邱蕾　王璐瑤　劉慧敏

全民創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)的浪潮中，大學(xué)生作為當(dāng)下最具活力和創(chuàng)造性的群體，蘊(yùn)含著巨大的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)業(yè)潛能，已經(jīng)成為創(chuàng)業(yè)大軍的重要組成部分。無(wú)論是從解決就業(yè)、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值、對(duì)財(cái)富的追求等來(lái)看都是推動(dòng)他們走向創(chuàng)業(yè)之路的動(dòng)力。資金、技術(shù)、人脈、經(jīng)驗(yàn)等資源不足在很大程度上降低了創(chuàng)業(yè)成功率。在創(chuàng)業(yè)資源有限的情況下，如何培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能，尤其是在大學(xué)期間利用自身所學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)是當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境下值得重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020年）提出了中國(guó)高等教育要進(jìn)一步推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育。加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，大學(xué)生在校經(jīng)過(guò)3-5年時(shí)間的專業(yè)學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的專業(yè)技能，而這種技能可以成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要資源，同時(shí)也是驅(qū)使其創(chuàng)業(yè)的原動(dòng)力。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力是在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中自我生存、自我發(fā)展的能力，它包含專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、用人能力、應(yīng)變能力等隱形智力資本，它是創(chuàng)業(yè)者整體素質(zhì)體系的核心。專業(yè)能力是專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中所掌握的專業(yè)技能，是當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇中關(guān)鍵的要素。在校期間專業(yè)能力的提升為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的技能基礎(chǔ)，如微軟創(chuàng)始人比爾蓋茨、Google的創(chuàng)始人之一拉里·佩奇、我國(guó)騰訊創(chuàng)始人馬化騰在大學(xué)期間學(xué)的專業(yè)都是計(jì)算機(jī)。創(chuàng)新能力是能提出新觀點(diǎn)、新方法創(chuàng)造性地解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。創(chuàng)新能力是每一個(gè)創(chuàng)業(yè)者置于自身的不可復(fù)制的能力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要有獨(dú)特的商業(yè)眼光，捕捉最前沿的市場(chǎng)信息，在現(xiàn)有商品市場(chǎng)挖掘最有市場(chǎng)潛力的項(xiàng)目，沒(méi)有創(chuàng)新能力在創(chuàng)業(yè)的道路上很難取得成功的。學(xué)習(xí)能力是獨(dú)立學(xué)習(xí)、注重完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、注重終身學(xué)習(xí)。用人能力是知人善任，合理授權(quán)，善于激勵(lì)。創(chuàng)業(yè)者要善任才能在打造的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)中充分發(fā)揮人才的聰明才智。應(yīng)變能力是把握個(gè)人發(fā)展和市場(chǎng)的機(jī)遇，并采取適當(dāng)?shù)男袆?dòng)。市場(chǎng)瞬息萬(wàn)變創(chuàng)業(yè)者最需要的智慧是如何發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)的規(guī)律、消費(fèi)者的消費(fèi)規(guī)律以及金融市場(chǎng)的運(yùn)行規(guī)律。

