文警

摘 要：對于幼兒來說，各方面發(fā)育很不成熟，需要家長和教師有耐心的教育、引導(dǎo)幼兒。能夠根據(jù)幼兒自身的年齡特征，做到循序善誘，促進(jìn)幼兒持續(xù)健康發(fā)展。只有掌握幼兒所具有的年齡特征，才能夠更加有針對性的對幼兒進(jìn)行教育，促進(jìn)幼兒自然有序的成長。本文重點(diǎn)闡述根據(jù)幼兒年齡特征開展的教育，以此對幼兒童心進(jìn)行探秘，促進(jìn)幼兒全面健康成長。

關(guān)鍵詞：童心;幼兒;年齡特征;思維能力

根據(jù)幼兒自身的年齡特點(diǎn)，在這個階段幼兒僅僅會應(yīng)用形象思維，很少能夠認(rèn)識到事物的本質(zhì)。家長或者教師有時會不自覺的將成人的思想灌輸給幼兒，沒有照顧到幼兒自身的年齡特征。不少幼兒會受到家長的打罵，受到委屈，分析其原因并不是幼兒本身做錯了什么，而是家長以家長的視角對孩子的行為進(jìn)行審視幼兒的行為有問題，這種教育方式并不利于幼兒的身心健康發(fā)展。

一、身心發(fā)展?jié)u進(jìn)的特征

幼兒的身心發(fā)展是一個循循漸進(jìn)的過程，但是從成人的角度希望幼兒的言行能夠一步到位，事實(shí)上，這樣根本是不可能的。幼兒一時行為不到位，就會遭到成人的批評，甚至是打罵，這樣對幼兒來說是不公平的。一歲以內(nèi)的幼兒特別怕生，怕生對于幼兒來說也是一種年齡特征，幼兒的這個心理弱點(diǎn)是可以經(jīng)過訓(xùn)練得到克服的。如有個幼兒已經(jīng)五歲了，因?yàn)楦改腹ぷ鞯脑?，臨時換了一所幼兒園，有一天，媽媽送他到幼兒園門口看到門張大爺，這個幼兒并沒有開口向張大爺問好，而是他的媽媽代替他向張大爺問好，張大爺也回應(yīng)微笑，到了幼兒園門口之后媽媽問，這位幼兒為什么不向張爺爺打招呼呢？這位幼兒說，我又不認(rèn)識他，媽媽繼續(xù)耐心地說，你不跟他打招呼，你怎么知道你想不想和他做朋友呢？幼兒害羞的告訴媽媽，我害羞，不認(rèn)識的人不愿意打招呼，這個媽媽也不催促她，過了幾天之后，當(dāng)這個媽媽想再向張大爺打招呼時，他的女兒開了口。從以上事例中可以看出，對幼兒的教育要有一定的耐心，幼兒都是可以被教育的。只要成人能夠?qū)τ谟變航o予足夠的耐心、愛心，幼兒可以教育的，但是切忌拔苗助長。

