摘 要：在學科新課程的實驗和實施過程中，教師既是新課程的實踐者，又是新課程的主體。因此，能否把新課程的理念、新的教材和新的學生觀融入我們的實際工作中，成為新課程能否繼續(xù)深入發(fā)展的關鍵所在。

關鍵詞：轉變;新課程;學生觀

一、 學生學習方式轉變的關鍵是教師教育觀念的轉變

在沒有進行新課程改革前總是過于強調(diào)學科中心，過分關注美術專業(yè)知識與技能的傳授，在不自覺中形成了一種符合教師個體特征的教學模式。這些雖然在一定程度上能夠使教學順利進行，但卻使自己陷入條框之中，影響了美術教學的改革和創(chuàng)新。課堂上又因為過分強調(diào)課堂結構，一般采用固定的技能傳授結構模式：平淡導入——教師演示——學生臨摹——教師評價作品幾個部分。這種結構由于對課程的各個部分限定的過死，從形式和內(nèi)容上過分突出對繪畫技能部分的傳授，而忽視其它部分的教育和培養(yǎng)作用。學生作品看似畫得很好，但抑制了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，對其一生的發(fā)展都很不利。通過素質(zhì)教育我認識到：要想使學生轉變學習方式，教師轉變自身的教育觀念是關鍵所在。

二、促進學生學習方式的轉變需分層次、分階段進行

為體現(xiàn)新課程精神，根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律和課標要求設計了新的教學結構模式。

（一）運用充滿趣味性和探索性的導入

“興趣是最好的老師”，如果學生沒有興趣，被動地學習，直接影響教學效果，搞好教學“開場白”，才能大面積提高學生對學習美術知識的愿望。所以我首先要激發(fā)學生的興趣，學生有了興趣就不會感到學習是一種額外的負擔，就會主動去學。比如在上一年級《你我他》人物頭像課，在開始時就可以用古老的“貼鼻子”游戲教學，再貼眼睛、貼眉毛等，使他們在輕松愉快的在游戲中了解人物的五官位置關系，學生興趣濃厚，為主動學習打下良好的基礎。

（二）教學的自主性和創(chuàng)造性突出表現(xiàn)在發(fā)展階段

在這個階段教師要真正做到“授之以魚，不如授之以漁”。教師本身要有創(chuàng)新性思維，要思路活躍、方法新穎，學生感到有興趣，吸引學生的注意力，才能引起學生積極思維，取得好的教學效果，使學生主動地學習知識，使學生真正成為學習的主人。在《一粒種子》一課中設計為小組合作，引導學生大膽的表現(xiàn)自己，朋友學生的集體合作精神，是本節(jié)課的要點，采用分小組活動的方式，這樣首先使學生進行設計合作的實踐，其次遇到難點時，學生間可以互相幫助啟發(fā)，從而達到創(chuàng)造性運用的目的。

在教學中鼓勵學生勇于創(chuàng)新充分發(fā)展創(chuàng)新精神的創(chuàng)造力，創(chuàng)造性的完成作業(yè)，增強其創(chuàng)造性人格。如：在上《新年快樂》一課時，同學們熱情很高，都獻計獻策，提出了老師很多沒有想到的好點子，像分工做“辦年貨”、“煮年夜飯”、“看聯(lián)歡晚會”、“孩子玩?！钡冉巧姆桨?分組組成家庭的方案;大家建年貨市場的方案等等。由于備課準備充分，內(nèi)容全面，教學效果非常好。要進行創(chuàng)造性的教學，首先就要成為“創(chuàng)造型的教師”。

（三）學習的創(chuàng)作性和實用性突出表現(xiàn)在評價階段

激勵性評價是教學中的藝術，學生是有感情需要的，教師要用發(fā)展的眼光看待學生，從上第一堂課開始，他們就需要從教師那里得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨。當這種情感需要得到滿足后，他們便會以更大的激情上好課。由于學生的個性差異，在知識的理解與表現(xiàn)上會有一定差異，因此，不能用成人的眼光去看學生的美術作品，更不能用“畫的像與不像”來衡量學生的作品。在教學中，畫的特別好的學生，最大的期望莫過于得到教師恰如其分地評價和鼓勵;某些技法差的學生，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況，正確的做法應是：該表揚時，就實事求是地給予表揚，并提出新的期望，鼓勵其向更高的目標邁進;畫的差的，要發(fā)現(xiàn)他的“閃光點”，表揚像“想法好”、“用色大膽”等等其它方面，去鼓勵學生進行大膽的創(chuàng)作，從而激發(fā)其學習積極性。

（四）學習的主體性和主動性突出表現(xiàn)在拓展階段

讓同學進行合作學習可以提升學生的學習成就、學習動機和人際交往能力等。在個人作品完成后，應采用KT板讓學生把自己的作品進行隨意組合粘貼展示，如：學生畫動物可以組成一幅“動物樂園”;畫煙火可以組成“節(jié)日的夜晚”;畫花朵可以組成“百花圓”等等。合作學習給予了每個學生充分自主展示的空間，為他們營造了相互學習，相互勉勵共同成長的團體文化氛圍，體現(xiàn)了以學生為主體的主動學習方式。課后拓展“授之以漁”的新渠道。

三、推動學生轉變學習方式需要全方位、全身心

1、事實證明，素質(zhì)教育要求教師必須從傳授知識的角色向教育促進者、組織者等角色轉變。其任務應該是：以學生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動學生積極參與教學活動，引導學生自己去研究問題、分析問題、解決問題，以提高學生的認知興趣和求知欲望。同時教師給予適當?shù)狞c撥，多研究、多討論、多交流。

2、身為人師，要理解與尊重學生，理解和尊重他們的追求、情感、興趣、愛好和“奇思妙想”。因此，課堂上學生如何能輕松愉悅的接受知識，師生互相理解與尊重是重要前提。教師要親切，語言要有感染力，要不斷激發(fā)學生的強烈求知欲，激勵學生勇于克服學習中的困難，使學生在課堂中既感到積極緊張，又感到輕松愉快。

3、要搞好課堂教學，我們還要利用現(xiàn)有設備，培養(yǎng)學生興趣，上好美術課。通過自己找些資料，如掛圖、畫冊、錄像、幻燈、光碟、標本、模型等，讓學生觀看欣賞。通過聲音、圖像、音樂、游戲、魔術、故事、競賽刺激學生，激發(fā)學生興趣。通過生動豐富的素材資料，將學生從課堂枯燥的說教中解脫出來。

4、教課的過程也是我們成長的過程，利用身邊的地方資源，在生活中體驗，在體驗中發(fā)現(xiàn)，設計地方性教材;也可將科學的、歷史的、事實的等內(nèi)容充實到教材中;也可和其它科目領域相結合構成一種新課程;也可根據(jù)教師的特長添加有特殊性意義的課題。總之，新課程改革要求我們要積極的開發(fā)新的課程資源，自由、靈活的運用已有的課程資源。

最后，美術教育要真正做到面向全體學生，為學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生存、學會健體、學會審美打下堅實的基礎，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)，逐步形成良好的世界觀、人生觀和價值觀，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，提高學生的鑒賞能力和創(chuàng)造能力。課后反思的設入是要我們在上完一節(jié)課后，坐下來進行總結、探討積累教育教學經(jīng)驗的好途徑。

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作者簡介：

唐寶峰（1980-8），男，漢族，籍貫：山東淄博，大學本科，中學二級教師，研究方向：美術教學。