黃勤峰

摘 要：人類的發(fā)展依賴創(chuàng)造，人類發(fā)展的過程也是一個不斷創(chuàng)造創(chuàng)新的過程。在幼兒園實施素質(zhì)教育的今天，我們必須要把培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力作為其中一個重要的目標(biāo)，未來孩子創(chuàng)造力的強(qiáng)弱，也是人才素質(zhì)的一個重要體現(xiàn)，所以創(chuàng)造教育是時代所賦予的一種新型綜合性教育模式。作為一名幼兒園教師，應(yīng)當(dāng)在平時的學(xué)習(xí)、生活中加強(qiáng)對孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒;創(chuàng)造力;培養(yǎng)

創(chuàng)造教育它應(yīng)當(dāng)貫穿在幼兒教育的每日生活的每個細(xì)小環(huán)節(jié)之中。在幼兒園這一個階段，由于孩子的年齡特點，孩子們除了很好動，還都會很好奇、很好問。那么，教師就應(yīng)當(dāng)順應(yīng)孩子的這些特點，努力地去創(chuàng)設(shè)一些適合幼兒創(chuàng)新思維發(fā)展的環(huán)境，利用多種途徑來實施創(chuàng)造性教育。如何有效地開展創(chuàng)造性教育？必須正確認(rèn)識以下幾個問題。

一、努力創(chuàng)設(shè)良好教育環(huán)境

良好的環(huán)境是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要保證。這里的環(huán)境，比僅僅是指校舍、墻壁、教室等這些硬環(huán)境上，還表現(xiàn)在教師的態(tài)度，人際的交往，學(xué)習(xí)的氛圍等軟環(huán)境。

硬環(huán)境的布置要帶有一些創(chuàng)意，能夠讓孩子產(chǎn)生思考，學(xué)會想象。在布置的過程中，教師可以讓孩子參與布置，發(fā)揮孩子的主動性和創(chuàng)造性。

而軟環(huán)境由于它具有隱蔽性、潛在性，教師往往會忽視它的作用。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，固然需要一定的硬環(huán)境，但我認(rèn)為，有一種良好的軟環(huán)境更為重要。

在實施創(chuàng)造性教育中，首先要營造一個有包容性的，寬松的、民主的環(huán)境。如：教師在教學(xué)過程中要發(fā)揚民主，多協(xié)商，在評價標(biāo)準(zhǔn)上須多樣化，教師要要著力建立良好的師生關(guān)系，尊重個性，也就是能夠調(diào)動各種不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性;其次，在教學(xué)過程中，鼓勵幼兒運用發(fā)散思維，多向思維尋求多種答案，從多個角度去解決問題，要多給予幼兒鼓勵和肯定，要給幼兒一些自由的時空，可以自由地發(fā)揮他們的興趣、愛好，有利于發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。正如陶行知先生提出，要“解放兒童的創(chuàng)造力”，這是非常有見地的。他認(rèn)為：兒童有創(chuàng)造力，所以，首先是解放而不是培養(yǎng)。在我們的現(xiàn)實生活中，由于許多教師總怕孩子“亂”，硬要幼兒適應(yīng)他們所管理的世界，強(qiáng)迫幼兒順從成人的要求，結(jié)果致使幼兒的各種興趣和好奇、嘗試和探索，不僅得不到老師的贊賞和鼓勵，而且常常受到老師批評，甚至呵斥。那么長此以往，幼兒的周圍便形成了一種經(jīng)常性帶有“否定”的生活環(huán)境，他們的創(chuàng)造意識日益淡化，創(chuàng)造思維無法形成，創(chuàng)造性品格也就遲遲不能養(yǎng)成。因此，幼兒教育工作必須轉(zhuǎn)變這種習(xí)慣性思維的教育行為，并采取積極正確的態(tài)度，加強(qiáng)軟環(huán)境的培養(yǎng)，以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造熱情。這樣才能更好地滿足幼兒的創(chuàng)造欲望，才能潛移默化地培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的人才。

二、正常開展教育教學(xué)活動

正常開展教育教學(xué)活動是實施幼兒創(chuàng)造性教育的主要途徑。在幼兒園實施創(chuàng)造性教育過程中，主要從以下五大領(lǐng)域來實施：科學(xué)領(lǐng)域、社會領(lǐng)域、健康領(lǐng)域、語言領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域。教師可以通過集體活動、分組活動、個別教育等教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)造性的教育。而創(chuàng)造性教育，更多地使用“發(fā)現(xiàn)法”、“操作法”、“觀察法”、“探索法”等教學(xué)方法進(jìn)行。充分體現(xiàn)“讓孩子在前、教師在后”的現(xiàn)代教育理念，注重以教師為主導(dǎo)、幼兒為主體的教育原則。注重在創(chuàng)設(shè)游戲條件（空間、時間、材料）中強(qiáng)調(diào)多功能和可變性，提倡“一物多變”、“一物多用”。例如：在體育活動《有趣的圈圈》中，教師先讓幼兒手拿圓圈當(dāng)方向盤“開車”進(jìn)場，接著在游戲中啟發(fā)幼兒使用圓圈想出各種有趣的玩法，很快，幼兒就想出了可以套圈、跳圈、轉(zhuǎn)圈、鉆圈、滾圈、拼圈等各種玩法;可以單獨玩，也可以兩人比賽、小組合作、集體統(tǒng)一等多種活動形式。充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓每一位幼兒主動地、生動活潑地發(fā)揮創(chuàng)造力。

三、抓住契機(jī)隨機(jī)開展教育

抓住契機(jī)隨機(jī)開展教育是實施創(chuàng)造性教育不可忽視的環(huán)節(jié)。幼兒園的創(chuàng)造性教育除了必須完成正常的教學(xué)任務(wù)外，在幼兒日常生活中，無處不在地存在著教育“契機(jī)”。例如：有一次，晚飯后，我?guī)е嘤變涸诓莸厣仙⒉?。突然，有位孩子大聲叫：“黃老師，你看，天上有一匹馬！”我抬頭一看，原來天上云的形狀很像一匹馬在奔跑。于是，我靈機(jī)一動，對其他幼兒說：“小朋友們，我們看一看，天上的云像什么？”于是，孩子們就抬頭望著天空，嘰嘰喳喳地叫了起來：“老師你看，那里有一頭長頸鹿！”，“老師，我看見一只小烏龜?！?，“老師，我看見一個飛碟?！焙⒆觽冋归_想象的翅膀，在自由想象的廣闊空間里，充分發(fā)揮他們的想象力，連平時不喜歡出聲的孩子此刻也驚喜地叫起來。以上可以看出，新世紀(jì)的教師應(yīng)時刻具有創(chuàng)造的意識，事事應(yīng)有啟發(fā)的目標(biāo)。

在實踐中，我們深深感到：創(chuàng)新教育是實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，培養(yǎng)幼兒學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會生存、學(xué)會做事、學(xué)會合作是我們幼教工作者義不容辭的責(zé)任。我們應(yīng)盡可能地努力，使教育真正成為促進(jìn)孩子個性健康發(fā)展的良好推動力。實施創(chuàng)造性教育，必須樹立新的教育觀、兒童觀、發(fā)展觀，結(jié)合幼兒的年齡特點，生動而細(xì)致地開展工作，一定會收到良好的效果。

參考文獻(xiàn)

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