)了，回家作業(yè)更是做得敷衍了事，有時甚至還沒完成作業(yè)。你看看你的微習(xí)作，好像“回爐”到一年級里去了，為什么會出現(xiàn)這樣的情況的？能跟老師說說原因嗎？”就在我想用常規(guī)思維開導(dǎo)他的時候，他又開口了：“我不喜歡這個小弟弟，因為自從媽媽肚子里有了這個小寶寶后，爸爸媽媽經(jīng)常拿這個小寶寶‘威脅’我——要是我不聽話的話，他們就不喜歡我了，要把我喜歡的玩具都給小寶寶玩。我真的希望媽媽不要生下這個小寶寶，我真的不想當(dāng)這個時時處處都要懂事的大哥哥?！?/p>

[問題診斷]都是二寶惹的禍

上述案例中的小方在弟弟出生后，他的家庭環(huán)境、父母教養(yǎng)方式和家庭的人際關(guān)系發(fā)生了變化。這些變化對小方的學(xué)習(xí)、生活造成一定的消極影響——小方因弟弟的出生而出現(xiàn)一定程度的退行，以獲得他父母的關(guān)注。

同時，因“二寶”弟弟的出生，確實也分走了小方父母一部分的時間和精力，小方所受到的關(guān)注不可避免地減少。小方將父母對自己的關(guān)注度減少歸咎于小弟弟的降臨，自然而然地產(chǎn)生了這種不滿情緒。再加上他的父母還不時地拿小方的小弟弟“威脅”他，甚至用道德標(biāo)準(zhǔn)來約束和譴責(zé)小方的行為，這就加劇了小方和弟弟之間的敵對關(guān)系。

在弟弟出生后，小方就趁這個機(jī)會偷懶不做作業(yè)。一是可能想以此表達(dá)對父母的厚弟弟薄自己的做法的強烈不滿，用此法來引起父母對他的關(guān)注與疼愛。二是可能確實是沒人管沒人壓著感覺特別輕松，就想偷個懶。因為爸爸媽媽無法大、小寶兼顧，小方媽媽現(xiàn)在是生產(chǎn)休息期，無法陪小方寫作業(yè)，案例中的小方就是如此的。

[對策探尋]我的眼中只有你

一、解鈴還須系鈴人

聽了小方發(fā)自內(nèi)心的真心話以后，我知道“解鈴還須系鈴人”——空對空的教育是起不了多大作用的。于是我就心平氣和地對他說：“小方，你不喜歡小弟弟，你有沒有去觀察過小弟弟？”當(dāng)知道他還沒有認(rèn)真看看小弟弟時，我就對他說：“這么可愛的弟弟，你居然還沒有仔細(xì)看過？真是太可惜了，這不是資源浪費嗎？今天回家以后，認(rèn)真觀察一下小弟弟，看他是怎么睡覺，怎么喝奶，怎么哭泣的，明天把你看到的告訴我，行嗎？”他聽我這么一說，還算爽快地答應(yīng)了。

第二天上午時，他主動跟我交流——話匣子居然一下子就打開了：“於老師，昨天我回家后，第一件事就是去看小弟弟。突然間我發(fā)現(xiàn)，小弟弟很可愛。他可會動了，像一只小豬那樣扭來扭去的，我想抱抱他，可媽媽就是不讓，硬說我抱不住的。於老師，你說我這么大了，難道還會抱不動一個才六斤多重的小孩子？肯定是媽媽偏心，她怕我把小弟弟摔著了。這個小弟弟可會哭了，每次醒來，都是用他的哭聲來引起我們的注意的。小弟弟一邊哭，一邊還把他的小手和小腳弄來弄去的。爸爸呢，這樣一個大男人，在他哭的時候，卻一點也不煩，還笨手笨腳地給小弟弟換尿不濕，泡奶粉，看著爸爸媽媽對小弟弟的關(guān)心，我真有點羨慕嫉妒恨呢……”

瞧著一談起小弟弟，居然眼睛發(fā)光、與剛才判若兩人的小方，我突發(fā)奇想：何不讓他寫寫自己的小弟弟？給可愛淘氣的小弟弟來個成長記錄呢？這樣他不但能自覺完成微習(xí)作的作業(yè)，而且也能通過觀察、書寫小弟弟，慢慢地愛上這個小弟弟了，于是他開始了他為小弟弟記錄成長故事的微習(xí)作之旅。

二、我的眼中只有你

為此，小方開始以小弟弟為微習(xí)作內(nèi)容，對小弟弟的生活做了一個較為具體的記錄。一拿第一篇微習(xí)作，我很是意外，先是不相信地問：“哇，小方，這篇文章是你自己寫的？“在得到他的肯定答復(fù)后，我再夸張地地問：”真的？真的是你寫的？你沒騙我吧？“他急了：”是我寫的，你昨天讓我仔細(xì)觀察后，我發(fā)現(xiàn)小弟弟還是有其可愛之處的?！奥牭剿娜绱丝隙ǖ幕卮鸷螅掖髲埰旃牡乇頁P他：“小方，真的應(yīng)該對你刮目相看了，你是真人不露相——小宇宙大爆發(fā)了。比起前面的微習(xí)作來，我哪敢相信這是你寫的。由此想來，前面的微習(xí)作，你真是敷衍對付的?。∧憧茨?，一認(rèn)真，就寫出了這么有趣的習(xí)作來。真的應(yīng)該好好地表揚一下了?！苯又矣謫査骸澳阕约赫f說看，這篇習(xí)作為什么能寫得這么好？”

他摸摸腦袋，不好意思地說：“我也說不上來。反正昨天回家后，你讓我以小弟弟為內(nèi)容寫作，我看著躺在床上的小弟弟，突然間覺得他可愛起來了，也有趣起來了，所以寫著寫著就寫了這么多?！蔽壹拥貙φf他：“就是啊，要想寫好作文，觀察是第一要素，但除了觀察，還得有真情。你看你，對小弟弟有感情了，就覺得他可愛了。覺得他可愛了，你才覺得內(nèi)容可寫了，這是相輔相成的。老師相信，你筆下的小弟弟會越來越可愛，越來越有趣，有信心嗎？”他很有信心地點點頭：“於老師，我明天會寫得更好的！”

[事例反思]心病還得良藥醫(yī)

一、不當(dāng)“法官”，學(xué)做“心理醫(yī)生”。平時，在教育孩子時，我們往往習(xí)慣于做“法官”——只關(guān)注孩子的行為，罔顧孩子在行為當(dāng)下的想法和情緒。想要矯正孩子的不良行為，我們不能單從行為表面來切入。孩子的內(nèi)容世界豐富又敏感。我們應(yīng)放下自己的身段，平等地與孩子溝通，了解孩子內(nèi)心細(xì)膩的想法和敏感的情緒體驗，然后對癥下藥——找尋解難的密碼，采取有效的措施從根本上解決孩子的行為問題

二、不當(dāng)“裁判”，學(xué)做“拉拉隊員”。在孩子的成長過程中，偷懶情緒是難以避免的。對此，我們只能從旁做一些指導(dǎo)，但并不能時時管制著他，讓他繃緊了學(xué)習(xí)的弦。因此，無論父母還是教師都應(yīng)滋養(yǎng)孩子的內(nèi)心，增強孩子的“自我”能量，即提升孩子的自信心、增加孩子的自我效能感，讓孩子從心里覺得“我能”。而“自我”能量并不是憑空而來的，需要我們找到鑰匙去開啟——喜歡才是硬道理，只有讓孩子做喜歡的事，他才會改變負(fù)面情緒，也才會變得越來越好。