隨著我國(guó)眾多地方性?？圃盒Ｉ?jí)為應(yīng)用型本科院校，他們的主要目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)營(yíng)、生產(chǎn)、服務(wù)和管理的一線高技術(shù)應(yīng)用型人才，以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以動(dòng)手能力強(qiáng)為導(dǎo)向，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)，重視大學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力及綜合能力的提升。從創(chuàng)業(yè)角度定義大學(xué)生專業(yè)技能是指在高校培養(yǎng)體系下，通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練所獲取的專業(yè)技術(shù)以及相應(yīng)的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)遷移能力、運(yùn)營(yíng)能力等綜合能力的總稱。也可以理解為大學(xué)生專業(yè)技能由兩部分構(gòu)成：一是專業(yè)技術(shù)能力;二是與專業(yè)技術(shù)能力相應(yīng)形成的綜合能力。專業(yè)技能創(chuàng)業(yè)就是大學(xué)生在熟練掌握專業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)上開展創(chuàng)業(yè)的行為。勿庸置疑，創(chuàng)業(yè)個(gè)體具有較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)能力，而且綜合能力在大學(xué)期間不斷得到提升，那么在熟悉的專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)幾率將大大增加。無(wú)論創(chuàng)業(yè)者的目標(biāo)是什么、目標(biāo)有多大，都首先需要擁有嫻熟全面的專業(yè)技能。全球500強(qiáng)企業(yè)之一的美國(guó)高通公司CEO艾文·雅各布專業(yè)能力在同行業(yè)中無(wú)人可比，曾輕松地解決了無(wú)線接口技術(shù)基礎(chǔ)問(wèn)題、MediaFLO技術(shù)問(wèn)題，并設(shè)計(jì)出了手機(jī)電視的這一通訊應(yīng)用，推動(dòng)了新的無(wú)線接口技術(shù)支持頻道迅速切換的相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展;他還設(shè)計(jì)出了Push-To-Talk（一鍵通話），利用設(shè)計(jì)接口來(lái)加速信號(hào)傳遞，縮短了信號(hào)傳遞的時(shí)間延遲。這些專業(yè)能力為艾文·雅各布帶來(lái)了“CDMA（無(wú)線通訊）之父”的美譽(yù)。只有在創(chuàng)業(yè)者擁有嫻熟全面的專業(yè)技能的前提下，才有可能一步一步實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力、社交能力、自制能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、戰(zhàn)略能力和承諾能力是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的關(guān)鍵技能要素。學(xué)者們關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力指標(biāo)主要集中在這幾個(gè)方面，而這些能力要素和闡述的一般性創(chuàng)業(yè)者幾乎沒(méi)有區(qū)別，從而忽視了最關(guān)鍵的能力要素即專業(yè)技能。而當(dāng)前的實(shí)際現(xiàn)狀是大學(xué)生在校期間僅僅只是處于創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備階段，在有創(chuàng)業(yè)意愿的前提下，所選創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目大多是基于個(gè)人專業(yè)的基礎(chǔ)上，目前高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化基本上也是從專業(yè)的角度，挖掘?qū)W生專業(yè)潛力進(jìn)行商業(yè)化的運(yùn)作。因此專業(yè)技能是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵能力，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的獲取主要是在專業(yè)技能方面的體現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)能力的自我培養(yǎng)也是從專業(yè)技能中提升，結(jié)合自身專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)的創(chuàng)業(yè)更容易獲得來(lái)自學(xué)校各方面的支持，它是對(duì)學(xué)業(yè)應(yīng)用水準(zhǔn)的考驗(yàn)和提高。

目前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)規(guī)模小，啟動(dòng)資金少，承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)在個(gè)人承受范圍之內(nèi)，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目多數(shù)是專業(yè)—行業(yè)式的拓展，在專業(yè)能力水平提升中開展基于社會(huì)分享或個(gè)人專長(zhǎng)的社會(huì)實(shí)踐式創(chuàng)業(yè)，如專業(yè)性公司、技術(shù)型公司、個(gè)人工作室等都是大學(xué)生初創(chuàng)企業(yè)的備選模式。在資源、人脈等資源缺乏的情況下，以自身專業(yè)作為創(chuàng)業(yè)的起點(diǎn)是大學(xué)生較切實(shí)可行的選擇。大學(xué)生專業(yè)技能作為創(chuàng)業(yè)要素，要提升專業(yè)技能還需將自身專業(yè)與其他專業(yè)進(jìn)行適度的融合，理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)特征明顯，但缺乏經(jīng)營(yíng)管理方面的知識(shí)，若能開設(shè)管理類專業(yè)的相關(guān)課程，即可以拓展大學(xué)生的知識(shí)寬度同時(shí)也在專業(yè)融合中發(fā)現(xiàn)更多有利于創(chuàng)業(yè)能力提升的方法。專業(yè)融合途徑主要有兩種形式：一是輔修第二專業(yè)，很多高校都設(shè)有輔修第二專業(yè)的政策，目的是大學(xué)生們?cè)谥餍迣I(yè)學(xué)習(xí)同時(shí)根據(jù)個(gè)人興趣愛(ài)好選擇其他專業(yè)輔修，畢業(yè)時(shí)授予雙學(xué)位。在大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意愿的前提下輔修第二專業(yè)能有目標(biāo)明確、針對(duì)性地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。如我校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)部分學(xué)生輔修了了心理學(xué)，因其專業(yè)性質(zhì)決定了學(xué)生未來(lái)創(chuàng)業(yè)需要更好地了解顧客的心理，才能更精準(zhǔn)地提供服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃忠.論大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵能力與創(chuàng)業(yè)定位[J].科教縱橫，2012，（6）.

[2]馮磊，曹英，王蕊.創(chuàng)業(yè)技能教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響研究[J].企業(yè)經(jīng)濟(jì)，2011，（3）：75-80.

[3]李凡，謝立仁，張明親.經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)，2009，（8）：35-37.

[4]聶群華.職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的促進(jìn)研究[J].科技信息，2013，（3）：6-7.

[5]李明枝.論文科類高等院校大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)———以外交學(xué)院大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃為例 [J].中國(guó)電力教育，2011，（11）：50-52.

[6]李磊.基于職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建[J].中國(guó)成人教育，2016，（7）：97-99.

[7]李幼平.西部高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的個(gè)體特征研究———基于模糊聚類分析[J].學(xué)術(shù)論壇，2011，（6）：212-214.