【摘要】在初中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)是非常重要的組成部分。針對(duì)目前初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。本文首先分析了初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，然后針對(duì)如何提高初中英語閱讀教學(xué)的有效性提出了幾點(diǎn)策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀教學(xué);有效性

【作者簡(jiǎn)介】常悅，陜西省西安市西北工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)。

前言

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，提升學(xué)生的英語水平得到了越來越多的重視。閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，但是，在實(shí)際的教學(xué)中，由于受到多種因素的影響，課堂教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀。因此，初中英語教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，從而有效的提升初中英語閱讀教學(xué)的有效性。

一、初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.注重單詞語法教學(xué)，忽視閱讀整體把握。在目前的初中英語教學(xué)中，很多教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在了詞匯教學(xué)和語法教學(xué)上，忽視了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式也是死記硬背，這對(duì)學(xué)生英語能力的提升是非常不利的。英語除了是一門學(xué)科之外，還是一門語言。教師在教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生對(duì)閱讀有整體的把握，這樣才能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.注重語言基礎(chǔ)知識(shí)，忽視綜合能力培育。在現(xiàn)階段的初中英語閱讀教學(xué)中，教師受應(yīng)試教育的影響較深，他們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)給予了過多的關(guān)注。在教學(xué)過程中，教師也將教學(xué)的重點(diǎn)放在了與考試相關(guān)的內(nèi)容上，卻不是很注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師為學(xué)生留出的思考時(shí)間和動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)非常少，學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到有效的鍛煉。

3.忽視學(xué)生個(gè)性需求，教學(xué)方法過于單一。在閱讀教學(xué)中，很多教師的教學(xué)方式都比較單一。他們并沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況材選擇教學(xué)方法，忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。教師通常先教學(xué)生單詞，然后讓學(xué)生閱讀課文，對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行翻譯，并且講解課文的內(nèi)容。在這樣的教學(xué)模式下，課堂教學(xué)的氛圍會(huì)顯得很枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)受到影響。

二、提高初中英語閱讀教學(xué)有效性的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，凸顯學(xué)生主體地位。在新課程背景下，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中要凸顯出學(xué)生在課堂上的主體地位。因此，初中英語教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，在教學(xué)中凸顯出學(xué)生的主體性。教師要轉(zhuǎn)變自己在課堂教學(xué)中的角色，不再做課堂教學(xué)中的領(lǐng)導(dǎo)者，而是做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和參與者。在教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間，組織學(xué)生開展小組討論，讓學(xué)生在交流與合作中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，增加課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，從而有效的提升課堂教學(xué)的效率。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣才會(huì)積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中。雖然初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知能力，但是閱讀教學(xué)涉及的內(nèi)容非常廣泛，很多學(xué)生還是無法徹底的理解。針對(duì)這種情況，教師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。首先，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。在備課時(shí)，教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深刻的解讀，明確教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，然后為學(xué)生精心的設(shè)計(jì)課堂提問的問題，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下加深對(duì)課文的理解。其次，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演情境。初中生都比較活潑好動(dòng)，喜歡表演，并且渴望得到他人的認(rèn)可。教師可以在教學(xué)中根據(jù)初中生的實(shí)際特點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行分角色扮演，讓學(xué)生通過自己的親身體會(huì)來更好的理解課文的內(nèi)容。最后，教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。多媒體是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，通過圖片、視頻等的輔助，多媒體能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)以更加生動(dòng)、形象的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生獲得視覺和聽覺的雙重體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于文章的閱讀興趣。比如，在學(xué)習(xí)“You’re supposed to shake hands.”這一單元時(shí)，閱讀部分的文章涉及的是哥倫比亞和瑞士的學(xué)生對(duì)于自己國(guó)家時(shí)間觀念的闡述。教師在教學(xué)這篇文章時(shí)可以在課堂導(dǎo)入階段利用多媒體為學(xué)生播放不同國(guó)家的人們對(duì)于時(shí)間的不同態(tài)度，并且簡(jiǎn)要的闡述原因。然后，教師可以將學(xué)生分成小組，讓不同的小組代表不同的國(guó)家，進(jìn)行分角色表演。在學(xué)生完成表演之后，教師要對(duì)學(xué)生做出及時(shí)的評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的自信。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生參與課堂的熱情會(huì)高漲起來，學(xué)生的文化意識(shí)、表達(dá)能力和思維水平都得到了有效的鍛煉，課堂教學(xué)的效果會(huì)非常理想。

3.注重閱讀訓(xùn)練，提升學(xué)生閱讀能力。在新課程背景下，教師要采取有效的措施來培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生出聲閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的感悟體驗(yàn)。在教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生提供朗讀的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的朗讀，加深學(xué)生對(duì)語言的認(rèn)知，使學(xué)生養(yǎng)成良好的認(rèn)知習(xí)慣和情感。其次，教師培養(yǎng)學(xué)生的默讀習(xí)慣，傳授學(xué)生閱讀的技巧。在閱讀過程中，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)默讀，對(duì)于不認(rèn)識(shí)的詞匯要學(xué)會(huì)通過上下文來猜測(cè)詞義，提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀效率。最后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生開展課外閱讀，開闊學(xué)生的視野。教材中的閱讀材料畢竟是有限的，教師在教學(xué)中還要鼓勵(lì)學(xué)生多多進(jìn)行課外閱讀，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

三、結(jié)論

總而言之，在初中英語教學(xué)中，如何提高閱讀教學(xué)的效率是廣大初中英語教師需要思考的問題。因此，初中英語教師應(yīng)該在教學(xué)觀念和教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，凸顯出學(xué)生在課堂上的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的課堂教學(xué)情境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從而有效的提升初中英語閱讀教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭靜.語篇分析，英語閱讀教學(xué)之捷徑[J].學(xué)周刊，2019（15）：116.

[2]巫曉萍.基于核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教材處理[J].科技風(fēng)， 2019（11）：59.