裴登峰

摘 要：在高中課程教學(xué)中開設(shè)美術(shù)鑒賞教學(xué)的主要目不僅在于陶冶學(xué)生的情操，緩解他們的學(xué)習(xí)壓力，還在于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，促進理解能力與想象能力的提升，發(fā)展他們的藝術(shù)素養(yǎng)。然而，在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，受教學(xué)方式及其他因素的影響，學(xué)生對美術(shù)鑒賞課程的熱情度不高，不愿主動參與到教學(xué)中，導(dǎo)致教學(xué)效果與教學(xué)計劃相背而馳。為改善教學(xué)現(xiàn)狀，教師要立足實際情況，找尋引發(fā)問題的原因，然后結(jié)合學(xué)生的實際情況，使用針對性的手段開展教學(xué)活動[1]。因此，本文對高中美術(shù)鑒賞教學(xué)與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)進行探究。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);鑒賞教學(xué);審美能力;培養(yǎng)措施

引言

美術(shù)課程作為培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力與審美能力的主戰(zhàn)地，在強化學(xué)生理解能力與想象能力的同時，還可以提升他們的審美素養(yǎng)，實現(xiàn)個性化及全面發(fā)展。所以，在教學(xué)中，教師要予以美術(shù)鑒賞教學(xué)足夠重視，從學(xué)生的角度出發(fā)，使用多樣化的教學(xué)方法進行授課，并根據(jù)相關(guān)內(nèi)容給予學(xué)生有效的引導(dǎo)，讓他們在耳濡目染中感受美術(shù)作品的獨特魅力，在充分認識到美術(shù)作品中蘊含的美感外，還可以與作品產(chǎn)生情感共鳴，體會其中的寓意。如此一來，既能夠提高教學(xué)質(zhì)量與有效性，又可以提升學(xué)生的審美鑒賞能力。

1.當(dāng)前高中美術(shù)鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)過于專業(yè)化

在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多教師雖然重視教學(xué)活動的開展，卻未按照學(xué)生的理解能力與認知能力進行講解，在面對美術(shù)作品時，并不是使用的通俗易懂的語言，取而代之的是專業(yè)術(shù)語[2]，如講解繪畫構(gòu)圖涉及S形構(gòu)圖、三角形構(gòu)圖等專業(yè)名詞;講解色彩時用到環(huán)境色、光源色等術(shù)語。由于學(xué)生的理解能力有限，在過多的專業(yè)術(shù)語中，他們會漸漸失去對作品的鑒賞興趣。

1.2教學(xué)缺少重心

雖然許多高中美術(shù)教師在教學(xué)中顧及到學(xué)生的感受，將他們視為課堂的主體，為了避免學(xué)生聽不懂，引入了大量與作品沒有聯(lián)系的內(nèi)容，雖然會調(diào)動學(xué)生的積極性，但卻阻礙了學(xué)生自主觀察、分析、評判作品能力的提升，無法幫助學(xué)生鑒賞能力與審美能力的養(yǎng)成。

1.3教學(xué)存在模糊區(qū)

高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的主要目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力與審美能力，雖然與專業(yè)美術(shù)鑒賞課程存在較大的區(qū)別，卻會涉及相關(guān)知識。而在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中可能會存在對知識講解把握不到位的情況，甚至有的學(xué)校缺乏相應(yīng)的專業(yè)教師，以至于美術(shù)鑒賞課程中的許多問題讓學(xué)生束手無策，無法熟練掌握所學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生失去興趣與學(xué)習(xí)信心。

2.高中美術(shù)鑒賞教學(xué)與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

2.1美術(shù)鑒賞教學(xué)方法

高中美術(shù)教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)將鑒賞教學(xué)視為教學(xué)主體，在改變傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)方式的同時，還要的科學(xué)、合理、規(guī)范的設(shè)計教學(xué)計劃，以便學(xué)生能夠更好地掌握教師所講的內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上提高自身的審美鑒賞能力[3]。近些年，隨著教育改革的不斷推進，以及美術(shù)知識在生活中的普及，美術(shù)教育在高中教育教學(xué)中地位得到了很大程度的提升。美術(shù)鑒賞教學(xué)的作用不僅能夠提高學(xué)生的審美能力，也能夠起到減輕學(xué)生心理壓力的作用。由于高中學(xué)習(xí)是學(xué)生最為重要的學(xué)習(xí)階段，對學(xué)生未來的影響也是比較重要的。這就使得高中的教學(xué)內(nèi)容比較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，很容易對學(xué)生的心理造成很大的壓力，而美術(shù)鑒賞教學(xué)，可以使學(xué)生在欣賞美術(shù)作品的時候，釋放自己的壓力，使自己緊張、壓抑的心情得到放松，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅能夠提高自身的審美鑒賞能力，同時也能夠減輕自身的心理壓力，對學(xué)生創(chuàng)造力、理解力的提升也有很大幫助。