二、認(rèn)識的直覺特征

幼兒思維主要依靠直覺的方式，成年人的思維方式則是依靠理性，正是這種差別導(dǎo)致成人會認(rèn)為幼兒經(jīng)常犯錯。實(shí)際上，是成人對幼兒的直覺有所忽視。例如，小班幼兒園的小朋友到吃零食的時間，都在等著老師發(fā)餅干。突然有個幼兒大聲說，看天上掉下來有口袋，順著幼兒手指的看，原來是天上有個被風(fēng)吹的塑料袋，并不是天上掉下來的，但是看到幼兒如此興奮，也裝出興奮的樣子，真是天上掉下來的啊，其他幼兒也都異口同聲回答是，看著幼兒天真認(rèn)真的樣子，不忍心打斷幼兒，接著我又問幼兒天上還會掉下來東西呢？有的幼兒說是被子，也就是在樓上曬的被子是從天上掉下來的。再問幼兒，還有什么東西是從天上掉下來的？有的幼兒說雨也是從天上掉下來的。幼兒由于年紀(jì)比較小，往往是依靠自己的直覺對事物進(jìn)行認(rèn)識，還沒有理性思維的能力。只要是從上面的，就認(rèn)為是從天上掉下來的。如果直接對幼兒說是錯誤的，幼兒的創(chuàng)新思維有可能被抹殺，如果幼兒的思想被抹殺，教師也會失去進(jìn)行教育機(jī)會。然后根據(jù)這個機(jī)會繼續(xù)問幼兒這些東西真的是從天上掉下來的嗎？又要開始相互討論最后，我和幼兒一起制作了塑料風(fēng)箏，然后有人看到這個塑料風(fēng)箏是被風(fēng)吹起來的，然后又讓有人看到被子掉下來，以及雨下下來的相關(guān)資料。幼兒的疑問會在親身實(shí)踐以及體驗(yàn)當(dāng)中得到解決。在平時很多時候都會出現(xiàn)這種情況，幼兒的思維是這樣的，當(dāng)別人不小心碰可他一下，他就認(rèn)為別人打他了。當(dāng)看到別人和自己一樣時，認(rèn)為那東西是自己的。成人要能夠?qū)τ變旱倪@種心理特征理解，不可將成人的思維用在幼兒身上，要能夠耐心、仔細(xì)的對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，對于幼兒來說發(fā)展是循序漸進(jìn)的，不可要求過高，幼兒要在自然中成長。

三、不善表述的特征

幼兒時期兒童自我保護(hù)意識發(fā)展還不夠，不能很好的表達(dá)自己的想法，不善表達(dá)也是幼兒所具有的年齡特征，家長和幼兒要能夠理解和尊重幼兒的這個特征。例如，班級幼兒帶來一包抽紙，一直在我面前炫耀。到午睡時間，她還在擺弄抽紙，于是，就把她的抽紙放在辦公桌上，等她醒了之后就一直哭，此時的我忙著給幼兒梳頭，這個幼兒的哭聲使我失去了耐心，心想肯定是別幼兒把她的紙拿走了，就在這時正好看到別的幼兒手里拿著一包紙，就對這個幼兒說是不是拿了她的紙？這個幼兒說紙是她自己的，但是我認(rèn)為之前沒有見過她拿這種紙，就讓她還給哭泣的幼兒，這時看到這個幼兒想說什么，最后什么也沒說，將指遞給那個哭泣的幼兒。一會一個幼兒拿著一樣的紙遞給我說找到了，此時，我注意到自身的錯誤。自己一時忙忘了，趕緊給幼兒賠禮道歉，還給她的紙，從這個事例中可以看出幼兒并不善于表達(dá)自己，這就需要教師和家長有耐心的進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒進(jìn)行自我表達(dá)，以此促進(jìn)幼兒健康成長。

結(jié)語

幼兒的身心發(fā)展是一個循循漸進(jìn)的過程，但是從成人的角度希望幼兒的言行能夠一步到位，事實(shí)上，這樣根本是不可能的。在幼兒成長時要能夠意識到循序漸進(jìn)的過程。幼兒思維主要依靠直覺的方式，成年人的思維方式則是依靠理性，正是這種差別導(dǎo)致成人會認(rèn)為幼兒經(jīng)常犯錯。實(shí)際上，是成人對幼兒的直覺有所忽視。不可以成人的視角審視孩子的行為。幼兒時期兒童自我保護(hù)意識發(fā)展還不夠，不能很好的表達(dá)自己的想法，不善表達(dá)也是幼兒所具有的年齡特征，家長和幼兒要能夠理解和尊重幼兒的這個特征。在幼兒教育中還要不斷探索幼兒所具有的年齡特征，以便有針對性的對幼兒進(jìn)行教育引導(dǎo)，以此更好的促進(jìn)幼兒健康全面發(fā)展。

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