例如，在講解印象派美術(shù)作品的時候，高中美術(shù)教師可以展示《麥田上的烏鴉》這一美術(shù)作品。為提高教學(xué)質(zhì)量與有效性，在教學(xué)前期，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況與個體差異性，詳細制定教學(xué)方案，并讓學(xué)生通過電腦、課外書等途徑了解與印象派相關(guān)的作品及畫家，使其在學(xué)習(xí)中能夠輕松掌握所學(xué)知識，并說出自己的獨到見解。在課堂教學(xué)中，教師可以先展示《麥田上的烏鴉》這幅作品，讓學(xué)生在欣賞的同時，相互之間進行討論，或者是以小組的方式進行討論。在此基礎(chǔ)上，教師還要鼓勵學(xué)生大膽地講出自己的見解，以便使學(xué)生在闡述見解的過程中，逐漸加深自己對所學(xué)知識的理解。

2.2增強學(xué)生審美能力的方法

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生對作品中的欣賞重點進行鑒賞。美術(shù)教材中作品并不是出自同一畫家之手，即便如此，作品中表達的意境與情感也存在較大差異，所以，學(xué)生在欣賞作品時，要根據(jù)作品的風(fēng)格準確定位欣賞重點。比如，徐悲鴻的《八駿圖》，它的欣賞重點就是作品的藝術(shù)風(fēng)格特色，主要讓學(xué)生了解國畫的繪畫技巧和水墨技法，通過線條的各種變化表現(xiàn)出群馬奔騰的氣勢。意大利藝術(shù)家列奧納多·達·芬奇所創(chuàng)作的《最后的晚餐》中，作者通過獨特的構(gòu)圖方法和刻意的安排，讓所有的人物都處于桌子的一邊，全體人物都是面對觀眾的。這樣的構(gòu)圖就更能讓觀眾清晰地觀賞到各個門徒的表情，并進行對比。還有些作品的欣賞重點是它的思想內(nèi)容，如《艱苦歲月》，作品通過小紅軍和老紅軍的靜謐、感人的場面謳歌了紅軍戰(zhàn)士勇于犧牲，不畏困苦的樂觀精神，也讓觀眾感受到了戰(zhàn)士們對美好生活的憧憬和向往。其次，要注重在欣賞美術(shù)作品過程中學(xué)生的情感體驗。教師要尊重學(xué)生在欣賞課中的主體地位，只給予學(xué)生指導(dǎo)，切不可包辦、替代。這樣，當(dāng)面對優(yōu)秀作品時，學(xué)生才能夠發(fā)揮自身的主觀能動性，激發(fā)自身潛能，在對美術(shù)作品進行分析和體會后，感受到美術(shù)作品的藝術(shù)美和形式美，促進審美能力與美術(shù)素養(yǎng)的有效提高[4]。

3.結(jié)語

綜上所述，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的目標在于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力及專業(yè)綜合素養(yǎng)。因此，在實際教學(xué)中，教師要針對美術(shù)鑒賞課程的問題，不斷完善教學(xué)機制，提高美術(shù)鑒賞課程的水平，以保證美術(shù)鑒賞課程與培養(yǎng)學(xué)生的審美能力同步進行。

參考文獻

[1]羅珊珊.高中美術(shù)鑒賞教學(xué)與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2017，16（08）：122-125.

[2]杜立紅.高中美術(shù)鑒賞教學(xué)與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2016，05（43）：220-221.

[3]朱永進.普通高中美術(shù)鑒賞拓展型教學(xué)嘗試[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2018，01（12）：199-201.

[4]白錦秋.高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中學(xué)生視覺識讀能力的培養(yǎng)研究[D].廣西師范大學(xué)，2016，09（22）：330-332.